Технологическая карта урока игры

Специальность: 43.02.12 Технология эстетических услуг

Наименование дисциплины: ОГСЭ.05 Психология общения

1.Тема занятия: Общение – основа человеческого бытия

2.Цель занятия:

образовательная: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, полученных обучающимися при изучении дисциплины «Рисунок и живопись»

развивающая: 

- развитие аналитических способностей обучающихся, умения применять знания в нестандартных ситуациях;

- развитие навыка сконцентрировано и быстро применять полученные знания на практике;

- развитие умения обучающихся работать в группе.

воспитательные:

- воспитание интереса к предмету, изобразительному искусству;

- способствовать развитию чувства коллективизма, здорового соперничества;

- прививать коммуникативные навыки при работе в группах;

- создать условия для реальной самооценки студентов.

3.Тип занятия: урок- игра (обобщение и повторение ранее изученного материала)

4. Оборудование: раздаточный материал (вопросы игры с ответами для преподавателя и членов жюри), иллюстрации, рисунки, раздаточный материал с заданиями для капитанов команды

5.Метод проведения: игровой

6.Междисциплинарные взаимодействия: эстетика

7. Методы и формы обучения: методы: наглядный, частично – поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

8. Формируемые УУД:

Регулятивные: 

- планировать собственную деятельность;

- дополнять, уточнять ответы одногруппников;

- осуществлять взаимоконтроль  процесса и результата выполнения задания;

- адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Коммуникативные: 

- сотрудничать с одногруппниками для достижения поставленной цели,

- воспринимать на слух вопросы преподавателя и ответы одногруппников;

- строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно использовать устную и письменную речь,

- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками,

- устанавливать рабочие отношения в команде;

- формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Личностные:

- продолжить формирование научного мировоззрения;

- формировать устойчивый познавательный интерес;

- формировать уважительное отношение к окружающим.

Этап занятия

Время,

мин

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формы, методы, средства обучения

Формируемые образовательные результаты: знания, умения, практический опыт, компетенции

Формы

оценивания

1

2

3

4

5

6

7

Организационный момент

2

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся.

Включаются в деловой ритм урока.

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и одногруппниками.

Регулятивные: 

организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3

Мотивирует обучающихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание обучающихся на значимость закрепления знаний.

Сегодня мы проведем интеллектуальную игру. Она будет состоять из 4 этапов (заданий): в 1 задании Вам необходимо будет ответить на вопросы, во 2 задании определить виды общения у предложенных изображений, в 3 задании Вы решите ситуационную задачу, а 4 задание для капитанов команд.

Определяют цель урока, озвучивают ее.

Слушают преподавателя.

Словесные, практический

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Обобщение и повторение ранее изученного материала

30

Наша игра будет состоять из 3 заданий, в 1 задании Вам необходимо ответить на вопросы, во 2 задании Вы будете работать с изображениями, 3 задание Вам необходимо решить ситуационную задачу и 4 задание для капитанов команд.

Задание 1. Ответьте на вопросы.

1. Как называется процесс взаимосвязи и взаимодействия общественных субъектов (личностей, групп), характеризующийся обменом деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также результатами деятельности?

2. Какой вид общения представляет собой обмен предметами или продуктами деятельности?

3. Какой вид общения представляет собой обмен знаниями и информацией?

4. Какой вид общения представляет собой

это естественное общение, когда субъекты взаимодействия находятся рядом и общаются посредством речи, мимики и жестов?

5. Какой вид общения представляет собой вид общения, при котором общение осуществляется через других людей, выступающих в качестве посредников?

6. Какой вид общения представляет собой общение в пределах одной темы и отрезка времени в несколько часов?

7. Какой вид общения представляет собой общение, например, в процессе труда, обучения?

8. Какие стороны общения входят в структуру общения?

9. Какой ученый ввел термин социальная перцепция?

10. Какой механизм социальной перцепции представляет собой понимание другого человека путем эмоционального вчувствования в его переживания?

11. Какой механизм социальной перцепции представляет собой механизм интерпретации поступков и чувств другого человека?

12. Кто из ученых был автором трансактного анализа?

13. Какая форма делового общения предполагает обмен точками зрения, мнениями, информацией, направленная на решение той или иной проблемы?

14. Как называется форма делового общения коллектива (группы) с целью обмена информацией и принятия коллективного решения по актуальным проблемам?

15. Как называется форма бизнес-коммуникации, направленная на общение с конкурентами или партнерами предприятия, для получения каких-либо выгод или предотвращения финансовых потерь?

16. Как называют взаимные отрицательные отношения, возникающие при столкновении желаний, мнений, отягощенные эмоциональным напряжением и «выяснением отношений» между людьми?

17. Какая стратегия поведения в конфликте бескомпромиссная предполагает борьбу за победу любыми средствами, упорное отстаивание своей позиции.

18. Какая стратегия поведения в конфликте предполагает попытку выйти из конфликта, уклоняясь от него?

19. Какая стратегия поведения в конфликте предполагает стремление сгладить противоречия, часто за счет изменения своей

позиции?

20. Какая стратегия поведения в конфликте предполагает решение конфликта путем взаимных уступок?

Задание 2. Работа с иллюстрациями.

Определите виды общения у предложенных изображений

Задание 3. Определите, какую стратегию поведения в конфликте выбрать мастеру

Задача. К мастеру маникюру Ольге пришла клиент сделать маникюр и покрытие ногтевой пластины гель- лаком и выполнить лизайн Мастер, выполняя покрытие напутала с дизайном (он не понравился клиентке). Клиентка устроила скандал, в конфликт вмешивается администратор салона и предлагает клиентке оплатить только маникюр, а покрытие и дизайн – подарок от салона. Клиентка соглашается. Какую стратегию поведения в конфликте выбирает администратор, чтобы избежать конфликт?

Задание 4. Определите значение жестов (см. приложение)

Слушают преподавателя.

Отвечают на вопросы преподавателя.

Смотрят рисунки, иллюстрации. Разгадывают ребусы

Правильные ответы:

1.Общение.

2. Материальное общение.

3. Когнитивное (познавательное) общение

4. Непосредственное общение

5. Косвенное общение

6. Кратковременное общение

7. Групповое общение.

8. Коммуникативная,

интерактивная, перцептивная сторона

9. Джон Брунер

10. Эмпатия

11. Казуальная атрибуция

12. Эрик Берн

13. Деловая беседа

14. Деловое совещание

15. Деловые переговоры

16. Конфликт

17. Соперничество, конкуренция

18. Уклонение

19. Приспособление

20.Компромисс

Правильные ответы

1. Мотивационное

2. Личностное

3. Непосредственное

4. Кратковременное

1. Когнитивное

2. Личностное

3. Непосредственное

4. Кратковременное

Решают ситуационную задачу

Правильный ответ:

компромисс

Капитаны выполняют задания и дают правильные ответы

Правильные ответы

1.Скука

2. Оценивает

обстановку

3. Оценивает

обстановку

4. Думает

5.Оценка и принятие

решения

6. Оценка и принятие

решения, скука

Словесные, наглядные, групповая,

фронтальная, вербальные средства

Личностные:

умение понимать смысл поставленных вопросов. Формирование самостоятельности и уверенности в своих силах.

Метапредметные:

умение находить информацию, выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Знания: цели, функции, виды и уровни общения;

источники, причины, виды и способы разрешения конфликтов;

ОК 02 Осуществлять поиск, анализ и интерпритацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

Оценка правильных ответов, которые дали обучающиеся при ответе на вопросы

Рефлексия

5

Наш урок подходит к концу. Мне бы хотелось услышать ваше мнение, что из данной темы Вам показалось интересным, а что вам не понравилось и показалось трудным при ответе.

Отвечают на вопросы преподавателя.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Самоанализ и самооценивание закрепленных на уроке знаний

Личностные:

умение понимать смысл поставленных вопросов.

Метапредметные:

анализировать, делать выводы.

Подведение итогов. Оценивание

3

Подведение итогов. Зачитывает результаты проведенной игры

Выставление оценок

Слушают оценки, поставленные преподавателем на уроке

Владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; оценивание результатов своей деятельности, создание положительного отношения к учебной деятельности

Выставление оценок в дневник.ру

Домашнее задание

2

Дает комментарий к домашнему заданию.

Домашнее задание: повторить стили слушания партера по общению.

Записывают домашнее задание

Готовность и способность к самостоятельной и ответственной деятельности;

готовность к познавательной и творческой деятельности обучающихся