Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения для начальных классов (1 кл.)

Вводная часть

Учебный курс – «Литературное чтение».

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

• овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

• развитие личностных результатов ( рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими , навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками).

• достижение метопредметных результатов (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, использовать знаково–символические средства представления информации, создание моделей изучаемых объектов, использование различных способов поиска и передачи информации.

Образовательные технологии.

1. Здоровьесберегающие

2. Личностно-ориентированные

3. Развивающие

4. Технологии индивидуального подхода

5. Технология обучения в сотрудничестве

6. Технология проблемного обучения.

7. Технология системно-деятельностного метода.

Программное и учебно – методическое оснащение учебного плана.

Количество часов: всего___132___в неделю__4_______

Планирование составлено на основе:

1.Примерных программ по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М.; Просвещение 2010 г.

2. Авторской программы Л.Ф.Климановой, М.А.Бойкиной «Литературное чтение» М.: Просвещение 2011 г.

3.Планируемых результатов начального общего образования. Стандарты второго поколения. М.; Просвещение 2010г.

УМК

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. «Литературное чтение»: Учебник для 1 класса. М.: «Просвещение» 2012 г.

2. В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшин. Азбука. 1 класс, 2011 г.

3. КИМы Литературное чтение 1 класс. Составитель С.В.Кутявина М.: «Вако», 2015 г.

4. С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой 1 класс М.: «Вако», 2012 г.

Результаты освоения курса «Литературное чтение»

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

9)умение правильно, осознанно и достаточно бегло читать целыми словами» темп чтения незнакомого текста не ниже 50 слов в минуту.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№

Тема урока

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (метапредменые)

Планируемые результаты (личностные)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1.

Азбука-первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки»и элементы её учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке .

Правила работы с учебной книгой.

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

2.

Речь устная и письменная.

Предложение. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие , прощание , извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Пословицы и поговорки о труде и трудолюбии

- отличить устную и письменную речь;

- оформлять предложение в устной речи;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

3.

Слово и предложение. Различие слова и предложения. Восприятие слова как объект изучения , материала для анализа..

Выделение слов из предложения.

Графическое изображение слова в составе предложения.

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания.

- определять главную мысль предложения;

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Формулировать собственное мнение и позицию.

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

4.

Слово и слог.

Деление слов на слоги. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Дикие и домашние животные. Забота о них.Вн. чт. Русские народные сказки

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о слоге как о части слова, его названную функцию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5.

Слог как минимальная произносительная единица . Определение места ударения.

Семья . Взаимоотношения в дружной семье..

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Принимать новый статус «ученик»

6.

Слог как минимальная произносительная единица . Определение места ударения.

Семья . Взаимоотношения в дружной семье..

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

принимать образ «хорошего ученика»;

7.

Звуки речи. Осознание единства звукового

состава слова и его значения.. Природа родного края.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам наблюдений.

- определять ударный

слог в слове;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

8.

Гласные и согласные звуки в словах , их особенности. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Слогообразующая функция гласных звуков Игры и забавы детей.

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

формулировать учебную задачу и удерживать её.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать новый статус «ученик»

9.

Слог- слияние. Сопоставление слов , различающихся одним или несколькими звуками.

Графическое изображение слога –слияния.

Правила безопасного поведения в лесу.

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

10.

Гласный звук (а), Буквы А, а. Различие звука и буквы: буква как знак звука.

Звук и буква.

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные и строчные .

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

-обозначать гласные звуки буквами;

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

11.

12.

Гласный звук ( о ), буквы О, о.

Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Слогообразующая функция гласных звуков

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знак звука [о].

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

-обозначать гласные звуки буквами;

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

13.

Гласный звук ( и ), буквы И, и. Наблюдение над значением слов..

Функция букв , обозначающий гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного .

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями

Вн. чт. Считалки, дразнилки, небылицы.

-обозначать гласные звуки буквами;

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

14.

Гласный звук ( ы ) , буква ы.

Наблюдение за изменением формы слова (единственное и множественное число)

Обязанности ученика.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы..

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

-обозначать гласные звуки буквами;

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать новый статус «ученик»

15.

Гласный звук ( у ), буквы У, у. Характеристика звука. Повторение гласных звуков

Ученье- путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

-обозначать гласные звуки буквами;

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержкучленов семьи и друзей.

16.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Вн. чт. Русские народные песни для детей

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать новый статус «ученик»

17.

Формирование навыка слогового чтения( ориентация на букву, обозначающую гласный звук )

Русская народная сказка « Заюшкина избушка» Освоение различных позиций в тексте: инсценирование.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

18.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Наблюдение над родственными словами. Формирование навыка слогового чтения. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Принимать новый статус «ученик»

19.

Согласные звуки ( с), (с ), буквы С, Орфографическое чтение ( проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании)

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

20.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости мягкости согласных звуков.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

21.

Сказки Пушкина

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Вн. чт. Е.Чарушин «Волчишко»

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Сравнивать предметы, объекты: находитьобщее и различие.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

22.

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Формулировать собственное мнение и позицию.

принимать образ «хорошего ученика».

23.

Согласные звуки ( т ) , ( т), буквы Т. т. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами..

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать новый статус «ученик»

24.

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Вн. чт. Л.Н. Толстой «Косточка»

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Принимать новый статус «ученик»

25.

Плавное слоговое чтение целыми словами соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.

Правила поведения в гостях.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать новый статус «ученик»

26.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уход за комнатными растениями

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

27.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

активное использование речевых средств

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

28.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

29.

Чтение слов и предложений с согласными и гласными буквами.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

30.

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Вн. чт. Пословицы и поговорки о школе.

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принимать новый статус «ученик»

31.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Осознанное чтение слов и словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок .

На реке. Речные обитатели.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

активное использование речевых средств

Принимать новый статус «ученик»

32.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Профессии родителей

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

активное использование речевых средств

принимать образ «хорошего ученика»

33.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Москва — столица России

Вн. чт. С.Я.Маршак «Усатый-полосатый»

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

34.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

35.

Сопоставление слогов и слов

с буквами з и с. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Русские народные сказки.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

36.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Загадки о природе

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

37.

Согласные звуки ( б ) , (б ),

буквы Б, б Формирование навыка плавного слогового чтения ..

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане»

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Принимать новый статус «ученик»

38.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

принимать образ «хорошего ученика»

39.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Произведения К.И. Чуковского для детей

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

активное использование речевых средств

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

40.

Гласные буквы Я., я.

Гласные буквы Я, я. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

41.

Гласный звук (я). Буквы Я., я.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге -слияния. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

42.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Стихи, рассказы о животных

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

43.

Сопоставление слогов и слов

с буквами г и к.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Принимать новый статус «ученик»

44.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

45.

Мягкий согласный звук ( ч ), буквы Ч, ч Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

46.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Сказка «Петушок-золотой гребешок»

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

47.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова . Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

48.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

49.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Стихи Б.В. Заходера

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

50.

Твёрдый согласный звук ( ш ) , буквы Ш, ш.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказ близко к тексту. Составление рассказа повествовательного характера по серии сюжетных картинок «Чудо-машины»

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Принимать новый статус «ученик»

51.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

52.

Твёрдый согласный звук ( ж ) , буквы Ж, ж.

Сопоставление звуков ( ж ) и ( ш ). Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Принимать новый статус «ученик»

53.

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Стихи А.Л. Барто

обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правиль-но называть буквы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

54.

Гласные буквы Ё, ё. Буква е –показатель мягкости предшествующего согласного в слоге слияния. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правиль-но называть буквы.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

55.

Звук [j’], буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Знакомство с орфоэпическим чтением

( переход к чтению целыми словами)

обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

56.

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Произведения В.Д. Берестова

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Принимать новый статус «ученик»

57.

Согласные звуки ( х ) , (х ),

буквы Х, х Орфографическое чтение

( проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

58.

Чтение слов и предложений с изученными буквами. Различие гласных и согласных звуков , твёрдых и мягких согласных звуков.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

59.

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Произведения Н.И. Сладкова о природе, о животных

обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

60.

Гласный звук (ю).Буквы Ю, ю. Функция букв е, ё, ю, я.

Буква ю –показатель мягкости предшествующего согласного в слоге слияния.

определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

61.

. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

62.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Вн. чт. В.В. Бианки «Лесная газета»

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

63.

Гласный звук ( э ), буквы Э, э Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

64.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

65.

Мягкий глухой согласный звук ( щ), буквы Щ, щ. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Правописание ча, ща. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принимать образ «хорошего ученика»

66.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Вн. чт. Сказки-приключения

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

67.

Согласные звуки (Ф ) , (ф ),

буквы Ф, ф.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения

68.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Чтение слов с новой буквой.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале текстов и стихотворений.

Отработка техники чтения

Вн. чт. Произведения И.П. Токмаковой

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

69.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

принимать образ «хорошего ученика»

70.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Функции букв ь, ъ. Отработка техники чтения.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Принимать новый статус «ученик»

71.

Русский алфавит. Повторение изученного материала.

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Знакомится с русским алфавитом, описывает его значение для российской культуры

Резерв с 72 по 76

Послебукварный период – 16 часов

77.

В. Берестов «Читалочка», Е. И. Чарушин «Как мальчик научился говорить букву «р» Знакомство с русским алфавитом.

Совершенствует технику чтения и анализа литературных произведений

Принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, сформулированную учителем

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Оценивает поведение героя учебного текста

78.

«Наше Отечество» К. Д. Ушинский. Повторение изученного. Текст. Признаки текста. Активизация и расширение словарного запаса.

Демонстрирует навыки выборочного чтения текста для ответа на вопрос, осваивает технику чтения и анализа прочитанного текста.

Контролирует выполнение учебной задачи

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирование российской гражданской идентичности, чувства за Россию

79.

Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители словенские». История славянской азбуки.

Рассуждает о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков

Контролирует выполнение учебной задачи

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирует у себя чувство гордости за великую русскую культуру

80.

«Первый букварь» В .Н. Крупина. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

Рассуждает о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков

Контролирует выполнение учебной задачи

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирует у себя чувство гордости за великую русскую культуру

81.

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне». Выставка книг. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Читает и анализирует сказку

Контролирует выполнение учебной задачи

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Описывает и оценивает поведение героев

82.

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Заглавие текста .

Определение главной мысли текста.

Читает и анализирует идейный смысл рассказов

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Рассуждает о мирном разрешении конфликтов в спорных ситуациях, трудолюбии

83.

Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно»

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Оценивает поведение героев

84.

Сказка К. И .Чуковского «Телефон». Инсценирование стихотворения.

Особенности стихотворения-небылицы.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

85.

Сказка К. И .Чуковского «Небылица». Выставка книг К.И. Чуковского для детей.

Вн. чт. Сказки о животных

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирование российской гражданской идентичности, чувства за Россию

86.

В.В. Бианки. Первая охота.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание.

Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа.

Формирование естественного интереса детей к братьям нашим меньшим.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирует у себя чувство гордости за великую русскую культуру

87.

С.Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два».

Приёмы заучивания стихотворений наизусть.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Формирует у себя чувство гордости за великую русскую культуру

88.

М.М. Пришвин. «Предмайское утро»,«Глоток молока». Герой рассказа. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Описывает и оценивает поведение героев

89.

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Вн. чт. Чтение худ.произведений о женщинах

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

Рассуждает о мирном разрешении конфликтов в спорных ситуациях, трудолюбии

90.

С.В. Михалков «Котята» Приёмы заучивания стихотворения наизусть.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Оценивает поведение героев

91.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

92.

Презентация проекта: «Живая Азбука». Конкурс чтецов.

Читает тексты по ролям и анализирует их нравственный смысл

Формулирует задачу урока

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1.

.

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Жили - были буквы– 7 часов.

2.

Стихотворения В. Данько «Загадочные буквы», Основы стихосложения: ритм , рифма (смысл)

Самостоятельное определение главной мысли произведения. Характеристика героя произведения ( выбор в тексте слов , выражений , позволяющих составить рассказ о герое). Создание различных форм интерпретации текста : творческий пересказ..

Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Характеристика героя произведения ( выбор в тексте слов , выражений , позволяющих составить рассказ о герое)

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

4.

С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин « «Почему «А» поёт , «Б» нет. Литературное понятие : тема. Заголовок. Характер героев (буквы).

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

5.

Г. Сапгир « Про медведя» Герой произведения : его портрет , речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

отвечать на вопросы по содержанию.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6.

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука» Заучивание наизусть., С. Маршак « Автобус № 26» Восприятие на слух звучащей речи , адекватное понимание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

7.

Из старинных книг . разноцветные страницы.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений : выделение способов организации текста : заголовок , абзац , автор.

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

8.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

Сказки, загадки, небылицы – 7 ч.

9.

Русская народная сказка «Теремок». Освоение различных позиций в тексте : инсценирование . Сравнение героев, событий , которые происходят, окончание сказки.

Обучающийся научится

читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Контроль и оценка результатов деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

10.

Русская народная сказка «Рукавичка» Самостоятельное определение главной мысли . Название, главные герои, содержание, конец сказки.

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

11.

Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (песни, потешки, загадки ,небылицы). Сочинение небылиц. Выразительные средства языка.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

12.

Рифмы матушки Гусыни. Жанровое разнообразие произведения для чтения: малые формы (песни) Английские народные песенки. «Король Пипин», «Дом , который построил Джек»

Заглавие. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

13.

Художественные особенности сказок: лексика, структура , композиция. Сказки А. С. Пушкина « сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказок.

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги.определять последовательность событий в сказке

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

14.

Русская народная сказка «Петух и собака» Главная мысль сказок. Выразительное чтение диалогов из сказки.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Апрель, апрель! Звенит капель - 6 ч.

15.

Из старинных книг Л. Толстой Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». Интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Вопросы и задания по теме.

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.использовать речь для регуляции своего действия.

определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Апрель, апрель! Звенит капель - 6 ч.

16.

А Майков «Ласточка промчалась…»

А. Плещеев ««Сельская песенка». Заучивание наизусть. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение.. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова¬ние содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Вн. чтение Рассказы о детях

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

17.

С. Маршак «Апрель». А. Майков «Весна», Т. Белозеров «Подснежники». Выявление авторского отношения к герою на основе имени , авторских помет.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

18.

Е. Трутнева , И. Токмакова «Когда это бывает ?» Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов¬ка.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

19.

Стихотворения, «Воробушки», Р. Сефа «Чудо» . Сравнение произведений на одну тему: сходство и различие

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

20.

Из старинных книг А. Майков « Христос Воскрес» разноцветные страницы .Восприятие на слух звучащей речи , адекватное понимание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Вопросы и задания по теме. Проверим и оценим свои достижения Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

21.

Проект «Азбука загадок»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

И в шутку и всерьез - 7 ч.

22.

Весёлые стихи для детей И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Восприятие на слух звучащей речи , адекватное понимание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения Авторское отношение к изображаемому... Заучивание наизусть

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

23.

Н. Артюхова «Саша – дразнилка» Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголов¬ка. Нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и событие.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

24.

Н. Артюхова «Саша – дразнилка» Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и событие.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

25.

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Сопоставление поступков героя по аналогии или по контрасту. Герой юмористического рассказа Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

26.

«Кулинаки-пулинаки» К. Чуковский «Телефон» Освоение различных позиций в тексте : чтение по ролям.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

27.

М. Пляцковский «Помощник» Авторская подсказка Постепенное увеличение скорости чтения .

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

28.

Из старинных книг. К. Ушинский «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому , кто добра не делает никому».. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

29.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» Разноцветные страницы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Я и мои друзья - 7 ч.

30.

Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Сравнение рассказа и стихотворения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

31.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

32.

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня» Самостоятельное определение главной мысли текста.

Обучающиеся познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

33.

С. Маршак «Хороший день». Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение : чтение с выделением смысловых пауз , интонации.

Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

34.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Характеристика героя произведения ( выбор в тексте слов , выражений , позволяющих составить рассказ о герое).

Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

35.

Из старинных книг Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки» , «Находка». Определение последовательности развития сюжетного действия ( основных сюжетных линий, особенностей поведения героев и описания их автором Тема произведений. Разноцветные страницы)

Вопросы и задания к теме.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

36.

Проект «Наш класс – дружная семья»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

О братьях наших меньших - 6 ч

37.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

38.

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Поступок героя.

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет». Нахождение в тексте слов и выражений , характеризующих героя и событие.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков. Уста-новление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

В сотрудничестве с учителем определять последова-тельность изучения материала, опираясь на иллюстра-тивный ряд. Осуществлять контроль в форме сличе-ния своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравствен-ную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

39.

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Самостоятельное определение главной мысли текста . Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо» Художественный и научно-популярный тексты. Виды текста : художественные , научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.произведения.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.