Путешествие Буратино в страну Грамоты

Технологическая карта итогового занятия по обучению грамоте

Образовательные области: коммуникация, творчество, познание.

Разделы: обучение грамоте, рисование, ознакомление с окружающим.

Тема: «Приключение Буратино в стране Грамоты».

Цель: показать умение детей выделять первый звук в слове, делить слова на слоги, находить ударный слог в слове, читать слоги, складывать их в слова, вставлять пропущенные буквы в слова, читать слова; составлять предложения; показать знания о буквах, о звуках,

Ожидаемый результат:

• Знают, чем отличаются звуки от букв, какие бывают согласные звуки, чем они отличаются между собой.

• Имеют навык самоконтроля, разгадывания ребусов.

• Умеют самостоятельно проводить звуковой анализ слов; определяют заданный звук в слове; дифференцируют мягкие и твердые согласные звуки; определяют ударный звук в слове.

1. Вход детей.

2. Слово воспитателя

В: Ребята, у нас сегодня гости, поздоровайтесь. Сегодня каждый из вас может проверить себя и показать нашим гостям, чему вы научились за год. Готовы показать свои знания и умения?

1. Круг радости

Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь всем вокруг …

Давайте настроимся на занятие:

Вдох носом, выдох ртом. Мы спокойны.

Говорим всегда красиво,

четко и неторопливо,

повторяем обязательно

все, что учили на занятиях.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуйте, мои друзья!

Очень рад вас видеть Я!

1. Артикуляционная гимнастика

«В дудку дуем ду-ду-ду,

Язычок согнем в дугу,

Язычок залез за щечки

И вернулся к прежней точке.

Покусаем язычок,

Тут же сделаем щелчок.

Наш веселый язычок

Сделал все движения

И теперь готовы мы

Двинуться в сражение».

1. Вход Буратино

2. Стих о Буратино

- К нам пришел еще один гость:

Деревянный озорник

Из сказки в нашу жизнь проник.

Любимец взрослых и детей,

Смельчак и выдумщик затей,

Проказник, весельчак и плут.

Скажите, как его зовут? (Буратино)

1. Просит помощи

В: Буратино, ты что-то очень грустный. Что с тобой случилось?

«У меня случилась беда, Лиса Алиса и Кот Базилио отняли мой Букварь спрятали сундук. Говорят, что он им нужнее, что я безграмотный и он мне не к чему, теперь в школу мне идти не с чем. И открыть может только золотой ключик. Как же я без золотого ключика, и букварь нужен. Ребята, что же мне делать, помогите. Очень мне хочется пойти в школу».

В: Ребята, поможем Буратино? / Да /

В: Буратино, присоединяйся к нам, вместе будем заниматься. Все готовы?

Воспитатель: Вы готовы к трудностям и препятствием которые встретиться у нас на пути ?

Дети: Да. Ну тогда мы можем отправляться в путь? 
Дети: Да (звучит волшебная музыка дети закрывают глаза)
7 Начало путешествия. Волшебство. Воспитатель превращается в королеву Грамоты

Воспитатель: Ну вот мы и попали в страну чудес. Только вот что я хочу вам напомнить, что на нашем пути могут встретиться разные препятствия. Но если мы проявим воображение и смекалку, то нам ничего не страшно.

1. Разминка. Вопросы

Зачем мы изучаем грамоту? Что такое речь? Устная и письменная? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение? Из слов? Из слогов? Из букв? Какие бывают звуки? Чем мы обозначаем звуки? (Фишками). Какими?

1. Пословицы Кто знает пословицы о грамоте?

Грамоте учиться – на всю жизнь пригодиться.

Кто в грамоте горазд - тому в жизни не пропасть.

1. Загадка об Алфавите

«Буквы – значки, как бойцы на парад

В строгом порядке построены в ряд

Каждый в условленном месте стоят

И называется …»

1. Буквы и звуки

Много звуков есть на свете:

Шелест листьев, плеск волны,

А бывают звуки речи

Мы их точно знать должны.

Мы не можем звук увидеть,

И не можем в руки взять.

Звук мы можем только слышать,

А еще его сказать.

1. Какие звуки

- Давайте вспомним и расскажем Буратино, что такое звуки, буквы, слоги.

-Какие звуки мы называем гласными? (звуки которые тянутся, поются голосом). Назовите гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)

1. Гласные

Гласные тянутся в песенке звонкой.

Могут заплакать и зарыдать.

В темном лесу звать и аукать,

Но не желают свистеть и ворчать.

1. Игра «Дирижер». Поем гласные звуки.

Давайте поиграем в игру «Дирижер». Я буду дирижировать, а вы петь (а, о, у, и, ы, э)

1. Согласные. Стих

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

-Какими бывают согласные звуки? (согласные звуки бывают твердыми и мягкими)
-Каким цветом обозначается твердый согласный звук? (синим) Как небо …
-Каким цветом обозначается мягкий согласный звук? (зеленым) Как свежая травка…

1. Игра «Твердые и мягкие»

Давайте поиграем в игру «Твердый и мягкий»

Л-ЛЬ

Н-НЬ

Б-БЬ

В-ВЬ

Б В Г Д Л Н Р

1. Угадай звук».

Астра в садике цветёт, аист вам пора в поход! (а).

Бык весь день мычит и ест. Белка держит хвост, как шест. (б).

Ворон может жить сто лет. Волк овце – плохой сосед. (в).

Гусь шагает, как солдат. Груша зреет - Гриша рад. (г)

Дятел в дуб всё тук да тук…Дуб скрипит: « Что там за стук?». (д)

Жаба ждёт, раздув живот,- жук летит ей прямо в рот. (ж)

Пчёлка трудится весь день, петушку ж и клюнуть лень (п)

Слон ужасно заболел- сливу с косточкою съел. (с)

Червячок влез на цветок, чиж слетел – и клюнул в бок! (ч)

1. Звуковой анализ слова ЛИСА

О каком животном из сказки хотел с вами поговорить Буратино – расшифруй слово по первым буквам. ЛИСА Как звали лису в сказке? АЛИСА.

(Составление звуковых схем по рядам)

- Сколько звуков в слове ЛИСА? Сколько гласных, сколько согласных,

сколько слогов. Какой звук первый, третий…

- Сколько звуков в слове АЛИСА? Сколько гласных, сколько согласных,

сколько слогов. Какой звук первый, второй, четвёртый?

Проводится звуковой анализ слова ЛИСА. 

Назовите первый звук в слове л-л-лиса. (Л/) 

Какой это звук? (согласный, мягкий) 

Каким цветом мы обозначаем мягкие согласные? (Зелёным) Разместите модель звука на схеме. (Дети выполняют задание) 

Назовите второй звук в слове ли-и-иса. (И) 

Какой это звук? (гласный) 

Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (Красным) Разместите модель звука на схеме. (Дети выполняют задание) 

Какой третий звук в слове лис-с-са! (С) 

Какой это звук? (согласный, твердый) 

Каким цветом мы обозначаем твердые согласные? (Синим) Разместите модель этого звука на схеме. (Дети выполняют задание) 

Назовите последний звук в слове лиса-а-а. (А) 

Разместите его модель на схеме. (Дети выполняют задание). 

Произнесите слово так, чтобы хорошо был слышен ударный слог. Какой слог ударный? (са/). 

- Ребята, прочитайте для Буратино стихотворение об ударных слогах. 

Дети читают стихотворение: 
Ударный слог, ударный слог 
Он назван так недаром. 
Эй, невидимка-молоток 

Отметь его ударом. 

1. Чистоговорки

Чистоговорки с гласными звуками (с опорой на картинки):

А – а – а ананас, ананас, шишка выросла у нас. У – у – у – утка плавает в пруду. Э – э – э – Эмма, Эдик шли в кино покупали эскимо.

Скороговорка

Веселей, Савелий, сено пошевеливай.

1. Игра «Придумай слова» А Б К Д Л

Воспитатель: Звуки только и думают, как с нами в прятки поиграть, а также считают, что вы их не найдете в словах. Я кидаю вам всем по очереди мяч, и называю звук, а вы придумываете слово с этим звуком А, В, Р, И, С, К.

1. «Чудесный мешочек». Угадай на ощупь буквы

2. Игра «Буква потерялась».

3. Слоги

Воспитатель: что же, мы и здесь проявили отличные знания. Идём дальше.
Вам показаны только первые слоги слова, с помощью этих слогов надо придумать слова. Не спешим перед ответом. С места не кричим.

ма– ши

ли– са

ры– ба

зи– ма

ва– за

си–ла

1. Игра «Раздели слово на слоги»

Измерить длиннющее слово – Да это проще простого!

Сколько слогов в нём надо узнать Хлопать в ладоши пора начинать!

Вот, например – слово – мяч. Сколько слогов в этом слове? Давайте похлопаем вместе. А если его назвать ласково «мя –чик». (дети произносят слова и хлопают в ладоши). Слова: шко-ла, иг–ра, ма–лыш, ко–ро–ва, ба–боч–ка, ра–ду–га, дом, сом.

1. Игра «Мой дом»

- А теперь мы попали  к "Звуковым домикам". В этих домиках живут гласные, тв.согласные и мяг.согласные

Посмотрите все сюда, вот красивые дома. Вот дом (предъявляется картинка). В этом доме живу я. Значит, это чей дом?

- Это Мой дом.

- В этом домике живёшь ты. Чей это дом?

- Это мой дом.

- Вот еще дом. В нем живет он. Значит, это чей дом?

- Это его дом.

- В этом доме живет она. Чей это дом?

- Это её дом.

- А в этом домике мы все будем жить. Чей это будет дом?

- Это наш дом.

- И еще один домик. В нем живут они. Чей это дом?

- Это их дом.

1. Физминутка Буратино

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Видно ключик не нашёл,

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

1. Работа по карточкам

2. Пальчиковая гимнастика

3. Игра «Соедини по точкам».

4. Гимнастика сидя

5. Коррекция глаз

Чтобы хорошо видеть и хорошо читать, потренируем ваши глаза:

1. Антонимы. Игра «Назови обратное слово»

Игра с мячом. Дети встают в круг, ловят мяч и называют слово, противоположное по значению (антонимы)
Длинный - короткий
Черный - белый
Больной - здоровый
Плакать - смеяться
Грустить - веселиться
День - ночь
Мягкий - твердый
Жарко - холодно
Жадный - щедрый
Большой - маленький
Быстро - медленно
Грязно - чисто
Громкий - тихий
Светлый - темный
Добрый - злой

1. Игра «Назови ласково»

Упражнение в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных от слов:
ухо - ушко, собака - собачка,
арка - арочка, юбка - юбочка,
папа - папочка, рюкзак - рюкзачок,
машина - машинка, дом - домик.

1. Работа с предложением.

- Ребята, что-то написано на доске? кто прочитает? Буратино идет в школу.

(Предложение «Буратино идет в школу.» подготовить на бумагу) Прочитать (по желанию)

- Что мы прочитали? / предложение /

Приступим к заданию «Работа с предложением»

- Что такое предложение? / это набор слов, связанных между собой по смыслу и содержат законченную мысль / - Чтоб начать писать предложение, какое правило мы должны знать? / Предложение пишут с большой буквы / - Что еще в предложении пишут с большой буквы? /ФИО людей, клички животных, названия городов, рек, стран пишут с большой буквы / - А что ставим в конце предложения? / В конце предложения ставят точку / - А какие еще знаки ставят в конце предложения? / Вопросительный знак, восклицательный /

- Сколько слов в этом предложении? / 4 слова / - Первое слово. /.Буратино/

- Второе. /.идет/ Третье. /.в / Четвертое. /. школу / - Назовите короткое слово в этом предложении / в /

У детей на столах карточки со словами, они придумывают с ними предложение. Дети определяют количество слов в предложении и рисуют схему:

1. Волшебство. Появление Бармалея.

Здравствуйте дети. Я за вами наблюдал и все видел. Молодцы вы все.

- За ваше старание, Буратино, я вручаю тебе Золотой Ключик. Ребята, и вы молодцы, что помогли Буратино научиться грамоте. Вам за это медали! Желаю вам хорошо учиться на 4 и 5.

1. Отдает золотой ключик. Пожелание хороших отметок.

2. Буратино получает букварь. Уходит.

Буратино: Ура! Ключик найден . Молодцы ребята!
Воспитатель: Буратино а вот и сундук ,Теперь мы можем его открыть ?
Буратино : Да 
Буратино: Но что то он не хочет открываться ?
Воспитатель: Буратино а наверное надо произнести волшебные слова ?
Буратино: А ну да РЕКС БЕКС ФЕКС (Буратино произносит волшебные слова(звучит волшебная музыка) 
Буратино: вот здорово! У нас получилось!
Буратино:,А вот и моя Азбука. Спасибо Вам ребята за то что вы мне помогли отыскать золотой ключик и найти мою Азбуку. Я опять смогу пойти в школу А сейчас мне пора бежать домой к папе Карло. До свиданья ребята до новых встреч! 

Воспитатель - Давайте подарим друг другу наши добрые улыбки, потянемся к солнышку и оно нам подарит свое тепло. Чувствуете тепло? Сохраните это тепло в своих сердцах

До свидания!

1. Возвращение в д/с. Волшебство.

2. Итог

Воспитатель подводит итог.

- Вот и закончилось наше занятие. Понравилось ли вам наше занятие? Чем мы занимались? Какие вам задания понравились?

Воспитатель:- Ну вот и закончилось наше увлекательное путешествие в страну чудес, и нам пора возвращаться обратно в сад ,давайте возьмемся за руки и закроем глаза. (Звучит волшебная музыка). Вои мы и очутились в нашем детском саду
Воспитатель:: ой, ребята а что это за сундучок тут стоит ?Давайте посмотрим что там лежит ?(открывает сундучок )Ой ребята а тут письмо от Буратино.
Дорогие ребята ! В знак благодарности за то что вы мне помогли найти мою Азбуку я вам приготовил золотые монетки. 

1. Уход детей по песню «Дорогою добра».

Королева: Следующий вопрос. Из чего состоят слова, когда мы их произносим. Правильно из звуков.

(Дети и садятся «спать»)

Я расскажу вам сказку:

В звонком городе на певучей улице

Звуки жили гласные

Пели песни разные А, О, У, Ы,Э, И.

Вместе жили и давно дружили

Первым просыпался А.

А: А – а – а! Вставать уже пора.

Королева: отвечал ему звук У.

У: У –у –у! Ну я же не хочу!

Королева: Вслед за ним стонал звук О!

О: О -о –о! Как рано то ещё –о – о!

Королева: Дальше ныл ленивый Ы

Ы: Разве были мы должны- ы!

Королева: Вдруг ну как из-под земли, появились Э и И

Э: Э –э –э! Проснитесь побыстрей!

Собирайтесь в путь скорей!

Надо нам найти друзей

И: И тогда не будет грустно

И не будем мы скучать

И с друзьями вместе будем

И петь песни и играть

Королева: Гласные звуки пошли искать друзей. В нашей группе два домика. Кто знает что это за домики? ( дети отвечают ). А вот и жильцы.

Дети:

1 – ый ребёнок в зелёном колпачке:

Я – динь весёлый гномик,

Люблю зелёный цвет.

Люблю я звуки мягкие

А брат мой старший - нет.

2 –ой ребёнок в синем колпачке:

Я – Дон, люблю звук твёрдый

Люблю я синий цвет,

Сегодня мы проснулись, а наших звуков нет

Вместе:

Кто –то звуки нам смешал,

Все картинки разбросал.

«Живые звуки»

Дети, изображающие звуки встают в определенной последовательности

«Разбросаем звуки», «Рассыплем слово по звукам»

Логопед называет детям слово, а дети называют звуки 
Слоговой анализ.

Параграф 5. І полугодие

      170. Развитие речи

      Звуковая культура речи

      1) совершенствование слушания, говорения, чтения, произношения всех звуков родного языка;

      2) выработка четкой артикуляции звуков, интонационной выразительности;

      3) обучение умению сравнивать слова по звучанию, подбору слов на заданный звук.

      Формирование навыков звукового анализа слов.

      Словарный запас

      1) обогащение словарного запаса детей существительными, глаголами, прилагательными, числительными, местоимениями, наречиями, предлогами, сочинительными и подчинительными союзами;

      2) формирование навыков понимания и употребления необходимых слов для общения, описания различных предметов, активного использования их в своей речи;

      3) развитие умения правильного использования существительных и обобщающих слов;

      4) развитие и обогащение словарного запаса в ходе формирования представлений, знаний об окружающем мире.

      Грамматический строй речи

      1) формирование навыков в умении образовывать и употреблять однокоренные слова, глаголы с приставками, использовать формы речевого этикета; употреблять простые и сложные предложения;

      2) развитие умения различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные) и употреблять их в речи.

      Связная речь

      1) формирование навыков слушания и понимания речи, обучение диалогической речи. Обучение правильной формулировке основной мысли, построению связных монологических высказываний, последовательному и точному пересказу, составлению кратких описательных и повествовательных рассказов;

      2) развитие умения создавать речевую среду, способствующую развитию диалогической речи детей с учетом ее содержательности.

      Творческая речевая деятельность

      Совершенствование творческого рассказывания: умения придумывать продолжение и окончание рассказа с помощью взрослых; сочинять описательные и повествовательные рассказы, составлять связный последовательный сюжет, использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения.

      Ожидаемые результаты:

      умеет произносить все звуки родного языка;

      владеет четкой артикуляцией звуков, интонационной выразительностью;

      умеет выполнять звуковой анализ слов;

      обобщает и описывает различные предметы;

      владеет знаниями об окружающем мире;

      правильно формулирует основную мысль;

      последовательно пересказывает рассказы;

      придумывает продолжение и окончание рассказа.

      171. Художественная литература

      1) чтение, рассказывание. Обучение восприятию эмоционально-образного содержания произведений, умению чувствовать характер повествования. Понимание литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение. Ознакомление детей с художественными образами. Формирование представления об отраженных в литературных произведениях событиях общественной жизни, природы, окружающей действительности, особенностях жизни и быта казахского народа, о разных национальностях нашей республики;

      2) выразительное чтение. Обучение умению читать наизусть, выразительно передавать интонацию, логическое ударение, паузу, чувствовать и воспроизводить образность языка, передавать свое отношение к содержанию стихотворения;

      3) пересказ. Обучение умению пересказывать эмоционально, логично, сохраняя последовательность сюжета, передавать диалогическую речь;

      4) творческое рассказывание. Обучение умению придумывать продолжение и окончание рассказа, составлять последовательный сюжет, использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения.

      Ожидаемые результаты:

      умеет эмоционально воспринимать содержания произведений, чувствовать характер повествования;

      различает литературные жанры;

      выразительно читает стихотворения;

      пересказывает самостоятельно небольшие произведения, сохраняя последовательность сюжета;

      придумывает окончание рассказа;

      проявляет интерес к книгам.

      172. Основы грамоты

      1) формирование первоначального представления о терминах "слово", "звук". Ознакомление с существенными, опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка – гласных и согласных;

      2) обучение детей устанавливать последовательность звуков в слове. Умение различать твердые и мягкие согласные звуки;

      3) обучение умению проводить звуковой анализ трехзвуковых слов различной звуковой структуры, анализировать особенности произношения и звучания звука;

      4) подготовка руки к письму. Ознакомление с правильным положением спины и руки при письме. Обучение умению правильно держать ручку или карандаш. Развитие мелкой моторики руки в написании коротких и длинных палочек, волнистых линий. Обучение штриховке.

      Ожидаемые результаты:

      различает твердые и мягкие согласные звуки;

      проводит звуковой анализ трехзвуковых слов;

      умеет проводить различные линии, штриховки;

      слышит и выделяет ударный слог.

176. Развитие речи

      Звуковая культура речи

      1) развитие и совершенствование навыков правильного произношения звуков, умение различать на слух согласные звуки с-з, с- ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р;

      2) формирование навыков определения местоположения звуков в слове, выделения ударного звука, определения количества слогов в слове, количества слов в предложении;

      3) развитие умения сравнивать слова по звучанию, подбора слов на заданный звук, навыков звукового анализа слов. Воспитание интереса и критического отношения к образованию словоформ, стремление к построению правильной речи;

      Словарный запас

      1) обучение умению пользоваться обобщающими словами, называнию предметов, относящихся к различным логическим группам;

      2) использование в речи многозначных слов, слов-синонимов и антонимов, умение подбирать признаки к определенному предмету, действия к предмету и предметы к заданному действию;

      3) формирование правильного понимания и употребления необходимых слов, умения активно использовать их в своей речи;

      4) развитие интереса и внимания к слову.

      Грамматический строй речи

      1) совершенствование грамматически правильной речи. Закрепление правильного употребления глаголов, использования предлогов, согласования слов в роде, числе, падеже. Обучение детей образованию трудных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов;

      2) развитие умения замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных;

      3) закрепление умения образовывать слова разными способами; упражнять в образовании и употреблении однокоренных слов, простых, сложных предложений, умения различать предложения по интонации, употреблять их в речи;

      4) правильное употребление существительных множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголов в повелительном наклонении; прилагательных и наречий в сравнительной степени; несклоняемых существительных.

      Связная речь

      Умение формулировать основную мысль, построения связных монологических высказываний, последовательного пересказывания, составления кратких логических описательных и повествовательных рассказов. Продолжение обучения умению пользоваться формами речевого этикета, выступать перед незнакомой аудиторией.

      Разговорная диалогическая речь

      1) обучение умению слушать и понимать обращенную к ребенку речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать; культурно вести себя во время беседы, быть тактичным и сдержанным;

      2) обуждение детей к общению друг с другом;

      3) использование разнообразных приемов и методов, способствующих развитию диалогической речи;

      4) совершенствование умения влиять на содержательность детских разговоров, поощрять желание узнавать что-то новое.

      Творческая речевая деятельность

      1) умение придумывать продолжение и окончание рассказа по заданным темам; описательные и повествовательные рассказы на предложенную тему, составлять связный последовательный сюжет, использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения;

      2) составление рассказов по наблюдениям и картинкам.

      Ожидаемые результаты:

      различает и правильно называет звуки;

      соединяет звуки в слоги, конструирует словосочетания и предложения; высказывается простыми распространенными предложениями;

      пересказывает сказку, рассказ по опорным иллюстрациям;

      умеет составлять и рассказывать различные истории, сочиняет сказки;

      употребляет разные части речи эпитеты и сравнения;

      участвует свободно в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств;

      владеет правилами вежливого обращения.

      177. Художественная литература

      1) чтение, рассказывание. Обучение восприятию наиболее ярких выразительных средств литературного произведения в связи с его содержанием;

      2) выразительное чтение. Обучение умению чувствовать напевность, ритмичность, управлять своим голосом, доносить свое отношение к содержанию;

      3) пересказ. Обучение пересказыванию, передавая интонационно, разнообразно в зависимости от смысла содержания произведения. Выражение собственного отношения к персонажам и их поступкам;

      4) обучение придумыванию рассказов по наблюдениям и картинкам, умению видеть взаимосвязь между содержанием и художественной формой произведения. Закрепление умения применять имеющиеся художественно речевые навыки в самостоятельной деятельности;

      5) творческое рассказывание. Закрепление умения применять имеющиеся художественно - речевые навыки при составлении сюжетных и описательных рассказов на предложенную тему.

      Ожидаемые результаты:

      называет литературные жанры;

      слушает художественный текст, сопереживает, сочувствует литературным героям;

      выполняет игровые действия, соответствующие содержанию текста;

      принимает участие в коллективных показах небольших театральных постановках;

      проявляет интерес к книгам, называет несколько известных литературных произведений, а также произведения казахстанских писателей, национального фольклора.

      178. Основы грамоты

      1) совершенствование умения проводить звуковой анализ трехзвуковых и четырехзвуковых слов различной звуковой структуры;

      2) формирование первоначального представления о предложении;

      3) подготовка руки к письму. Обучение устанавливать пространственные взаимоотношения, ориентирование в плоскости листа, в рисовании элементарных бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение отдельных элементов.

      Ожидаемые результаты:

      умеет отчетливо и ясно произносить все звуки и слова;

      выделяет из слов звуки, находит слова с определенным звуком;

      определяет место звука в слове;

      проводит звуковой анализ трех-четырехзвуковых слов;

      характеризует звуки;

      умеет слышать и выделять ударный слог.