ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учатся и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных
и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ)потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной
деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-различать звуки и буквы;
– характеризовать звуки русского языка: гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска
необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским
алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных
словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения
или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
Выпускник научится:
– выявлять слова, значение которых требует уточнения;
– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи);
– оценивать уместность использования слов в тексте;
– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
распознавать грамматические признаки слов;
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на
какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной
группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
– проводить морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и
наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
-выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
– различать второстепенные члены предложения —определения,
дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
– различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
– применять правила правописания (в объеме содержания курса);
– определять (уточнять) написание слова по орфографическому
словарю учебника;
– безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
– писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии
с изученными правилами правописания;
– проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
– осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
– подбирать примеры с определенной орфограммой;
– при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
– при работе над ошибками осознавать причины появления
ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и
правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики,
поддерживать разговор);
– выражать собственное мнение и аргументировать его;
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
– сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
– создавать тексты по предложенному заголовку;
– подробно или выборочно пересказывать текст;
– пересказывать текст от другого лица;
– составлять устный рассказ на определенную тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры
речи;
– анализировать последовательность собственных действий при
работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном
общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и
условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение уменияминачать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;
гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разборслова.
Графика.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на амостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение
опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение ринадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-сочетания жи – ши2, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
-сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
-гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
-мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
нож, рожь, мышь);
-безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
-безударные окончания имен прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-не с глаголами;
-мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
-мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-безударные личные окончания глаголов;
-раздельное написание предлогов с другими словами;
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с
учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,сочинения-рассуждения.
Тематическое планирование
С учетом выходных и праздничных дней программа разработана на 1 класс
№ | Название раздела | Часы |
1 | Добукварный период | 21 |
2 | Букварный период | 75 |
3 | Послебукварный период | 10 |
4 | Наша речь | 3 |
5 | Текст | 3 |
6 | Слова, слова, слова… | 4 |
7 | Слово и слог | 7 |
8 | Звуки и буквы | 37 |
| Итого | 160 |
2 класс
№ | Название раздела | часы |
1 | Наша речь | 3 |
2 | Текст | 4 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова, слова, слова | 18 |
5 | Звуки и буквы | 59 |
6 | Части речи | 58 |
7 | Повторение | 16 |
| Итого | 165 |
3 класс
№ | Название раздела | часы |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Предложение и словосочитание | 15 |
3 | Слово в языке и речи | 19 |
4 | Правописание частей слова | 27 |
5 | Состав слова | 16 |
6 | Части речи | 78 |
7 | Повторение | 8 |
| Итого | 165 |
4 класс
№ | Название раздела | часы |
1 | Повторение | 9 |
2 | Предложение | 7 |
3 | Слово в языке и речи | 20 |
4 | Имя существительное | 37 |
5 | Имя прилагательное | 29 |
6 | Личные местоимения | 9 |
7 | Глагол | 32 |
8 | Повторение | 5 |
| Итого | 148 |
Календарно - тематическое планирование по русскому языку
№ п/п | Тема, тип урока
| Дата |
| Наша речь и наш язык (2 ч) |
|
1 | Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык | 02.09 |
2 | Язык и речь. Формулы вежливости | 03.09 |
| Текст (3ч) |
|
3 | Текст. План текста | 04.09 |
4 | Текст. Подробное изложениетекста «Первая вахта» | 05.09 |
5 | Текст. Типы текста | 06.09 |
| Предложение (4 ч) |
|
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. | 09.09 |
7 | Диалог. Обращение | 10.09 |
8 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения | 11.09 |
9 | Входной диктант с грамматическим заданием | 12.09 |
| Словосочетание (1ч) |
|
10 | Работа над ошибками. Что такое словосочетание? | 16.09 |
| Однородные члены предложения (3 ч) |
|
11 | Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения. | 17.09 |
12 | Запятая между однородными членами, соединенными союзами. | 18.09 |
13 | Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» | 19.09 |
| Простые и сложные предложения (4 ч) |
|
14 | Как отличить сложное предложение от простого предложения? | 20.09 |
15 | Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами? | 23.09 |
16 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 24.09 |
17 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | 25.09 |
| Лексическое значение слова (4 ч) |
|
18 | Слово и его лексическое значение | 26.09 |
19 | Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова | 30.09 |
20 | Синонимы, антонимы, омонимы | 01.10 |
21 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов | 02.10 |
| Состав слова (10 ч) |
|
22 | Состав слова. Значимые части слова | 03.10 |
23 | Состав слова. Однокоренные слова | 04.10 |
24 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова | 07.10 |
25 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов | 08.10 |
26 | Упражнение в правописании гласных и согласных в корняхслов, двойных согласных в словах | 09.10 |
27 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | 10.10 |
28 | Разделительные ъ и ь | 14.10 |
29 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 15.10 |
30 | Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Части речи» | 16.10 |
31 | Работа надошибками. Упражнение в написании гласных и согласных | 17.10 |
| Части речи (6 ч) |
|
32 | Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи | 18.10 |
33 | Грамматические признаки частей речи | 21.10 |
34 | Наречие как часть речи | 22.10 |
35 | Наречие как часть речи | 23.10 |
36 | Правописание наречий. | 24.10 |
37 | Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке» | 26.10 |
| Изменение по падежам имен существительных (4 ч) |
|
38 | Как определить падеж имени существительного | 05.11 |
39 | Признаки падежных форм именсуществительных | 06.11 |
40 | Упражнение в распознавании падежей имен существительных | 07.11 |
41 | Как определить падеж неизменяемых имен существительных | 08.11 |
| Три склонения имен существительных (8 ч) |
|
42 | Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных | 11.11 |
43 | Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения | 12.11 |
44 | Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» | 13.11 |
45 | Второе склонение имен существительных | 14.11 |
46 | Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения | 18.11 |
47 | Третье склонение имен существительных | 19.11 |
48 | Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения | 20.11 |
49 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 21.11 |
| Склонение и правописание окончаний имен существительных в единственном числе (18 ч) |
|
50 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных | 22.11 |
51 | Именительный и винительныйпадежи | 25.11 |
52 | Правописание окончаний имен существительных | 26.11 |
53 | Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже | 27.11 |
54 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных | 28.11 |
55 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже | 02.12 |
56 | Упражнения в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах | 03.12 |
57 | Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах | 04.12 |
58 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже | 05.12 |
59 | Упражнение в правописаниипадежных окончаний имен существительных в творительном падеже | 06.12 |
60 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | 09.12 |
61 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже | 10.12 |
62 | Правописание безударных окончанийимен существительных во всех падежах | 11.12 |
63 | Упражнение в правописаниибезударных падежных окончаний имен существительных | 12.12 |
64 | Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» | 16.12 |
65 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 17.12 |
66 | Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание безударных падежных окончанийимен существительных» | 18.12 |
67 | Работа надошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» | 19.12 |
| Склонение и правописание окончаний имен существительных во множественном числе (7 ч) |
|
68 | Множественное число имен существительных | 20.12 |
69 | Именительный падеж имен существительных множественного числа | 23.12 |
70 | Родительный падеж имен существительных множественного числа | 24.12 |
71 | Винительный падежодушевленных имен существительных множественного числа | 25.12 |
72 | Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа | 26.12 |
73 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 13.01 |
74 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 14.01 |
75 | Род и число имен прилагательных | 15.01 |
76 | Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка» | 16.01 |
| Склонение имен прилагательных (1ч) |
|
77 | Падеж имени прилагательного | 17.01 |
| Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных (25 ч) |
|
78 | Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 20.01 |
79 | Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» | 21.01 |
80 | Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный Падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода | 22.01 |
81 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 23.01 |
82
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 27.01 |
83 | Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний | 28.01 |
84 | Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского | 29.01 |
85 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 30.01 |
86 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского | 31.01 |
87 | Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина | 03.02 |
88 | Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе | 04.02 |
89 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах | 05.02 |
90 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном | 06.02 |
91 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода | 10.02 |
92 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода | 11.02 |
93 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 12.02 |
94 | Склонение имен прилагательных во множественном числе | 13.02 |
95 | Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости» | 14.02 |
96 | Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах | 17.02 |
97 | Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах | 18.02 |
98 | Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах | 19.02 |
99 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 20.02 |
100 | Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных | 25.02 |
101 | Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» | 26.02 |
102 | Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных» | 27.02 |
103 | Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен Прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе» | 28.02 |
| Местоимение (7 ч) |
|
104 | Роль местоимений в речи | 02.03 |
105 |
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица | 03.03 |
106 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами | 04.03 |
107 | Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами | 05.03 |
108 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями | 10.03 |
109 | Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 11.03 |
110 | Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Изменение личных местоимений по падежам» | 12.03 |
| Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (2ч) |
|
111 | Роль глаголов в языке | 13.03 |
112 | Изменение глаголов по временам | 16.03 |
| Неопределенная форма глагола (4 ч) |
|
113 | Неопределенная форма глагола | 17.03 |
114 | Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами | 18.03 |
115 | Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | 19.03 |
116 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану | 21.03 |
| Спряжение глаголов (5 ч) |
|
117 | Спряжение глаголов | 30.03 |
118 | Распознавание лица и числа глаголов | 31.03 |
119 | Употребление мягкого знака (ь)в глаголах 2-го лица единственного числа | 01.04 |
120 | Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами | 02.04 |
121 | Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» | 03.04 |
| I и II спряжения глаголов (2 ч) |
|
122 | I и II спряжения глаголов | 06.04 |
123 | Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения | 07.04 |
| Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (6 ч) |
|
124 | Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени | 08.04 |
125 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов | 09.04 |
126 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 11.04 |
127 | Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» | 13.04 |
128 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов | 14.04 |
129 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 15.04 |
| Правописание возвратных глаголов (2 ч) |
|
130 | Возвратные глаголы | 16.04 |
131 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 17.04 |
| Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч) |
|
132 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 20.04 |
133 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 21.04 |
134 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему | 22.04 |
| Обобщение по теме «Глагол» (4 ч) |
|
135 | Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи | 23.04 |
136 | Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола | 25.04 |
137 | Повторение по теме «Глагол» | 27.04 |
138 | Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 29.04 |
| Повторение (11 ч) |
|
139 | Язык и речь. Текст. Типы текстов | 30.04 |
140 | Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Виды предложений | 06.05 |
141 | Слово и его лексическое значение | 07.05 |
142 | Контрольный диктант за год | 12.05 |
143 | Работа над ошибками. Предложение и словосочетание. | 13.05 |
144 | Слово и его лексическое значение | 14.05 |
145 | Значимые части слова. Словообразование. | 15.05 |
146 | Части речи. | 18.05 |
147 | Части речи. | 19.05 |
148 | Морфологические признаки частей речи . | 20.05 |
149 | Звуко-буквенный и звуковой разбор слов | 21.05 |