Технологическая карта занятия

Тема занятия

Тип занятия. Обобщения и уточнение полученных знаний.

Тема: Слово. Предложение. Схема предложения.

Цель: Профилактика нарушений чтения и письма.

Задачи:

образовательные:

- восполнить пробелы в знаниях связанные с представлениями о слове, предложении.

-развивать умение ориентироваться, где слово, а где предложение;

-учить ориентироваться в схеме предложения;

-учить понимать, что такое «схема предложения».

-учить выражать мысли с помощью предложений, записывать предложения при помощи схем;

-закреплять умение определять количество слов в предложении и графически показывать их количество;

коррекционные:

-развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;

-развивать умение ориентироваться в тетради;

-развивать самоконтроль;

-формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной ситуации;

воспитательные:

-воспитывать умение слушать и слышать друг друга;

-воспитывать вежливое отношение к педагогу, товарищу.

Планируемые результаты занятия

Предметные:

-правильно определять слово, предложение;

-ориентироваться в схеме предложения;

-составлять предложения к иллюстрациям, ориентироваться в схеме предложения.

Метапредметные:

-научиться применять полученные знания в самостоятельной деятельности;

-использовать знаково-символические средства;

-осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;

-уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные:

- проявлять интерес к новым знаниям;

-осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на занятии.

Межпредметные связи

Обучение грамоте, тема «Предложение. Слово».

Формы работы: фронтальная (ФР), в парах (ПР), индивидуальная (ИР).

Ход занятия

Содержание деятельности учителя-логопеда

• Мотивация к деятельности

• Картинка Незнайка, картинки героев сказок.

• Карточки с цифрами 2,3,4,5 на каждого ребенка

• Полоски длинные и короткие

• Зеленые полоски, обозначающие слова при составлении схемы предложения

• Карточки с приложениями и схемами предложений.

Форма организации учебной деятельности

Виды деятельности обучающихся

Коррекционно-развивающие задачи

1. Организационный момент                                                                              

Приветствие. Учащиеся занимают рабочие места по инструкции.

- Первым сядет тот, у кого светлая рубашка, вторым сядет тот, у кого карие глаза, и т.д.

  Учитель: К нам сегодня пришел Незнайка, говорит, что он плохо запомнил все, о чем говорилось на предыдущем занятии. Давайте ему напомним!

Наша речь состоит из ... (слов, предложений). Если слова подружатся и встанут рядом, то получится …(предложение). В предложении может быть разное количество (2,3,4,5,6,7 и т.д.) …(слов).

А все слова состоят из … (слогов, звуков, букв). Как мы будем обозначать слова при составлении схемы предложений? (Зелеными полосками.) Как лучше подсчитывать количество слов в предложении? (Можно «бросать» каждое слово, как мяч.)

А вот Незнайка говорит, что можно подсчитать, сколько слов в предложении, шагами: сколько шагов, столько и слов. Давайте, проверим, так это или нет.

Учитель: Я прочитаю вам стихотворение

«Что такое слова?»:

Всему названию дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных – нету!

И все, что видеть может глаз-

Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,-

Обозначай словами.

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно – давно привычно нам,

Другое – незнакомо.

                                                             А. Шибаев

Учитель: Вам понравилось стихотворение? Придумаем про это предложение?

Детям понравилось стихотворение.

Учитель: Сколько здесь слов? Назовите первое слово, второе, третье. Значит, в этом предложении три слова. А есть ли здесь законченная мысль?

Ученики: Да, нам все понятно, все слова дружат друг с другом.

Учитель: Предлагаю поиграть. Кивнуть головой утвердительно, если прозвучит предложение; покачать отрицательно головой, если набор слов.

       Цель упражнения: коррекция логического мышления, слухового внимания. Занятие   проводится на ковре, сидя, в позе Лотоса.

  Учитель: Я говорю: «Пчела жужжать. Что я сказал(а)?

Ученики: Просто два разных слова.

Учитель: «Пчела жужжит».

Ученики: Это предложение, потому что слова здесь дружат. Здесь есть законченная и понятная нам мысль.  (варианты «Самолет, лететь. Самолет летит. Строители, строить. Строители строят. Дети, учить. Дети учатся

ФР

Учащиеся приветствуют друг

•        друга и педагога, занимают

•        свои рабочие места.

Развивать слуховое внимание

ФР

ФР

ФР

Вспоминают тему предыдущего урока

Учитель называет предложение «Незнайка пришел учиться.» Кто-то из детей отсчитывает количество слов «под шаг по кабинету», другие дети могут « шагать», сидя на своих местах, то есть сколько раз ребенок топнет ножками, столько слов и в предложении.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3487/main/178285/

Учитель читает стихотворение, ученики слушают.

Анализируют текст стихотворения.

Выполняют упражнение.

Развивать понимание понятий «слово»

«предложение»

1. Организация познавательной деятельности обучающихся.

Задание 1.  

Игра «Слова и предложения».

Соедините слово с короткой полоской, а предложение с длинной.

Задание 2.

Учитель Ребята, приглашаю вас поиграть

Игра «Убери слово».

Я говорю целое предложение, а вы сокращаете его на одно слово. Моя бабушка всегда печет вкусные пироги.

Бабушка всегда печет вкусные пироги.

Бабушка печет вкусные пироги.

Бабушка печет пироги.

 Бабушка печет.

Задание 3.

  Учитель: Дети, есть длинные слова, а есть очень короткие слова. Например, «в школу» - это два слова. «На крыше» - два слова. «Я иду» - тоже два слова. И каждое короткое слово надо выделять отдельно от других слов и обозначать его зеленой полоской при составлении схемы предложений.

Мы очень любим золотую осень.

                                                     Мы любим золотую осень.

                                                     Мы любим осень.

Учитель: Подними ту карточку, сколько слов в предложении. «Мы поем песню. Саша ест сахар. Наступила зима. Мы читали книжку. Мама мыла окно» и т.д.

Пальчиковая гимнастика с шариком Су-Джок.

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Работа по основной теме занятия

Задание 4.

Учитель: Отдохнули, а теперь поиграем в игру «Закончи предложение»

   Дети прибежали…

(Варианты ответов: … потому что попали под сильный дождь; …из школы; …очень веселые и радостные

 Валя решила …; Ребенок заплакал …; Кот обиженно зашипел … .

.

Задание 5.

 Учитель: Слушаем загадки, а с отгадкой придумываем предложение, считаем, сколько слов, выкладываем схему слов.

              На солнце греется пузатый

              Крепыш в рубашке полосатой.

                                                   (Арбуз)

              Приходил – стучал по крыше,

              Уходил – никто не слышал.

                                                    (Дождь)

              Растет не на суше,

              Голова из плюша    (Камыш)

Динамическая пауза « зарядка для глаз».

Так, молодцы, а теперь немного  дадим отдохнуть глазкам

(Зрительная гимнастика)

Протяните вперед руку. Посмотрите на большой палец – медленно отведите руку вправо, влево, приблизите палец к носу, удалите от себя.  

Поморгайте глазками  

 Задание 6.

Учитель: Схема предложений. «Маша рисует. (Уголок начало предложения, линейка слово, точка конец предложения.

Учитель: Вспомни героев сказок и составь предложение и схему. (Учащимся раздаются картинки с пропущенными словами для составления предложений и схемы слов) Дед ……… репка, курочка ……яйцо и т.д.

Задание 7.

Учитель: -Посчитай количество слов в предложении. Какие схемы подходят к ним? Поставьте в пустых кружочках номера соответствующих предложений. (Раздаются карточки с предложениями под цифрами и схемы предложений, необходимо пронумеровать схемы согласно предложениям.

 ФР

ИР

 ФР, ПР

 ФР

ИР

ФР

ФР

ИР, ПР

  ФР, ПР

Выполняют упражнение.

Ответы детей.

Учащиеся соединяют слова с короткой дорожкой, а предложения с длинной.

Учащиеся запоминают предложение, сказанное учителем и отвечают, повторяя его, но с меньшим количеством слов. (каждый раз на одно).

Учащиеся слушают сказанное предложение и поднимают карточки с цифрами 1, 2,3,4,5.

Выполняют упражнения динамической паузы.

Учащиеся слушают предложения и выбирают ответы из предложенных по очереди, если кто –то не справляется вместе помогают.

Учащиеся слушают загадки, а с отгадкой придумывают предложение.

Ученики придумывают предложения, педагог выбирает те, в составе которых не больше 5 слов. Далее составляется схема предложения, где каждому слову соответствует одна зеленая полоска.

Учащиеся выполняют гимнастику для глаз.

Рассматривают картинки, отвечают на вопросы «что это за герои сказок?» Называют предложения по картинке, определяют количество слов, чертят схему предложения.

Учащиеся выполняют упражнения. Сравнивают получившиеся ответы, обсуждают правильно подобранные схемы и где ошибки.

Развивать слухового внимания, памяти, словесно-логического мышления.

Обогащать знания детей о собственном теле, развитие тактильную чувствительность и мелкую моторику пальцев рук.

Развивать наглядно-действенное мышление.

Развивать зрительно-пространственную ориентировку, зрительное внимание.

Развивать навыки языкового анализа и синтеза на уровне предложения, связной речи, фонематического восприятия.

Развивать зрительно-моторную координацию и способность ориентироваться на листе.

Способствовать увеличению скорости переработки зрительной информации, снять напряжение с глаз.

Развивать зрительно-пространственные представления, зрительную ориентировку на листе.

1. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся. Рефлексия.

Учитель:

- Чему мы сегодня учились на занятии?

- Что больше всего понравилось на занятии?

- На каких заданиях у вас возникли затруднения?

-С помощью смайликов оцените свою работу на занятии.

  ФР

  ИР

Учащиеся отвечают на вопросы по теме занятия, выполняют упражнения.

С опорой на вопросы педагога анализируют свою деятельность на занятии, используя смайлики.

Развивать у детей способность к самооценке своей деятельности.

Творческое дополнительное задание: