Технологическая карта урока по истории

Обучающие цели урока

1. Знать направления внешней политики России XVII в.;

2. Знать причины и итоги Смоленской войны;

3. Понимать решения и значения Земского собора 1653 г. и Переяславской Рады 1654 г.;

4. Понимать и знать причины, этапы и итоги войны с Речью Посполитой 1654-1667 гг.;

5. Знать причины и итоги «Азовского сидения» 1637-1642 гг.;

6. Знать и понимать причины, этапы и последствия русско-турецкой войны 1676-1681 гг.;

7. Знать и понимать причины и итоги двух Крымских походов (1687 г. и 1689 г.);

8. Знать условия принятия «Вечного мира» с Польшей 1686 г.;

9. Знать имена землепроходцев, причины и итоги освоения Сибири и Дальнего Востока в XVII в.;

10. Владеть понятиями «Переяславская Рада», «реестровые казаки», «гетман», «голытьба»;

11. Уметь работать с исторической картой.

Развивающие

цели урока

Владеть мыслительными операциями:

• анализа (должны уметь объяснять причины );

• обобщения (при ответе на вопрос – Каковы итоги внешней политики России в XVII в.?);

• сравнения (при сравнении внешней политики России в разные исторические периоды, при этом необходимо вспомнить тему «Смутное время», а именно «Польско-шведскую интервенцию»).

К тому же предполагается развитие:

• внимания (при слежении за ходом урока, ответах на вопросы учителя и на тестовые задания);

• памяти (при использовании карты, устном слове учителя, усвоении новых понятий);

• воли (при подготовке д/з);

• устной и письменной речи (в ходе работы на уроке и выполнения д/з).

Воспитательные

цели урока

У учащихся продолжается закрепление представлений:

• о гуманизме (при рассмотрении взаимоотношений Речи Посполитой и Украины (негуманное отношение));

• о патриотизме (при рассмотрении объединения спустя 300 лет бывших земель Киевской Руси);

• о интернационализме (при обсуждении условий вхождения в состав России Украины, Сибири и Дальнего Востока);

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Оргмомент

t = 30 сек

Добрый день, ребята, рада вас всех видеть. Приготовьте свое рабочее место, проверьте, чтобы у каждого на столе был учебник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности и дневник, убираем телефоны с парт. Настроились на работу? Садитесь. Дежурные, кто отсутствует в классе?

Учащиеся встают, приветствуют учителя, настраиваются на урок, готовят свое рабочее место, садятся.

Дежурные называют отсутствующих в классе.

II. Актуализация ЗУНов

t = 5,5 мин

Метод – вводная беседа

Метод – выборочный письменный опрос

Метод – фронтальный устный опрос

Метод – поощрение

Итак, на прошлом уроке мы с вами познакомились с темой «Народные движения». О чем мы узнали?

Молодцы, ребята. Вы все правильно перечислили.

Сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Я приготовила карточки с планом ответа. По этому плану вы должны на выбор охарактеризовать одно из народных движений XVII века: 1) дать название народного движения; 2) назвать дату; 3) назвать причину данного движения; 4) назвать главную причину всех народных движений; 5) перечислить социальную базу восставших; 6) назвать лидера (если был); 7) назвать результаты восстания; 8) отметить значение народного движения; 9) назвать общее значение всех народных движений XVII века. Кто желает поработать с карточками?

А пока ребята работают с карточками, мы с вами побеседуем по теме прошлого урока. Не забываем, кто будет активно работать, я поставлю оценки. Скажите мне, пожалуйста, под каким названием XVII век вошел в историю?

Молодец, Лера. Ты сказала, что XVII век назвали «бунташным»? А почему его так назвали?

Хорошо, Лера. А что вы можете сказать об особенностях народных движений XVII века?

Правильно! А к какому сословию принадлежали стрельцы?

Молодцы. Как вы думаете, почему начали происходить народные волнения?

Совершенно верно, Данил. Но ведь царю помогала церковь, на нее были возложены большие надежды.

Но ведь царь сам поручил Никону провести эту реформу. Что же случилось?

Правильно. Продолжай, Лана, и к чему в итоге привел Церковный раскол?

Молодец, Лана. Есть ли дополнения?

Хорошо, Яна, спасибо.

И давайте перечислим главные восстания XVII века?

Хорошо, молодец.

Саша и Максим сдаем карточки.

Таким образом, XVII век вошел в историю, как «бунташный». Меньше, чем за полвека кроме мелких восстаний прошло 3 мощных движения. Правительство жестоко подавило все эти восстания, но было вынуждено прислушаться к гласу народа, пойти на снижение налогового гнета.

За правильные и качественные ответы на вопросы по домашнему заданию, я Лане и Лере ставлю пятерку, остальные продолжайте активно работать и внимательно слушать.

Отвечают: мы узнали о главных городских восстаниях XVII века;

мы говорили об основных причинах восстаний; узнали, кто такой Степан Разин и разобрали крестьянскую войну под его руководством.

Руки поднимают Саша и Максим. Им раздаются карточки, и ребята начинают работать.

Отвечает Лера по поднятой руке: современники называли XVII в. «бунташным».

Лера отвечает: потому что именно XVII век полон народными выступлениями и волнениями.

Поднимает руку Надя и отвечает: наверно главной особенностью народных движений XVII века было то, что в них принимали активное участие не только крестьяне и посадские люди, но и казаки и стрельцы, что придавало восстаниям более ожесточенный характер.

Отвечает Филипп по поднятой руке: служилые люди по прибору.

Поднимают руки Лана, Данил, Никита и Степа. Отвечает Данил: из-за разногласий между правительством и народом. Царь не хотел видеть, какие проблемы волнуют простой народ и, чтобы отвлечь народ, царь постоянно вел непрерывные войны.

Ребята поднимают руки, но отвечает пассивный ученик с последней парты – Дима: дело в том, что между церковью и правительством произошел разрыв из-за церковной реформы, которую возглавил Никон.

Дима не отвечает.

Отвечает Лана: церковная реформа разделила общество на старообрядцев и нововеров, что еще больше внесло неразберихи в умы простого народа

Лана отвечает: преследование старообрядцев привело к их открытым выступлениям против Церковной реформы.

Руку поднимает Яна и отвечает: следует отметить, что в выступлениях старообрядцев участвовало не только духовенства, но и представители самых разных общественных слоев населения.

Отвечает Филипп: Соляной бунт, Медный бунт, восстания в Новгороде и в Пскове, восстание под предводительством Василия Уса, Крестьянская война под руководством Степна Разина и Соловецкое восстание.

Ребята сдают карточки.

III. Формирование ЗУН с элементами применения ЗУН

t = 25 мин

Целеполагание

М: работа с условно-графической наглядностью (карта).

М: фронтальный устный опрос

Аналитическая беседа.

Приём –повествование

Прием – обобщающая характеристика

Приём –повествование

М: фронтальный устный опрос

Объяснение

Приём – сюжетное повествование

Прием – создание ситуации нравственного переживания

Приём –повествование

Работа с понятием

Работа с понятием

Метод: работа с изобразительной наглядностью

Прием – обобщающая характеристика

М: работа с условно-графической наглядностью (карта), с рабочей тетрадью

Приём – сюжетное повествование

М: работа с документом

Объяснение

Связь с современностью

М: работа с условно-графической наглядностью (карта)

Приём – сюжетное повествование

Прием – создание ситуации нравственного переживания

Прием –повествование

Приём – создание ситуации удивления

Постановка проблемного вопроса

Прием – обобщающая характеристика

М: фронтальный устный опрос

Постановка проблемного вопроса

Прием – художественный рассказ

Работа с понятиями

Объяснение

Прием –повествование

М: фронтальный устный опрос

Работа с понятиями

М: заполнение таблицы

М: фронтальный устный опрос

Внутрипредметная, межкурсовая связь

Аналитическая беседа

Прием – обобщающая характеристика

Мы с вами уже рассмотрели особенности внутренней политики первых царей из рода Романовых. Сегодня же нам предстоит познакомиться с внешней политикой России в годы их правления.

Назовите, пожалуйста, имена и годы правления первых Романовых?

Правильно, Саша.

Обратим внимание на тему урока: «Внешняя политика России в XVII веке». В ходе урока мы должны: охарактеризовать главные цели и основные направления внешней политики России в рассматриваемый период; сравнить цели, результаты внешней политики царей: Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; показать историческую значимость факта – присоединения Украины к России; дать представление о русских первопроходцах в Сибирь и присоединение новых территорий к России (цели выведены на слайд).

Переходим к изучению новой темы. Открываем тетради, записываем число, тему урока «Внешняя политика России в XVII веке», тема написана на доске. И для начала, нам необходимо рассмотреть события, которые последовали после Смутного времени.

Итак, в 1613 г. заканчивается Смута. Давайте вспомним, какие территории потеряла Россия в ходе польско-шведской интервенции в годы Смуты.

Сейчас вы самостоятельно поработаете с картой ««Рост территории России в XVII в. Народы Сибири и Дальнего Востока» листочек с картой лежит у вас на партах. На карте вам предстоит найти земли, которые потеряла Россия, к каким странами они отошли и желательно вспомнить, какие договоры закрепили такое внешнеполитическое положение.

И так, назовите, пожалуйста, земли, которые потеряло Русское государство после Смуты?

Лера, а какие договоры закрепили такое положение дел?

Хорошо, Максим. Итак, попробуйте сделать вывод, каким было международное положение России по итогам Смутного времени?

Спасибо, вы все верно сказали. А сейчас попробуйте определить главные внешнеполитические цели российского правительства в XVII веке?

Все так считают?

Нет. Поднимите руку, кто считает иначе?

На самом деле, вы все правы. Во все времена внешняя политика предполагает главную цель – это, конечно же, защита собственных границ. Во-вторых, Россия в XVII в. стремилась к расширению своих территорий, к возврату каких-то территорий, утерянных еще в начале XVII в. в эпоху Смуты. Наше правительство продолжает, памятуя об Иване Грозном, борьбу за выход к морям, к торговым путям. Не менее важным моментом является и то, что впервые в середине-конце XVII в. встает вопрос о том, как Россия выглядит на международной арене. Конечно это еще не борьба за авторитет в мире, в такой степени как это уже будет в XVIII в., но первые такие мысли (обмен посольствами и т.д.) это уже все характерно для XVII в. (цели внешней политики выведены на экран).

Из всего вышесказанного попробуйте сами определить основные направления внешней политики России.

Все согласны с мнением Данила?

Итак, Данил совершенно верно назвал 2 основных направления внешней политики. Однако, как вы помните, еще со времен Ивана Грозного появляется третье, так называемое, восточное направление, т.е. освоение Сибири и Дальнего Востока (направления внешне политики выведены на экран).

Обратимся к главным событиям и начнем, конечно же, с главного направления – с западного. На этом направлении нашим главным противником оставалась Речь Посполитая.

Почему Речь Посполитая оставалась главным противником России на западном направлении?

Очень хорошо, Дима, продолжай. Какое право Речь Посполитая имела на московский престол?

Совершенно верно, Дима. Все вышесказанное и послужило началом Смоленской войны (1632-1634) (причины войны выведены на экран).

Почему война вошла в историю под названием Смоленская?

Хорошо, Никита, продолжай. А почему Смоленск был так важен для России.

Смоленск можно назвать «ключ-городом», поскольку он прикрывал прямую дорогу на Москву. Поэтому вернуть его было первостепенной задачей на западном направлении внешней политики Российского государства.

Как вы думаете, что могло послужить поводом к войне?

Совершенно верно, Саша. Действительно истек срок, принятого на 15 лет Деулинского мирного договора. Но это было далеко не все. 30 апреля 1632 г. скончался польский король Сигизмунд III, давний недруг России. Начавшаяся в Речи Посполитой борьба за власть, как казалось русскому правительству, облегчала шансы на успех. Поэтому в 1632 г. Россия начала войну с Польшей. Русские войска возглавил боярин М.Б. Шеин. Но неудачные действия воеводы Шеина привели к капитуляции русской армии. В 1634 г. был заключен Поляновский мир. Надо отметить, что мир был заключен почти на прежних условиях, но было достигнуто одно дипломатическое достижение: Владислав отказался от претензий на русский трон, что в глазах современников было очень важным событием - тем самым исчезал повод для вмешательства поляков в дела Русского государства.

Казалось бы, война закончилась пусть и не очень удачно, но часть своих задач страна и войска решили. Но царь считал иначе, боярин Шеин был казнен. То, что он согласился на переговоры с поляками и подписал мир. Все это в совокупности было расценено как предательство.

На этих событиях противостояние России и Польши не закончатся, оно лишь было приостановлено на 15 лет.

Вспомните, пожалуйста, судьбу украинских и белорусских земель в XIII-XVI в.?

Молодец, Надя. Находясь в составе Польши, православное население этих территорий находилось в особо тяжелом положении, но не забывало о едином происхождении восточных славян, продол­жая называть себя Русью. В 1596 г. состоялась Брестская уния, когда произошло объединение православной и католической церквей. Эта уния была призвана оторвать народы Украины и Белоруссии от народа России. Созданная по унии Униатская церковь, соединяла православную и католическую церкви, она была независима от Москвы. Но эти народы не признавали униатскую церковь и продолжали борьбу с польскими магнатами и шляхтой.

Кто может дать определение понятию «шляхта»?

Правильно, Лера. Борьба со шляхтой принимала острый характер. Центром освободительной борьбы украинского народа стала Запорожская Сечь. Название происходит, очевидно, от специальной системы укреплений из срубленных деревьев – «засек». Здесь не было феодального землевладения, существовало казацкое самоуправление – выборные кошевые, куренные атаманы. Правительство Речи Посполитой заносило запорожских казаков в реестре - каждый значившийся в нём получал жалованье за службу.

Дима, так кто такие реестровые казаки?

Верно. И возглавлял реестровых казаков гетман.

Посмотрите, пожалуйста, на картину И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», которая представлена в учебнике на стр. 69 и послушайте меня. Обращаю внимание на то, как блестяще выразил художник эмоциональность казаков, остроту их взаимоотношений с Турцией: писать ответ собрались все сечевики. Писарь старается записывать всё, что предлагают. Остроумные насмешливые фразы сыплются со всех сторон. Они таковы, что дрожат от смеха седоусые бойцы, предвкушая свою победу и унижение ненавистного султана.

Запорожские казаки – наиболее свободолюбивая и опытная в военном отношении часть украинского народа. Именно они стали ядром освободительной борьбы 1648-1654гг. Во главе освободительного движения встал Богдан Хмельницкий, который в 1648 г. был избран гетманом Запорожского войска.

Сейчас открываем в учебнике карту на стр. 71. Внимательно слушаем мен, следим по карте за ходом восстания и параллельно выполняем задание 3 к § 9 в рабочей тетради.

Чтобы обезопасить себя от нападения крымского хана, Хмельницкий вступил с ним в союз. В первых сражениях 1648 г. (под Жёлтыми Водами, Корсунем, Пилявцами) войска Хмельницкого наголову разгромил поляков.

В декабре 1648 г. Б. Хмельницкий торжественно въехал в Киев.

Хмельницкий с самого начала освободительной войны обращался к России с просьбой принять Малороссию «под высокую руку» русского царя, но русское правительство не решалось на такой шаг, боясь войны с Польшей.

В 1651 г. под Берестечком во время большого сражения с польской армией, Хмельницкого предал крымский хан. Сражение было проиграно. В октябре 1653 г. Земский собор согласился принять Украину в состав Российского государства. А 8 января 1654 г. украинская рада в г. Переяславле (Переяславская рада) одобрила переход под московское покровительство и присягнула на верность царю.

Сейчас вы самостоятельно прочитаете отрывок из речи Б. Хмельницкого, произнесённой 8 января 1654 г. в Переяславе. Листочек с речью лежит у вас на партах.

В чём вы видите историческое значение воссоединения Украины с Россией?

Правильно, Филипп. Это было историческим событием. Конечно, сейчас отношения независимой Украины и независимой России бывают очень сложными. Но то, что произошло в 1654 г. было конечно очень важным, поскольку почти 300 лет спустя земли бывшей Киевской Руси вновь объединились в одно государство.

Решение Земского собора означало начало войны. И война с Польшей началась (даты и причины Русско-польской войны выведены на экран). В начале войны русские войска занимают территории Смоленской, Северской земель, Левобережной Украины и переходят на запад. В этот же период, чувствуя, что Польша ослабела, на территорию Речи Посполитой вторгаются шведы. Думая о том, что нам удастся справиться сейчас сразу с двумя врагами, российские войска нападают на Швецию. Это случилось в 1656 г. В войне со Швецией мы пытаемся вернуть себе выход к Балтийскому морю (Ивангород), а также расширить эту территорию за счет Прибалтики. Алексей Михайлович и российское правительство в целом переоценили свои силы. Двухлетняя, упорнейшая борьба со шведами завершится в ничью, перемирием. А в 1661 г. будет заключен уже Кардисский мирный договор, по которому границы государств останутся прежними. Выхода к морю Россия так и не получит.

Драматично все будет и на Украине. Дело в том, что украинские гетманы, после смерти Богдана Хмельницкого, будут проводить разную политику. Некоторые из них, а в частности Иван Выговский, а затем и его сын Юрий Хмельницкий будут заключать союзы, то с Речью Посполитой, то с Крымским ханством. В результате российские войска потерпят несколько поражений. И в 60-е гг. уже становится ясно, что Украина немножечко разная. Восточная или Левобережная Украина и Запорожская Речь однозначно на стороне Москвы, они готовы быть вместе с Россией. А вот западные районы Украины скорее готовы остаться в составе Речи Посполитой. На этих условиях в 1667 г. и будет заключено Андрусовское перемирие.

На доске висит карта «Восстание под предводительством Б.М. Хмельницкого и русско-польская война 1654-1667 гг.», кто желает показать, какие территории вошли в состав России по Андрусовскому перемирию?

20 лет спустя эти условия были подтверждены в 1686 г. в «Вечном мире» с Польшей. Знаменитый польский король Ян Собеский, победитель турок, говорят, плакал в своем замке, когда вынужден был подписать эти условия. Он мог побелить турок, но уже не мог удержать те земли, которые были завоеваны его предшественниками, поскольку Россия к концу XVII столетия уже станет другой.

Итак, мы разобрали с вами Западное направление. Какие итоги вы можете подвести по данному направлению?

Совершенно верно, Лана. Таким образом, итоги внешней политики на западном направлении были противоречивыми.

Южное направление вы разберете самостоятельно, прочитав пункты учебника «Русско-турецкая война (1676-1681)» и «Крымские походы» на стр. 72-73.

Назовите противников России на южном направлении?

Верно, Саша, продолжай. Почему Земский собор отказал в помощи казакам во время «Азовского сидения»?

Совершенно верно. Назовите, пожалуйста, главную причину русско-турецкой войны 1676-1681 гг.?

Правильно, Лера, продолжай. Каков был итог военного столкновения Турции и России?

Все верно. Тогда почему Россия вновь столкнулась с Крымским ханством после Бахчисарайского мира?

Хорошо, Дима. А кто может ответить, в чем состоит историческое значение Крымских походов? Данил, пожалуйста.

Хорошо, а еще?

Главное значение заключалось в том, что наше государство впервые после ордынского владычества предприняло два крупных похода против Крымского государства и заставило Крым ощутить непосредственную угрозу со стороны России.

Итак, с южным направлением мы так же с вами познакомились. Степа, попробуй сделать вывод по обоим направлениям внешней политики России.

Совершенно верно, Степа. Итак, мы с вами переходим к изучению восточного направления внешней политики России, т.е. к освоению Сибири и Дальнего Востока. Что же в действительности представляли собой народы Сибири в XVII веке?

На площади 13 млн. км – жило редкое малочисленное население, менее 300 тысяч человек. Можно было проехать на оленьей упряжке тысячи километров и не встретить ни одного селения. Сравнительно небольшими объединениями родов в племя жили малые народы Сибири, говорящие на разных языках. По-разному добывали они себе пищу. Ханты и манси – были охотниками и скотоводами. Эвенки, ненцы, энцы – были оленеводами. Оленеводы и охотники вели кочевой образ жизни. Они ставили себе юрты из оленьих шкур. Религия у них была языческая.

Ребята, вспомните кто такие язычники?

Верно, Яна. Своими покровителями они считали духов воздуха, земли, а так же предков, с которыми можно было общаться через шаманов – умных и хитрых людей, которые хорошо знали психологию людей и пользовались страхами перед силами природы, верой в чудеса, надеждами на помощь духов.

Уровень народов, населявших Сибирь в XVII веке, был различен, так как народы жившие в зоне вечной мерзлоты, в тундре находились на низшей ступени первобытнообщинного строя. А на берегах Амура жило осёдлое земледельческое население. Но все малочисленные народы, населявшие Сибирь, в своем развитии сильно отличались от русского народа.

Ещё в X-XII веках новгородцы ходили за “камень”, то есть Уральские горы, и выменивали там топоры, ножи и другие железные орудия на меха соболей, песцов, куниц.

Давайте вспомним, во время, какого царя произошло присоединение Западной Сибири?

Правильно, Максим, продолжай. А кем была присоединена данная территория?

Совершенно верно. Поскольку цели освоения Сибири и Дальнего Востока оставались теми же, что и при Иване Грозном, назовите, пожалуйста, эти цели?

Совершенно верно, Филипп. Поэтому с присоединенных народов собирался ясак – налог на местное население, который сдавался пушниной.

Местные сибирские племена входили в состав Российского государства. Происходило это чаще мирным путем. На пути землепроходцы строили деревянные укрепленные городки, остроги.  Первые русские города в XVII веке: Томск, Красноярск, Братск, Якутск, Иркутск.

Русские люди при освоении новых земель совершали немало географических открытий. Именно поэтому освоение Сибири и Дальнего Востока называют вторым этапом Великих Географических Открытий.

О русских первопроходцах мы с вами посмотрим видео «Н. Карамзин: История Государства Российского – Экспедиции Пояркова, Дежнёва и Других». По ходу данного видео вам необходимо заполнить таблицу «Землепроходцы», в ней нужно отметить имя первопроходца, года походов и территорию, которая была открыта (таблица выведена на экран).

Итак, давайте проверим, что у вас получилось. Лана, назови первого первопроходца.

Молодец, Лана. Про следующего землепроходца нам расскажет Степа.

Правильно, Степа. И, наконец, последний открыватель, о котором нам расскажет Дима.

Тогда нам расскажет Никита.

Молодцы. А теперь попробуйте ответить на вопрос: в чем отличия российского типа колонизации от западно­го?

Совершенно верно, Саша.

Итак, мы с вами разобрали внешнюю политику России в XVII столетии. Как вы считаете, добилась ли Россия поставленных целей во внешней политике?

Хорошо. Все так считают?

Нет. Поднимите руку, что считает иначе?

Очень хорошо, Лера. Кто-нибудь думает иначе?

Вы все говорите правильно. Но здесь уместнее будет сказать, что внешняя политика России в XVII в. была достаточно противоречивой. Если начало века это в основном оборона, это в основном стремление удержать и даже в случае наступления, как например Смоленская война, по форме это конечно наступление, но по факту это попытка вернуть то, что мы совсем недавно потеряли. Можно сказать, что это даже оборона – оборона от претензий Владислава на московский престол.

Середина и конец XVII в. это однозначно наступательная политика, политика расширения территорий государства. И пусть государство еще не стало империей, но стремление захватить, вернуть земли (стремление вернуть Смоленск, вернуть Украину, освоить Сибирь) это именно те черты российской внешней политики, которые станут особенно заметны в следующий период, в правление Петра Великого и далее на протяжении всего XVIII и XIX вв. российской истории.

Ребята внимательно слушают.

Поднимают руки Саша, Максим и Лана. Отвечает Саша: Михаил Федорович 1613-1645, Алексей Михайлович 1645-1676.

Ученики внимательно слушают.

Открывают тетради, записывают число и тему урока.

Внимательно слушают.

Ребята самостоятельно читают документ, Работают с картой (находят города) и отвечают на поставленные вопросы. Заполняют схему в рабочей тетради «Распределение русских земель между сыновьями Ярослава Мудрого».

Руки поднимают Саша, Данил, Максим и Лера. Отвечает Лера: Россия потеряла Смоленск, Чернигово-Северские земли и выход в Балтийское море.

Лера не отвечает. Отвечает Максим по поднятой руке: по Столбовскому миру со Швецией Россия потеряла выход в Балтийское море, а по Деулинскому миру с Польшей – Смоленск и Чернигово-Северские земли.

Руку поднимает Степан, отвечает: международное положение России после Смутного времени было очень трудным. Россия отстояла независимость, но потеряла выход к Балтийскому морю (по Столбовскому миру), а потеря Смоленска и Черниговских земель сильно уронила ее международный авторитет.

Руки поднимают Надя и Саша. Отвечает Надя: я думаю, что Россия стремилась восстановить свое международное положение.

Некоторые ребята говорят, что они так не считают.

Руки поднимают Саша, Максим, Лера, Яна. Отвечает Яна: я считаю, что Россия стремилась вернуть утраченные земли годы Смутного времени.

Ребята внимательно слушают.

Данил отвечает: я думаю, что можно выделить 2 основных направления: главным остается западное направление, т.е. взаимоотношения с Речью Посполитой, вторым по важности – южное направление (взаимоотношения с Крымом).

Все молчат.

Ребята внимательно слушают.

Руки поднимают Дима и Яна. Отвечает Дима: потому что Польша претендовала не только на русские земли, но и на московский престол.

Дима отвечает: в период Смуты королевич Владислав по договору должен был стать московским царем, но на престол взошел Михаил Федорович Романов. Польский король Сигизмунд III, конечно же, не признал Михаила Федоровича законным царем, поэтому Польша открыто предъявляла свои права на русский престол.

Ребята записывают название и даты войны.

Руки подняли Никита, Максим и Лана. Отвечает Никита: потому что именно Смоленск Россия хотела вернуть в ходе этой войны.

Никита не отвечает и весь класс молчит.

Отвечает Саша по поднятой руке: возможно, то, что истек срок Деулинского мирного договора с Польшей.

Ребята внимательно слушают.

Руку поднимают Саша, Максим, Данил и Надя. Отвечает Надя: Украинские и белорусские земли находились под властью Речи Посполитой и были подвергнуты насиль­ственному ополячению.

Ребята внимательно слушают.

Отвечает Лера по поднятой руке: шляхта – это привилегированное сословие в Речи Посполитой, польские помещики.

Ребята внимательно слушают.

Дима отвечает: это часть украинских казаков, принимая на службу правительством за жалованье и внесенная в особый список – реестр.

Ребята изучают картину и внимательно слушают.

Ребята изучают карту, заполняют рабочую тетрадь и внимательно слушают.

Ребята самостоятельно читают документ и отвечают на поставленные вопросы.

Отвечает Филипп по поднятой руке: это событие имело историческое значение, поскольку спустя столько лет земли бывшей Киевской Руси вновь объединились в одно государство.

Ребята продолжают работать с картой, записывают в тетрадь годы войны и внимательно слушают.

Ребята внимательно слушают и записывают в тетрадь, что по итогам русско-польской войны было принято Андрусовское перемирие.

К доске выходит Степан по поднятой руке и показывает, что граница между Речью Посполитой и Украиной пройдет по Днепру, а Запорожская Сечь, Левобережная Украина с Киевом войдут в состав России.

Ребята с интересом слушают и записывают, что в 1686 г. был принят «Вечный мир» с Польшей.

Руки поднимают Саша, Максим, Данил и Лана. Отвечает Лана: на западном направлении Россия добилась не всех поставленных целей. С одной стороны мы вернули Смоленск, северные земли и расширили свои границы на Западе за счет Левобережной Украины. С другой стороны Россия так и не смогла вернуть выход в Балтийское море.

Ребята самостоятельно читают учебник, конспектируют его и отвечают на поставленные вопросы.

Отвечает Саша по поднятой руке: Турция и Крымское ханство.

Саша отвечает: Россия не желала обострения отно­шений с Турецкой империей в годы затяжного конфликта с Польшей.

Отвечает Лера по поднятой руке: главной причиной Русско-турецкой войны 1677—1681 гг. стало столкновение интересов Турции, Крымского ханства, Речи Посполитой и России в вопросе принадлежности Украины.

Лера отвечает: в итоге в 1681 г. в Бахчисарае был заключен мир между Россией, Османской империей и Крымским ханством, по которому признаются права России на Левобережную Украину и Киев.

Руки поднимают Данил и Надя, но отвечает пассивный учение с последней парты Дима: Россия вошла в антитурецкую «Священную лигу», а походы против Крымского ханства были выполнением союзнических обязательств.

Отвечает Данил: несмотря на неудачу данных походов, Россия всему миру показала, что оправилась после Смутного времени и продемонстрировала, что набирает военную мощь.

Класс молчит.

Степа отвечает: в XVII столетии, как показал военный опыт, Россия уже оправилась от поражений и неудачного опыта Смутного времени, но еще не готова была в военном и финансовом отношении к ведению долгих и широкомасштабных войн. Россия окрепла, расширила свои границы, однако основные внешнеполитические задачи - выход к Балтийскому морю, ликвидация крымской угрозы пока не были решены.

Ребята внимательно слушают.

Руки поднимают Яна, Лера, Максим и Надя. Отвечает Яна: язычники – это люди, поклоняющиеся нескольким богам, исповедующие язычество и отрицающие единого бога.

Ребята внимательно слушают

Поднимают руки Саша и Максим. Отвечает Максим: присоединение Сибири произошло в правление Ивана Грозного.

Максим отвечает: данную территорию присоединил к Русскому государству Ермак.

Руки поднимают Степа, Лана, Надя и Филипп. Отвечает Филипп: эти территории были богаты пушниной, а, как известно, именно русские меха охотно покупали многие страны. Поэтому можно сказать, что освоение Сибири и Дальнего Востока началось для пополнения доходов государственной казны.

Ребята внимательно слушают и записывают определение понятия «ясак», «острог».

Ребята внимательно смотрят видео и заполняют таблицу.

Лана отвечает: Василий Данилович Поярков в 1643-1646 гг. освоил земли по реке Амур и вышел к Охотскому морю.

Степа отвечает: Семен Дежнев в 1648 г. открыл пролив, отделяющий Азию от Северной Америки.

Дима, т.к. невнимательно смотрел видео.

Никита отвечает: Ерофей Павлович Хабаров в 1649-1650 гг. присоединил приамурские земли к России и составил их чертежи.

Отвечает Саша по поднятой руке: российский тип колонизации фактически сводил к нулю разницу между метрополией и колонией.

Руки поднимают Надя, Лера, Саша, Максим и Данил. Отвечает Надя: я считаю, что добилась, так как Российское государство значительно расширило свои территории и тем самым укрепило свое положение в мире.

Некоторые ребята говорят, что они так не считают.

Руки поднимают Лера, Саша, Максим, Лана и Данил. Лера отвечает: я считаю, что Россия не добилась своих целей. Да она окрепла, да расширила свои границы, однако основные внешнеполитические задачи - выход к Балтийскому морю, ликвидация крымской угрозы пока не были решены.

Все ребята, говорят, что согласны с мнением Леры.

Ребята внимательно слушают.

IV. Закрепление ЗУНов

t = 6 мин

М: фронтальный письменный опрос

А сейчас мы с вами проведем небольшой тест по изученному сегодня материалу. Вы получите задания, внимательно читайте вопросы и выбирайте правильные ответы.

Не забываем подписать на листочках свое имя и фамилию.

Время вышло, сдаем работы.

Получают тесты. Выполняют их.

Сдают листочки.

V. Рефлексия

t = 2 мин

Скажите, пожалуйста, что нового вы узнали на уроке?

А что именно, Никита, ты узнал о борьбе украинского народа?

Хорошо, Никита, молодец. Что Надя сегодня на уроке узнала?

Поправляю Надю. Правительство Михаила Федоровича не оказало поддержку из-за давления со стороны турецкого султана и из-за боязни начала войны с Османской империей.

Дима, что нового узнал?

Спасибо, Дима. Яна, ты что узнала?

А о каких именно направлениях ты узнала?

Так хорошо. А какие цели можно назвать? Данил, пожалуйста.

Молодец, Данил. Спасибо.

Ребята поднимают руки.

Отвечает Никита: я узнал об освободительной борьбе украинского народа под предводительством Б.М. Хмельницкого.

Я узнал, что ядром борьбы была Запорожская Сечь, что вопрос о включении Украины в состав России рассматривался русским правительством достаточно долго и был решен только в 1653 г. на Земском соборе.

Надя отвечает: я узнала об «Азовском сидении» 1637-1642 гг., когда донские казаки на 5 лет, так просто взяли крепость Азов. Взяли и не отдавали ни крымским татарам, ни туркам. И ушли, потому что правительство Михаила Федоровича не захотело, чтобы они там оставались.

Я узнал, что именно в XVII в. произойдет первая война России и Турции.

Я узнала о направлениях и целях внешней политики России в XVII веке.

Было три основных направления: Западное – взаимоотношения с Речью Посполитой; Южное – отношения с Крымским ханством и Турцией; Восточное направление – освоение Сибири и Дальнего Востока.

Возврат потерянных во время Смуты территорий (Смоленск, Чернигово-Северские земли и выход к Балтийскому морю) и расширение своих территорий

VI. Объяснение домашнего задания

t = 1 мин

Открываем дневники, записываем домашнее задание: § 9 учебника, вопросы и задания к нему. § 9, вопросы и задания к нему. В рабочей тетради: задания 1, 2, 4-8 к § 9.

Урок окончен. До свидания.

Записывают задание в дневник.

Землепроходцы

Имя землепроходца

Годы похода

Открытие

В.Д. Поярков

1643-1646 гг.

освоил земли по реке Амур и вышел к Охотскому морю.

Семен Дежнев

1648 г.

открыл пролив, отделяющий Азию от Северной Америки.

Е.П. Хабаров

1649-1650 гг.

присоединил приамурские земли к России и составил их чертежи.

?

1632-1634 гг.

1653 г.

1654 г.

1654-1667 гг.

1686 г.

1637-1642 гг.

1676-1681 гг.

1687 г., 1689 г.

Реестровые казаки

Ясак

Острог

Карта

Восстание под предводительством Б.М. Хмельницкого и русско-польская война 1654-1667 гг.

Д/з § 9 учебника, вопросы и задания к нему. В рабочей тетради: задания 1, 2, 4-8 к § 9

Охарактеризовать одно из народных движений в России в XVII в.

План:

1. Название народного движения;

2. Дата;

3. Главная причина всех народных движений;

4. Причина данного движения;

5. Социальная база движения;

6. Лидер (если был);

7. Результат;

8. Значение;

9. Общее значение всех народных движений в XVII в.