Тематическое планирование по обучению чтению

№п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Дата

Примечание

план

факт

Добукварный период. Обучение чтению – 16 ч.

1

(с.4—5). «Азбука» — первая учебная книга.

Ориентируются в «Азбуке». Называют и показывают элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называют условные знаки, объясняют значение каждого знака, рассказывают об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывают, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

2

(с. 6—7).

Речь устная и письменная. Предложение.

Практически различают речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определяют на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке

3

(с. 8—9).

Слово и предложение.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывают сценки из сказки.

Делят предложения на слова. Воспринимают слово как объект изучения. Определяют на слух количество слов в предложении. Выделяют отдельные слова из предложений. Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам.

Произносят по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносят произнесённое предложение со схемой. Объясняют значение восклицательного знака в схеме предложения.

4

(с. 10—11). Слог.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Произносят слова по слогам.

Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах. Контролируют свои действия при делении слов на слоги. Моделируют слова при помощи схем.

5

(с.12—13). Ударение.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечают на вопросы учителя по иллюстрации.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Выделяют ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определяют на слух ударный слог в словах.

Называют способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначают ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирают слова к заданным схемам и приводят примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор

6

(с. 14—15). Звуки в окружающем мире и в речи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдают, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушают, различают и воспроизводят некоторые неречевые звуки. Приводят примеры неречевых звуков.

Практически различают речевые и неречевые звуки.

Делают вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносят и слышат изолированные звуки.

Составляют рассказ по рисунку и опорным словам.

Составляют устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывают о своих отношениях с товарищами. Рассуждают о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свою работу на уроке

7

(с. 16—17). Звуки в словах.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводят заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализируют слово с опорой на его модель: определяют количество слогов, называют ударный слог, определяют количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделяют и называют звуки в слове по порядку.

Определяют в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирают свои примеры.

Группируют слова по первому (последнему) звуку.

8

(с. 18—19). Слог-слияние.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.

Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделяют слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов.

Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы.

9

(с.22—25). Гласный звук [а], буквы А, а.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а].

Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный.

Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове.

Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносят звук [а] и букву, его обозначающую. Опознают новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составляют рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке.

10

(с.26—29). Гласный звук [о], буквы О, о.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [о].

Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [о] гласный.

Распознают на слух звук [о] в словах, определяют место нового звука в слове.

Приводят примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находят слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносят звук [о] и букву о.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

11

(с.30—33). Гласный звук [и], буквы И, и.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [и].

Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [и] гласный.

Слышат звук [и] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове.

Приводят примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносят звук [и] и букву, его обозначающую.

Находят слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составляют предложения по сюжетной картинке. Строят высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.

12

(с.34—37). Гласный звук [ы], буква ы.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдают за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливают сходство и различие слов.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделяют звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [ы] гласный.

Слышат звук [ы] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делают вывод (под руководством учителя) о

том, что звук [ы] употребляется только в слияниях.

Узнают новую букву, сравнивают и различают печатную и письменную букву ы.

13

(с.38—41). Гласный звук [у], буквы У, у.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у]

14

Закрепление по теме «Буквы У,у»

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

15

Повторение и обобщение знаний

Выделяют звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [у] гласный.

Слушают звук [у] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове.

16

Чтение слов с изученными буквами.

Приводят примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносят звук [у] и букву, его обозначающую.

Находят слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Оценивают свои достижения и достижения других учащихся

Букварный период. Обучение чтению – 64 ч.

1

(17)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

2(18)

Чтение слов с изученными буквами

Выделяют звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их. Слышат и различают звуки [н], [н’] в словах. Обозначают твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях.

3

(19)

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделяют звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями их произнесения.

Характеризуют выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывают, что они согласные, сравнивают их.

4(20)

Чтение слов с изученными буквами

Слушают и различают новые звуки в словах.

Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводят примеры слов с новыми звуками.

Читают слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составляют слова из букв и слогов.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.

Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносят текст и иллюстрацию.

5

(21)

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.

6(22)

Чтение слов с изученными буквами

Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводят примеры слов с новыми звуками.

Читают слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составляют слоги-слияния. Выбирают букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объясняют работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составляют слова из букв и слогов.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Читают текст. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст с иллюстрацией.

7

(23)

Согласные звуки [т], [т], буквыТ,т

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризуют выделенные звуки, сравнивают их по твёрдости-мягкости. Слышат и различают новые звуки в словах.

8(24)

Чтение слов с изученными буквами

Приводят примеры слов с новыми звуками.

Соотносят новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывают из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читают слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризуют новые звуки.

Добавляют слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читают слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулируют работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составляют рассказ по картинкам.

Читают текст вслух. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносят текст и картинки. Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста. Озаглавливают текст.

Называют животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составляют о них предложения. Задают учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечают на вопросы.

9

(25)

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Выкладывают из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

10(26)

Чтение слов с изученными буквами

Анализируют место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдают над произнесением звуков, которые они обозначают. Делают под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

11-12

(27-28)

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Отвечают на вопросы по сюжетной картинке.

Читают текст вслух. Соотносят текст и иллюстрацию.

Отвечают на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определяют основную мысль текста.

Озаглавливают текст.

Называют сказки К. Чуковского, читают отрывки из сказок наизусть.

Продолжают рассказ по его началу.

Находят соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Преобразовывают слова (колос — сокол).

Работают в группе: наблюдают за изменением слов, сравнивают слова в парах, придумывают аналогичные пары слов; отвечают по очереди, внимательно слушают ответы товарищей, оценивают правильность ответов.

Наблюдают над значением слов. Определяют значение слова в контексте.

Определяют место буквы л на «ленте букв».

Составляют небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждают вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывают случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывают диалоги.

13

(29)

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читают рассказ и отвечают на вопросы по содержанию. Определяют основную мысль текста.

14(30)

Чтение слов с изученными буквами

Озаглавливают текст.

Объясняют смысл пословицы.

Наблюдают за изменением слов. Находят в словах общую часть.

Объясняют разные значения многозначных слов.

Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Определяют цель учебного задания, контролируют ошибки.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке.

15

(31)

Гласные буквы Е, е.

Осуществляют решение познавательной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова (ели): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’э] буквой е. Называют особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставляют буквенные записи и схемы-модели слов. Выявляют способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

16(32)

Чтение слов с изученными буквами

Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производят слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читают слоги-слияния с буквой е. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначают буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Читают текст вслух.

Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста.

Озаглавливают текст.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения на уроке

17

(33)

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют новые звуки из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой. Объясняют роль гласных и, е.

18(34)

Чтение слов с изученными буквами

Читают текст вслух.

Находят в тексте ответы на вопросы. Определяют основную мысль текста.

Составляют рассказы о профессиях.

Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют место новой буквы на «ленте букв». Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

19 (35)

Согласные звуки [м], [м’], буквы М,м

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [м], [м’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

20(36)

Чтение слов с изученными буквами

Группируют изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группируют изученные согласные по глухости-твёрдости. Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на вопросы по иллюстрации. Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Определяют основную мысль текста.

21(37)

Чтение слов с изученными буквами

Строят самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

22

(38)

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [з], [з’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Составляют рассказ по иллюстрации. Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

23(39)

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Соотносят содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставляют попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различают парные по глухости- звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

24(40)

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Наблюдают над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делают вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливают способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут).

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

25 (41)

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [б] и [б’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

26(42)

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают текст. Определяют главную мысль текста. Озаглавливают текст. Сопоставляют попарно слоги с буквами п и б. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’].

27(43)

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдают над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

28(44)

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

29

(45)

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [д] и [д’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

30(46)

Чтение слов с изученными буквами

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста.

Составляют рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

31 (47)

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставляют попарно слоги с буквами т и д. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’].

32(48)

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдают над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читают тексты и анализируют их содержание по вопросам. Составляют рассказ по вопросам.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

33-36

(49-52)

Гласные буквы Я, я.

Принимают учебную задачу урока. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова (маяк): определяют количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делают вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализируют схему-модель слова. Обозначают слияние [j’а] буквой я. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

34(50)

Гласные буквы Я, я.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявляют способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делают вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

35(51)

Чтение слов и предложений с изученными буквами

Воспроизводят по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производят слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читают слоги-слияния с буквой я. Сопоставляют слоги с гласными а и я. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делают вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначают буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

36(52)

Чтение слов и предложений с изученными буквами

Находят в текстах слова с буквой я и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читают текст и задают вопросы по его содержанию.

Определяют место буквы я на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

37

(53)

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [г] и [к’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой, выявляют отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

38(54)

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Читают текст, находят в нем слова с заглавной буквы, объясняют употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставляют попарно слоги с буквами г и к. Наблюдают за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

39

(55)

Часть 2

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой.

Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ч а пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

40(56)

Чтение слов с изученными буквами

Отвечают на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Читают текст. Задают вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

41

(57)

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составляют слово гуси из букв. Объясняют, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносят звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливают количество звуков в слове. Участвуют в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читают слова с ь в середине и конце, производят их слого-звуковой анализ, обнаруживают несоответствие количества букв количеству звуков. Делают вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

42(58)

Чтение слов с изученными буквами

Обозначают буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Находят в тексте слова с новой буквой. Определяют, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определяют место новой буквы на «ленте букв». Объясняют роль буквы ь.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

43

(59)

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [ш] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой.

44(60)

Сочетание ши.

Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делают вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицируют слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

45(61)

Чтение слов с изученными буквами

Определяют место новой буквы на «ленте букв».

Соотносят все изученные буквы со звуками. Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

46

(62)

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [ж] из слов, наблюдают за произношением нового звука в словах, устанавливают на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначают буквой.

Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читают слова с изученной буквой. Отвечают на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

47(63)

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Читают текст. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Сопоставляют попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдают за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различают парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводят звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализируют звуковой состав слов, сопоставляют его с буквенной записью. Устанавливают, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдают за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливают способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

48

(64)

Гласные буквы Ё, ё.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначают слияние [j’о] буквой ё. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

49(65)

Чтение слов с изученными буквами

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ё в начале слов и после гасных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читают слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составляют рассказ по сюжетной картинке.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

50

(66)

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение сло

в с изученными буквами

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознают новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определяют место звука [j’] в словах. Преобразовывают слова (мой —

моё — моя, твой — твоё — твоя); моделируют слого-звуковой состав слов, сопоставляют каждое слово с его схемой-моделью. Делают вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризуют новый звук, обозначают буквой.

Читают слова с изученной буквой.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

51-52

(67-68)

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой.

Распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

53(69)

Чтение слов с изученными буквами

Сопоставляют звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию текста. Задают вопросы по содержанию текста. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв». Сравнивают, группируют и классифицируют все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

54

(70)

Гласные буквы Ю, ю.

. Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят слого-звуковой анализ слова юла. Обозначают слияние [j’у] буквой ю. Объясняют разницу между количеством букв и звуков в словах. Называют особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводят примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнают, сравнивают и различают заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Сравнивают звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулируют способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Читают слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

55(71)

Чтение слов с изученными буквами

Производят с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читают слоги-слияния с буквой ю. Сопоставляют слоги с гласными у и ю. Наблюдают над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делают вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначают буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читают текст. Отвечают на вопросы по содержанию тексов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают текст. Пересказывают текст.

Находят в текстах слова с буквой ю и объясняют, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

56

(72)

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризуют его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначают буквой.

Распознают в словах новый звук, читают слоги и слова с изученной буквой.

Называют (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

57(73)

Чтение слов с изученными буквами

Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют и обосновывают место буквы на «ленте букв».

Отвечают на итоговые вопросы по теме урока и оценивают свои достижения

58-59

(74-75)

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук из начала слова эхо. Устанавливают, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделяют звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначают буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читают слова с новой буквой.

Читают тексты. Отвечают на вопросы по содержанию текстов. Задают вопросы по содержанию. Озаглавливают тексты. Пересказывают тексты

60

(76)

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звук [щ’] из слов, устанавливают с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознают в словах новый звук. Характеризуют его, обозначют буквой.

Читают слоги-слияния, устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге щ а пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читают слова с изученной буквой.

61(77)

Буквы Щ, щ.

Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к текстам.

Определяют цель учебного задания, контролируют свои действия в процессе его выполнения, оценивают правильность выполнения, обнаруживают и исправляют ошибки.

Определяют и обосновывают место новой буквы на «ленте букв».

Отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения

62

(78)

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделяют звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризуют их, сравнивают, обозначают буквой, распознают в словах новые звуки, читают слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставляют попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдают за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливают сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различают парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам

63

(79)

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Производят фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливают, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждают проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читают слова с разделительным мягким знаком, объясняют, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читают слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливают различия.

Производят фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливают, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализируют буквенную запись слова съел. Определяют роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читают стихотворные тексты. Выполняют задания к стихотворным текстам.

64

(80)

Русский алфавит.

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализируют ленту букв: называют группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объясняют особенности букв каждой группы.

Правильно называют все буквы. Сравнивают порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливают, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читают алфавит. Называют количество букв русского алфавита.

Отвечают на итоговые вопросы по теме урока и оценивают свои достижения

Послебукварный период (12 ч.)

1 (81)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

С. 82 – 85

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

На основе названия текста определяют его содержание.

Читают текст самостоятельно.

Сравнивают высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Называют героев произведения.

Находят в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

2 (82)

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество.

С. 86 – 87

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривают иллюстрацию учебника; перечисляют основные персонажи иллюстрации.

Придумывают рассказы по иллюстрации.

Слушают рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирают самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читают текст самостоятельно.

Отвечают на вопросы учителя по тексту.

Пересказывают текст на основе опорных слов.

Определяют главную мысль текста.

3 (83)

История славянской азбуки.

С. 88 – 89

В. Крупин. Первый букварь.

С. 90 – 91

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Объясняют смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушают текст в чтении учителя.

Читают текст самостоятельно.

Определяют известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассказывают о том, что было неизвестно, в паре.

4 (84)

А.С. Пушкин. Сказки.

С. 92 – 93

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривают портрет А.С. Пушкина.

Рассматривают выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирают из представленных на выставке книгах знакомые.

Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определяют название сказки на основе иллюстрации.

Читают самостоятельно отрывок из сказки.

Определяют, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбирают, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

5 (85)

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

С. 94

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Читают самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определяют смысл поступка героев.

Соотносят поступки героев со своими поступками.

Придумывают свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

6 (86)

К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

С. 95

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Читают названия рассказов К. Ушинского.

Объясняют смысл названия рассказов.

Читают самостоятельно рассказы.

Соотносят главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывают свои рассказы на основе жизненных ситуаций

7 (87)

К.И. Чуковский. Телефон.

С. 96

К.И. Чуковский. Путаница.

С. 97

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривают представленную выставку книг К. Чуковского.

Определяют самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывают, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читают наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывают по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносят книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

8 (88)

В.В. Бианки. Первая охота.

С. 98 – 99

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Читают сообщение об авторе; находят в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополняют информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находят на выставке нужную книгу.

Рассказывают об этой книге (название, тема, герои).

Читают самостоятельно текст.

Отвечают на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывают текст на основе опорных слов.

Придумывают свои заголовки; соотносят заголовки с содержанием текста

9 (89)

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

С. 100 – 101

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривают выставку книг С. Маршака.

Определяют тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находят знакомые книги.

10 (90)

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

С. 102

Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушают текст в чтении учителя.

Воспроизводят на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читают текст самостоятельно; находят понравившиеся при слушании слова.

Рисуют словесные картины.

Дополняют текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводят с помощью учителя созданный текст.

Читают текст самостоятельно.

Воспроизводят диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

11 (91)

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

С. 104 – 105

Рассматривают выставку книг.

Находят нужную книгу.

Рассказывают о книге.

Читают наизусть знакомые стихи.

Читают самостоятельно.

Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивают рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определяют нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определяют героев произведения.

Распределяют роли.

Разыгрывают диалог

12 (92)

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

С. 106 – 108

Проект: «Живая Азбука»

С. 110 – 111

Рассматривают выставку книг; находят нужную книгу.

Рассказывают о книге.

Читают наизусть знакомые стихи.

Читают самостоятельно.

Определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Определяют настроение стихотворения.

Находят слова, которые помогают передать настроение.

Читают стихотворение, отражая настроение.

Оценивают себя на основе совместно выработанных критериев оценивания