Технологическая карта урока

Основные теоретические знания

Умения, связанные со знаниями (в виде конкретных действий учеников)

Древний Вавилон. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Закон о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

-указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Древнего Востока.
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
-группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
-сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
-рассказывать (об исторических  событиях, их участниках;
-характеризовать условия и образ жизни, занятия людей
-на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Личностные

Регулятивные

Познавательные УУД

Коммуникативные

общеучебные

логические

постановка и решение

проблемы

-освоение общемирового культурного наследия;

-уважение к личности и её достоинству, нетерпимость к любым видам насилия;

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

-понимание вклада народов Древнего Востока в мировую историю и культуру;

-целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную;

- планировать пути достижения целей;

-устанавливать целевые приоритеты;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-осуществлять расширенный поиск информации

-давать определение понятиям;

-основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать текст, уметь выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.

-устанавливать причинно-следственные связи;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

-осуществлять сравнение, классификацию.

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с другими позициями в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- осуществлять основы коммуникативной рефлексии;

Дидактическая структура

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(Р,К,П)

Личностные

Организационный момент

(1 мин)

Учитель приветствует учеников.

Ученики отвечают на приветствие. Проверяют готовность своих рабочих мест.

Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний по теме «Двуречье»

Игра «Передай другому» (слайд 1-2-3)

Задаю вопросы:

1) Тема прошлого урока? (передаю «волшебный» мяч ученику)

2) Почему страна получила такое название «Двуречье»?

3) Как называется образованное государство?

4) смотрим на контурную карту (слайд 4)

Перехожу к следующему заданию: составление рассказа по предложенным понятиям (слайд 5)

Перехожу к следующему заданию: вставить пропущенные слова в текст (слайд 6)

-учащийся отвечает «Древнее Двуречье», передает мячик следующему ученику по своему усмотрению

- ученик отвечает «так как находится между двумя реками р. Тигр и р. Евфрат», передает мячик следующему ученику

- ученик отвечает «Месопотамия», передает мяч следующему ученику

-ученик, которому передали мяч) показывает на карте месторасположение Двуречья и рек Тигр и Евфрат (передает мяч следующему ученику)

-ученик используя предложенные термины составляет связный рассказ (передает мяч следующему ученику)

-ученик прочитывает текст и в пустые строчки вставляет пропущенное слово.

Возвращают «волшебный» мяч учителю.

Целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества.

Базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества.

Умение использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира.

Умение рассказывать о событиях древней истории.

Коммуникативные владение диалогической формой речи, высказывают свое мнение

Личностные:

Овладение умением вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Познавательные: перерабатывают информацию, осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи

Составление связного монологического высказывания

Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи

Овладение умением вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Изучение нового материала

Перехожу к следующему этапу. Формулируем тему урока.

- Задаю вопрос, что представлено (изображено) на слайде? (слайд 7)

- как Вы думаете, существовали ли законы в древнем мире? (слайд 8)

- давайте тогда попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.

-Правильно. Одним из первых законов древнего мира были законы вавилонского царя Хаммурапи.

Открываем тетради, записываем число и тему урока. (Слайд 9)

-Задаю учащимся вопрос: какие вопросы бы вы задали к изучаемой сегодня на уроке теме?

-записываем план урока (слайд 10)

- Самым крупным торговым центром в Друречье был город Вавилон (слайд 11).

-Включаю видео из фильма «Реконструкция города Вавилона» (с 02.45-04.50 минуты)

-перед просмотром видео задаю проблемный вопрос: с каким бы современным городом вы бы сравнили город Вавилон?

-Формулируют вывод Отвечают на проблемный вопрос: каким городом был Вавилон?

-после просмотра видео открываем страницу в учебнике 69. Чертим таблицу «Торговля в Вавилоне». (слайд 12)

- Подвожу итог этапа: что узнали из видеосюжета и из текста о Вавилоне

Сейчас нам с вами предстоит очень серьезный этап работы, именно поэтому нам необходимо немного размяться и сосредоточиться.

Провожу физминутку.

-Переходим ко второму пункту плана урока «Царь Хаммурапи» (слайд 13)

- начинаем выполнять задания со слайда 14. Чертим ленту времени в своих тетрадях

- делаем выводы, сравниваем с образцом правильность выполнения задания (слайд 15)

Показываю фото с изображением столба из города Сузы, на котором были написаны законы царя? Что изображено?

-смотрим отрывок видео (с 6.50-7.40 мин)

-Перехожу к третьему пункту плана «Законы царя Хаммурапи» (слайд 16)

- раздаю ученикам выдержки из исторического источника «Законы царя Хаммурапи»

- прошу начертить таблицу в тетради (слайд 17)

-Задаю вопрос: как учащиеся понимают понятие «справедливый закон» и «не справедливый закон»

-Задаю вопрос и делаем вывод: Какими были законы царя Хаммурапи?

Подведение итогов этапа

Слушают учителя, смотрят на доску. Отвечают - законы РФ.

Отвечают – да, существовали.

- Отвечают – Законы древнего мира, Законы государства Двуречья.

Записывают число и тему в тетрадях.

Прием «Толстые и тонкие вопросы»

-задают интересующие их вопросы. Из них выбираем «толстые» вопросы и формулируем план урока

Записывают план урока.

- Записывают: центр торговли город Вавилона

-смотрят видео. Представляют себе масштабы города Вавилон.

-Отдельные учащиеся представляют свои варианты сравнения города Вавилон с другими городами

-работают индивидуально, Чертят и заполняют таблицу в тетради: какие товары ввозили в город для продажи, а какие товары вывозили из города для продажи в других государствах)

После заполнения таблицы отдельные учащиеся озвучивают информацию из таблицы, остальные учащиеся сравнивают свои ответы, дополняют, проверяют по модели ответа, представленной на слайде

-отвечают на вопрос, делают выводы

Выполняем физминутку.

-Записываем пункт плана №2 и время правления царя Хаммурапи.

-чертят ленту времени и отмечают на ней время правления царя.

-начинают выполнять задания со слайда.

Один учащийся по желанию, выполняет данную работу у доски.

-устно проговаривают ответы на вопросы

- исправляют ошибки, если таковые имеются

Высказывают предположения

-смотрят видео

- делают вывод об истинности предположения

-записываем в тетрадь пункт 3. Законы царя Хаммурапи

- читают законы

- отвечают на вопрос, что они считают «справедливым и несправедливым законом?»

-чертят таблицу, анализируют законы, вносят в таблицу номера законов по их мнению справедливых и несправедливых.

Делают вывод: Каких законов больше? Справедливых или несправедливых?

- отвечают на поставленный вопрос, делают вывод

Использование приема «Денотатный граф»

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого.

Умение описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры

Умение определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней.

Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Умение давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Умение анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников

Познавательные:

Строят логические рассуждения, умозаключения

Регулятивные:

определяют цели и формулируют задачи

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Регулятивные:

Планируют действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

Создают модель задачной ситуации, отделяя главные элементы условия от второстепенных.

Познавательные:

выявляют черты сходства и различия, осуществляют сравнение

Познавательные:

Графическая организация информации, Использование знаково-символических средств и моделей при решении учебно-практических задач

Познавательные:

делают выводы

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.

Регулятивные: Владеют основами прогнозирования как предвидения развития процессов

Познавательные: Находят в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, Соотносят информацию из разных частей текста, Обобщают информацию из разных частей текста

Познавательные:

Давать определения понятиям, подводить под понятие.

Познавательные:

Графическая организация информации,

овладевают навыками смыслового чтения; осуществляют анализ: строят логическую цепь рассуждений.

Высказывают оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

Познавательные:

делают выводы

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи и дают объяснения на основе установленных причинно-следственных связей

Интерпретируют знаково-символическую информацию, делают выводы

Создают модель задачной ситуации, отделяя главные элементы условия от второстепенных

Представляют основные соотношения, следующие из условия, в виде схемы, используя ее для нахождения решений

-уважение к личности и её достоинству,

-потребность в самовыражении и самореализации,

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

Рефлексия

Начинаю проводить рефлексию урока (слайд 18)

-отвечают на вопросы толстые и тонкие, сформулированные в начале урока

Регулятивные:

Анализируют результаты и делают выводы о степени достижения поставленной учебной задачи

-уважение к личности и её достоинству,

-потребность в самовыражении и самореализации,

-умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Подведение итогов

Проведение анкеты самооценивания

-отвечают на вопросы анкеты по плану урока, выставляют себе оценки по предложенным критериям.

Регулятивные:

Оценивают результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации

Домашнее задание

Записываем домашнее задание в дневник (слайд 19)

-записывают домашнее задание.

№п/п

Задания

Степень выполнения задания

Мой результат выполнения задания

1

Я отвечал(а) на вопросы проверки домашнего задания

- я ответил на все поставленные вопросы;

- я ответил на 2-3 вопроса;

-я ответил на 1 вопрос;

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

------------------------------

2

Я участвовал(а) в постановке цели и задач урока

- я составил(а) не менее трех интересующих меня вопроса;

- я составил(а) 1-2 интересующих меня вопроса;

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

-------------------------------

3

Я правильно заполнил(а) таблицу «Торговля в Вавилоне»

- я заполнил(а) все графы ввоза и вывоза товаров в Вавилоне;

- я заполнил таблицу наполовину;

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

--------------------------------

4

Я выполнил(а) все задания на «Ленте времени»

- я выполнил(а) все задания на «Ленте времени», у меня сошлись все ответы;

---------------------------

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

5

Я смог оценить законы царя Хаммурапи (справедливые/несправедливые)

- я легко справился с этим заданием;

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

----------------------------

6

Я справился с заданием «Денотатный граф»

-мне удалось составить не менее трех предложений;

-я составил 1-2 предложения;

- у меня возникли затруднения при выполнении этого задания.

-------------------------------