Трудовое воспитание младших школьников

Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение
«Нижегородский Губернский колледж»

Статья

По дисциплине: педагогика

На тему: «Трудовое воспитание младших школьников»

Работу выполнила студентка группы 346

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Ермолаева Юлия Александровна

Руководитель: Козлова Светлана Александровна

Нижний Новгород

2020

Сложно себе вообразить современного благовоспитанного человека, никак не способного много и продуктивно работать, никак не обладающего познаниями о находящемся вокруг него производстве, производственных взаимоотношениях, а также процессов. Трудовое начало воспитания – значимый, надежный, проверенный столетиями принцип развития всесторонне и гармонично сформированной личности.

Трудовое воспитание включает в себя те стороны воспитательного процесса, где происходят рабочие действия, формируются производственные взаимоотношения, исследуются орудия труда и методы их применения. Труд в ходе обучения выступает и как главное условие формирования личности, и также как метод креативного изучения окружающего нас мира, приобретения навыка посильной трудовой деятельности в разных областях труда и ещё как необходимый элемент общего образования.

Следуя принципу взаимосвязи обучения с трудом, школа, семья, социум обязаны организовывать различную трудовую деятельность обучающихся, вовлекать их в трудовой процесс.

Участие в общественном труде гарантирует накапливание навыка социального поведения, а также развитие общественно значимых личностно-деловых качеств. Но следует иметь в виду, то, что развивает не сам труд, но его общественное и интеллектуальное содержание, включенность в концепцию социально важных взаимоотношений, предприятие и высоконравственная направленность.

Можно выделить следующие функции трудового воспитания:

1. Положительное воздействие на физиологическое формирование личности (в особенности, если деятельность производится на улице);

2. Развитие интеллектуальных способностей;

3. Труд представляет немаловажную значимость в воспитании нравственности;

4. Позволяет более адекватно оценивать себя и свои возможности (в ходе работы человек осознает, в какой степени он значим для формирования сообщества)

5. Налаживание дружеских, а также общественных отношений (в ходе работы человек обучается общественному труду, но кроме этого ещё и разделяет прямые обязанности среди коллег);

6. Помогает подобрать подходящую профессию, установить свою предрасположенность к конкретному типу работы.

Для педагогов значимой является организация трудовой деятельности, в которые имеют различную направленность. Это может помочь учащимся попробовать собственные силы в каком-нибудь деле, а также сделать правильный выбор в предстоящей профессии.

Для того, чтобы корректировать трудовое воспитание, а также его развитие, следует владеть четким осознанием о видовом составе труда, в котором ребята принимают участие.

Бытовой труд. С него начинается трудовая жизнь, и непосредственно вырабатывается привыкание к труду. Первоначальные задания бытового труда дети приобретают в семье. Непосредственно от семьи, от этой рабочей атмосферы зависит, какими будут дети в будущем, как они станут воспринимать труд, станут ли уважать его и самое главное получать удовольствие от рабочего процесса, либо же он станет для них неприятным.

Приучение ребенка к труду, развитие у него трудовых умений, а также навыков в семье начинается с простых действий. Совместно с отцом и матерью, под их управлением и присмотром, ребенок выполняет работу по дому. Чем старше становится ребенок, тем наибольшее участие они принимают в труде (наведение порядка в доме, мытье посуды, забота о питомцах и т.д)

Учебный труд. Еще Ушинский полагал, что цель воспитания, «если оно желает счастья человеку», - «воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни. Воспитание не только должно внушить воспитаннику уважение и любовь к труду: оно должно еще дать ему и привычку к труду; возможность отыскать для себя труд в жизни»

Умственная деятельность считается более напряженной, она требует крупных волевых стараний, упорства, усидчивости. Привычка к ежедневному интеллектуальному труду имеет огромную значимость абсолютно для всех разновидностей трудовой деятельности. Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в различных мастерских. В ходе труда формируются условия для проявления ребенком моральных качеств, коллективизма, взаимопомощи, уважительного отношения к людям и к итогам их работы.

Общественно полезный труд. Данный тип работы уже давно стал хорошим стимулом учебного процесса, истинной школой социального служения. Не являясь источником материальных ценностей, социально полезный труд с 1-ых дней присутствия детей в школе вовлекает обучающихся в область социальных взаимоотношений, приобщает их к народным процессам.

Общественный труд организуется в основном в интересах членов всей группы и отдельно самого ребенка. Он содержит в себе труд по самообслуживанию в школе, а также дома (наведение порядка в классе, территории школы, уход за растениями)

Существенную роль в трудовой подготовке обучающихся занимает школьное самообслуживание. Его объектом считается забота о чистоте в классе, лабораторий, мастерских, территории вокруг школы, спортивной площадки, восстановление библиотечных книжек к первоначальному виду. Простой формой самообслуживания считается дежурство по школе.

В ходе самообслуживания у обучающихся прививаются содружество, расчетливость, опрятность, закладываются крепкие основы санитарно-гигиеничных принципов. Они выступают как хозяева класса, школы, инициаторы собственного совместного труда.

Производственный труд. Это та область педагогической действительности, где наиболее полно и последовательно реализуется принцип соединения обучения с производительным трудом.

Он предполагает участие школьников в создании материальных ценностей. В процессе этого труда учащиеся вступают в производственные отношения, познают смысл экологических понятий и категорий, у них развиваются профессиональные интересы, склонности, потребности в труде. Российская школа имеет богатый опыт включения детей в производительный труд - это ученические производственные мастерские и цехи, школьные районные и межрайонные заводы и т.п. Приобщение школьников к производственному труду не теряет своей актуальности и целесообразности и сегодня.

Труд никогда не будет желанным и привлекательным для ребенка, если он не приносит переживания успеха и внутренней удовлетворенности. Вот почему педагогически целесообразно так организовать трудовые задания, чтобы их выполнение давало ощутимый результат, воспитывало сноровку, обогащало эмоционально.