Умножение многозначного числа на однозначное число

Урок находится во взаимосвязи с предыдущим и последующим уроками, т.к. они объединены в один общий раздел «Повторение. Действия с целыми числами в пределах 10000» и целенаправленно ориентированы на закрепление вычислительных навыков. Всего в разделе 18 часов, (конкретно «Умножение многозначных чисел на однозначное число»  запланировано 5 часов).

Тип урока комбинированный и использованием ИКТ-технологий.

 На уроке решались следующие задачи:

Образовательные задачи:

выявить уровень знаний, умений и навыков учащихся;

развивать познавательный интерес и умение применять в работе полученные знания;

формировать  умения составлять и решать простейшие задачи;

Коррекционно-развивающие задачи:

коррекция и развитие зрительных восприятий, образно-логического мышления и внимания посредством упражнений: «Расшифруй слово», «Найди лишнее», «Собери мозаику». 

коррекция и развитие внимания и памяти посредством работы с таблицей геометрических фигур;

коррекция пространственной ориентировки в ходе работы с «Таблицей чисел»;

развитие слухового восприятия посредством работы с числовой таблицей, решения устных задач и решение  примеров с использованием карточек двух цветов.

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к математике;

повышать мотивацию к учению;

Учебный материал соответствует целям урока.

В соответствии с типом урока были предусмотрены следующие этапы:

Оргмомент.

Настрой детей на урок посредством цитат иранского философа Саади и нашего современника математика Маркушевича  Алексея Ивановича, который является редактором  ряда учебников по математике для общеобразовательных школ.

2.Устный счет, который активизировал мыслительную деятельность и состоял из 5 коррекционно-развивающих заданий.

1 задание (работа с таблицей чисел) способствовало развитию внимания и пространственной ориентировки.

2 задание (счет по двуцветным карточкам разной формы) было направлено на развитие памяти, внимания, логического мышления.

3 задание (работа с таблицей геометрических фигур) - задание на классификацию развивало логическое мышление (анализ и синтез) зрительную память, внимание.

4 задание (исключить лишнее) развивало внимание, умение анализировать и обобщать.

5 задание (работа с числом)  развивало логическое мышление. 

Задания были подобраны таким образом, чтобы чередовалась работа: экран-учитель с карточками - экран-учитель  у доски.

3. Проверка домашнего задания проводилась в форме сравнения ответов с числами на экране, что развивало внимание. Учащиеся должны были найти среди своих ответов число, которое отсутствовало на экране и упорядочить ответы, (развивает логическое мышление - умение анализировать).

После проверки домашнего задания и перед переходом к основной части урока проводилась релаксация (физкультминутка для глаз под музыку).

4. Основная часть урока.

Чтобы узнать тему урока  ученики должны были прочитать шифровку,  используя таблицу-ключ, что дало возможность повторить таблицу умножения, и  развивало  логическое мышление и пространственное воображение.

В начале основного этапа урока дети совершили путешествие в мир животных, где с помощью решения устных задач на умножение, развивали слуховое восприятие, логическое мышление. Далее учащимся была предложено задание из учебника, в котором они  должны были составить задачу по краткой записи. Ребята успешно составили задачу. Разбор решения задачи проводился фронтально, а запись  её решения на доске было предложено одному из учащихся.

После решения задачи и перед решением примеров модератором была проведена динамическая физкультминутка.

Основная часть урока продолжилась решением примеров с записью на  доске  и в тетрадях, после чего аналогичные примеры были заданы на дом. Задание было дифференцированным.

5.Самостоятельная работа на листочках (строилась по принципу дифференцированного подхода).

6. Рефлексия.

 Учащиеся перечислили виды работ, проведенных на уроке, учились высказывать свое мнение об уроке, дали самооценку своей работы с помощью карточек синего, зеленого и розового цвета, сравнив себя с  людьми, возившими камни на строительство храма.

Этапы урока логически последовательны и взаимосвязаны между собой. Время урока распределено целесообразно.

Материал урока полный, доступный. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, соответствуют учебному материалу, поставленным целям урока возможностям данного класса и были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

На уроке осуществлялась межпредметная  связь. Введение в урок мини-путешествия в мир животных позволило активизировать и дополнить знания, полученные на уроках естествознания и привлечь внимание  и интерес учащихся к выполнению заданий.

Использование мультимедийный технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми материала, для построения визуального ряда, упрощает выполнение и проверку многих заданий, повышает мотивацию к учению.

Урок соответствовал требованиям к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

-рациональная плотность урока (на учебную работу было отведено 65%-80% времени)

-чередовались различные виды деятельности;

-включены были виды деятельности, способствующие развитию памяти,  внимания, логического мышления;

-осуществлялся индивидуальный подход;

-создавался благоприятный психологический климат, ситуация успеха конкретно для каждого учащегося;

-включались технологические приемы и методы, способствующие самооценке  работы учащимися;

-включены были 2 физкультминутки разной направленности;

-проводилась релаксация.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Уровень самостоятельного мышления школьников их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности учащихся была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической  этики и такта, культура общения «учитель-ученик».

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к математике, любви и бережному отношению к природе.

Идеи урока доведены до учащихся, цели достигнуты.

Предлагаю Вашему вниманию самоанализ урока математики по теме

« Умножение многозначного числа на однозначное» в 6 классе

коррекционной школы VIII вида. (Конспект урока помещен ранее).

Самоанализ урока математики в 6 классе.

Вы присутствовали на уроке математики в 6-3 классе (VIII вида). Класс занимается по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой 2000г.

В классе присутствовало 8 учащихся, одна девочка имеет очень слабые знания, в связи с низким уровнем мышления, памяти, внимания. Одна ученица имеет нарушение зрения. Уровень усвоения программы классом в целом, удовлетворительный. Работоспособность хорошая. Большинство детей имеет положительную мотивацию к учебной деятельности.

Тема урока: УМНОЖЕНИЕ МНОГОЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО. Урок находится во взаимосвязи с предыдущим и последующим уроками, т.к. они объединены в один общий раздел «Повторение. Действия с целыми числами в пределах 10000» и целенаправленно ориентированы на закрепление вычислительных навыков. Всего в разделе 18 часов, (конкретно «Умножение многозначных чисел на однозначное число» запланировано 5 часов).

Тип урока комбинированный и использованием ИКТ-технологий.

На уроке решались следующие задачи:

Образовательные задачи:

• выявить уровень знаний, умений и навыков учащихся;

• развивать познавательный интерес и умение применять в работе полученные знания;

• формировать умения составлять и решать простейшие задачи;

Коррекционно-развивающие задачи:

• коррекция и развитие зрительных восприятий, образно-логического мышления и внимания посредством упражнений: «Расшифруй слово», «Найди лишнее», «Собери мозаику».

• коррекция и развитие внимания и памяти посредством работы с таблицей геометрических фигур;

• коррекция пространственной ориентировки в ходе работы с «Таблицей чисел»;

• развитие слухового восприятия посредством работы с числовой таблицей, решения устных задач и решение примеров с использованием карточек двух цветов.

Воспитательные задачи:

• воспитывать интерес к математике;

• повышать мотивацию к учению;

Учебный материал соответствует целям урока.

В соответствии с типом урока были предусмотрены следующие этапы:

1. Оргмомент.

Настрой детей на урок посредством цитат иранского философа Саади и нашего современника математика Маркушевича Алексея Ивановича, который является редактором ряда учебников по математике для общеобразовательных школ.

2.Устный счет, который активизировал мыслительную деятельность и состоял из 5 коррекционно-развивающих заданий.

1 задание (работа с таблицей чисел) способствовало развитию внимания и пространственной ориентировки.

2 задание (счет по двуцветным карточкам разной формы) было направлено на развитие памяти, внимания, логического мышления.

3 задание (работа с таблицей геометрических фигур) - задание на классификацию развивало логическое мышление (анализ и синтез) зрительную память, внимание.

4 задание (исключить лишнее) развивало внимание, умение анализировать и обобщать.

5 задание (работа с числом) развивало логическое мышление.

Задания были подобраны таким образом, чтобы чередовалась работа: экран-учитель с карточками - экран-учитель у доски.

3. Проверка домашнего задания проводилась в форме сравнения ответов с числами на экране, что развивало внимание. Учащиеся должны были найти среди своих ответов число, которое отсутствовало на экране и упорядочить ответы, (развивает логическое мышление - умение анализировать).

После проверки домашнего задания и перед переходом к основной части урока проводилась релаксация (физкультминутка для глаз под музыку).

4. Основная часть урока.

Чтобы узнать тему урока ученики должны были прочитать шифровку, используя таблицу-ключ, что дало возможность повторить таблицу умножения, и развивало логическое мышление и пространственное воображение.

В начале основного этапа урока дети совершили путешествие в мир животных, где с помощью решения устных задач на умножение, развивали слуховое восприятие, логическое мышление. Далее учащимся была предложено задание из учебника, в котором они должны были составить задачу по краткой записи. Ребята успешно составили задачу. Разбор решения задачи проводился фронтально, а запись её решения на доске было предложено одному из учащихся.

После решения задачи и перед решением примеров модератором была проведена динамическая физкультминутка.

Основная часть урока продолжилась решением примеров с записью на доске и в тетрадях, после чего аналогичные примеры были заданы на дом. Задание было дифференцированным.

5.Самостоятельная работа на листочках (строилась по принципу дифференцированного подхода).

6. Рефлексия.

Учащиеся перечислили виды работ, проведенных на уроке, учились высказывать свое мнение об уроке, дали самооценку своей работы с помощью карточек синего, зеленого и розового цвета, сравнив себя с людьми, возившими камни на строительство храма.

Этапы урока логически последовательны и взаимосвязаны между собой. Время урока распределено целесообразно.

Материал урока полный, доступный. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, соответствуют учебному материалу, поставленным целям урока возможностям данного класса и были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

На уроке осуществлялась межпредметная связь. Введение в урок мини-путешествия в мир животных позволило активизировать и дополнить знания, полученные на уроках естествознания и привлечь внимание и интерес учащихся к выполнению заданий.

Использование мультимедийный технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми материала, для построения визуального ряда, упрощает выполнение и проверку многих заданий, повышает мотивацию к учению.

Урок соответствовал требованиям к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

-рациональная плотность урока (на учебную работу было отведено 65%-80% времени)

-чередовались различные виды деятельности;

-включены были виды деятельности, способствующие развитию памяти, внимания, логического мышления;

-осуществлялся индивидуальный подход;

-создавался благоприятный психологический климат, ситуация успеха конкретно для каждого учащегося;

-включались технологические приемы и методы, способствующие самооценке работы учащимися;

-включены были 2 физкультминутки разной направленности;

-проводилась релаксация.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Уровень самостоятельного мышления школьников их познавательную активность, уровень усвоения и закрепления материала я оцениваю как хороший.

Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности учащихся была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик».

С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к математике, любви и бережному отношению к природе.

Идеи урока доведены до учащихся, цели достигнуты.