Урок истории по теме "Главные политические центры Руси"

Описание ресурса

Разработка урока

Название программы, УМК

Примерная программа основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учерждений «История России».

Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учебник для общеобразовательных учереждений. – М.: Просвещение, 2013

Тема работы:

Главные политические центры Руси

Класс и возраст уч-ся:

6

Учитель:

Никитина Ирина Юрьевна

Район:

Большереченский

Город (село)

Ингалы

Образовательное учереждение

МБОУ «Ингалинская СОШ»

Материально-техническое обеспечение урока

Цели, задачи

1. Характиризовать государственно – политическое устройство Владимиро – Суздальского княжества, Новгородской земли, Галицко – Волынского княжества.

2. Развивать навыки работы с исторической картой, умение работать в группах, сравнивать политические устройства, свободно излагать подготовленные сообщения.

3. Воспитывать интерес к истории своего государства, чувство гордости.

Используемая технология

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Планируемые результаты

Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, доброжелательность, эмоционально – нравственную отзывчивость.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; овладение умением работать с информацией, представлять результаты своей деятельности.

Предметные: научатся определять имена выдающихся князей, определять термины; получат возможность научиться: характеризовать государственно – политическое устройство княжества и показывать на карте, свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политические устройства крупнейших княжеств Руси.

Стадия урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Вызов

(направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, мотивация к дальнейшей работе)

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Сегодня мы с вами продолжим путешествие по Киевской Руси и в начале постараемся определить верные и неверные утверждения.

Прием «Верно - неверно»:

- Раздробленность имела только отрицательные последствия;

- Любечский съезд закрепил раздробленность на Руси;

- в Древнерусском государстве был четкий порядок наследования киевского престола;

- в период раздробленности наблюдается рост городов;

- первое упоминание о Москве связано с именем Юрия Долгорукого;

- упадок торгового пути «из варяг в греки»;

- Русь – единственное государство в Европе, пережившее политическую раздробленность.

Приветствие.

Утверждения записаны на доске

Работают в парах, обсуждают и отвечают на вопросы «да» или «нет»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Познавательные:

используют общие приемы решения поставленных задач;

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осмысление

(направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к знанию новому)

Рефлексия

Вы уже знаете, что в середине 12 века в развитии Древнерусского государства наступил период раздробленности. Это был закономерный процесс, вызванный политическими и экономическими причинами.

Как вы думаете, что мы узнаем сегодня на уроке?

Учитель обращает внимание на историческую карту.

Давайте назовем наиболее крупные княжества.

В период раздробленности на Руси появились различные варианты государственной власти, а какие именно и почему вы исследуете сами в группах, заполнив таблицу и представив результаты труда для обсуждения.

1 группа – Владимиро – Суздальское княжество,

2 гр. – Новгородская земля,

3 гр. – Галицко – Волынское княжество.

Задание:

- изучить материал учебника и энциклопедии,

- заполнить свою часть таблицы (Приложение 1),

- составить по три «тонких» и «толстых» вопроса;

- презентовать наработанный материал

Прием «тонкие» и «толстые» вопросы. (Приложение 2)

Предположения детей (варианты политического развития Руси или новые центры Руси)

Запись в тетради темы и плана урока

Рассматривают историческую карту, определяют и называют наиболее крупные княжества.

Делятся на группы.

Знакомятся с заданием.

Распределяют обязанности.

Знакомятся и заполняют сравнительную таблицу «Крупнейшие политические центры Руси» в рабочей тетради № 4:

а) географическое положение;

б) природно – климатические условия;

в) городские центры;

г) занятия населения;

д) политические особенности.

Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы

Представление результатов работы группы,

работа с картой,

заполнение таблицы полностью.

Работа по вопросам ребят

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют таблицу для решения познавательных задач; самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Вызов

Осмысление

Рефлексия

Домашнее задание

Итак, какие варианты государственной власти появились на Руси.

Ребята, я прошу вас назвать три самых ярких, запоминающихся образа, понятия, названия по изучаемой теме

Одно из этих слов и станет названием стихотворения, которое предстоит сочинить.

Давайте вспомним правила составления синквейна.

Мы сегодня на уроке хорошо поработали и нам осталось оценить себя. Вам необходимо поставить себе оценку ответив на следующие вопросы:

Я сегодня на уроке узнал, что…

Я сегодня на уроке научился….

Я сегодня на уроке сделал…

Я могу себе поставить оценку… потому, что…

Параграф 10 прочитать,

№ 3 в тетради

или

работа с документом стр 95, или

составить кроссворд.

Ответы детей:

во Владимиро – Суздальском княжестве формировалась наследственная монархия. В Новгородской земле – республика, в Галицко – Волынской земле княжеская власть была ограничена боярской знатью

Учащиеся называют

Называют правила написания синквейна.

Составление синквейнов

Представление синквейнов

Самооценивание

Запись домашнего задания в дневник

Регулятивные: правильность выполнения действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства решения познавательных задач;

Коммуникативные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, эмпатию.

Линия сравнения

Владимиро – Суздальское княжество

Новгородская республика

Галицко – Волынское княжество

Географическое положение

Природно – климатические условия

Основные городские центры

Занятия населения

Политические особенности

«Тонкие» вопросы

«Толстые» вопросы

Кто…?

Что…?

Когда…?

Может…?

Как звали…?

Было ли…?

Мог ли…?

Согласны ли…?

Дайте три объяснения, почему…?

Объясните почему…?

В чем различие…?

Что, если…?

Предположите, что будет, если…?

Почему вы думаете…?