Технологическая карта урока

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

общеучебные

логические

• действие смыслообразования;

• самоопределение;

• умение вносить вклад в совместное действие;

• адекватная реакция на трудности;

• действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.

• нахождение рациональных способов работы;

• волевая саморегуляция;

• самопроверка по эталону; целеполагание, умение ставить задачи и определять приоритеты;

• планирование, формулирование алгоритма выполнения задания;

• контроль, оценка, коррекция полученных знаний, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности.

• извлечение нужной информации;

• самостоятельное ее нахождение;

• актуализация знаний о правописании н и нн в суффиксах прилагательного;

• объяснение явлений и процессов;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• умение структурировать знания;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач,

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

• поиск и выделение необходимой информации;

• контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• обобщение;

• рефлексия способов и условий действия.

• анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставление объектов; формулирование проблемы;

• выбор оснований и критериев для сравнения объектов; решение проблемы;

• построение логической цепи рассуждения.

• готовность к сотрудничеству;

• учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; постановка вопросов;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра - контроль, оценка, коррекция действий партнёра;

• продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Этап урока

Деятельность учителя

(применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся

(формы организации деятельности)

Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Включение в деловой ритм.

Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности,

наблюдение над языковым материалом.

Предлагает учащимся задание (см. презентацию, слайд 2):

Свет луны, таинстве…ый и дли…ый,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавли…ый

Не разлюбит отчие поля.

(С.А. Есенин)

Выполняют задание, вставляя пропущенные буквы и разбирая слова с пропущенными буквами по составу.

Самопроверка (слайд 3).

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Разберите слово багряный по составу(слайд 4).

Багря...ой метелью нам листвы на крыльцо намело.

(С.А. Есенин)

Выделяют основу –багрян- и исторический корень –багр- (В багрец и золото одетые леса.)

Постановка учебной задачи. Мотивация познавательной деятельности.

Этап выявления места и причины затруднения.

Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Сравните два примера (слайд 5). В чем их отличие?

Кругом роса медвя...ая сползает по коре,

Под нею зелень пря...ая сияет в серебре. (С.А.Есенин)

Оловя…ых пять солдат

Дружно выстроились в ряд

На подставке деревя…ой

С танцовщицею стекля…ой.

Выпишите слова с пропущенными буквами. Разберите слова по составу.

Когда пишется одна и когда две буквы Н?

Учитель записывает ответы (примеры) на доске.

Выполняют задание, сопоставляя два примера, определяют лексическое значение слов медвяная и пряная. Делают вывод о наличии исключений во втором примере.

Выписывают слова, вставляют пропущенные буквы

Самопроверка (слайд 5).

Приводят примеры. Убеждаются в том, что не все примеры соответствуют правилу.

Ставят цели (повторить и углубить знания по данной теме).

Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания (Изучение нового материала).

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации, поиску решения. Выдает раздаточный материал.

Дает задания, задает вопросы.

Выделите суффиксы прилагательных. Создайте связный ответ на тему «Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных». Сравните с правилом п. 64 на стр. 29. Какая новая информация в нем содержится? Прочитайте вслух правило. Создайте алгоритм действия.

Исследуют ситуацию.

В парах создают алгоритм действий, помогающих применить правило. Проверяют по образцу.

Исследуют затруднение, приводят свои версии.

Выделяют суффиксы прилагательных, создают связный ответ, сравнивают с правилом в учебнике.

Создают алгоритм.

Алгоритм.

Если слове встречается ошибкоопасное место с буквой Н, нужно

1. определить часть речи;

2. выделить корень и суффикс;

3. обратиться к правилу и проверить написание

4. (вспомнить исключения из правила).

Первичное

закрепление.

Этап реализации построенного проекта, первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Дает задания по группам: проговорить алгоритм, выполнить задание, проверить.

Работа по группам.

1 группа. Суффикс -ИН-

Замените данные словосочетания, построенные по схеме «сущ. + сущ.», синонимичным словосочетанием «прил. + сущ.». Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.

Гнездо воробья –

Шея лебедя –

Писк комара –

Уши осла –

Крик петуха –

2 группа. Суффиксы -АН- и-ЯН-

Замените данные словосочетания, построенные по схеме «сущ. + сущ.», синонимичным словосочетанием «прил. + сущ.». Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.

Кольцо из серебра –

Ремень из кожи –

Кофта из шерсти –

Гора изо льда –

Чай из трав –

3 группа. Суффиксы - ОНН- и-ЕНН-

Образуйте от данных имён существительных прилагательные и составьте с ними словосочетания. Выделите в именах прилагательных суффиксы.

Экзамен –

Традиция –

Торжество –

Искусство –

Обед –

4 группа

Образуйте от данных имён существительных прилагательные и составьте с ними словосочетания. Выделите в именах прилагательных корни и суффиксы.

Телефон –

Длина –

Старина –

Былина –

Картина –

Решают типовые задачи (с проговариванием алгоритма вслух, действиями по образцу и т.п.).

Равбота в парах, взаимопроверка.

Работа по группам.

Самостоятельная работа (с самопроверкой по эталону).

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует деятельность учащихся по применению новых знаний.

Упр. 369

Самостоятельная работа. Выполняют упражнение 369. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(Слайд 7).

Этап продуктивного использования, включения в систему знаний и повторения

Организует деятельность.

ТЕСТ

В каком варианте ответа верно указаны цифры, на месте которых пишется НН?

А. Театр есть страна нереального: в нём карто(1)ые деревья, полотня(2)ые дворцы, тряпичное небо, стекля(3)ые бриллианты, поддельное золото, румяна на щеках. Театр в то же время есть страна исти(4)ого: на сцене – подли(5)ые человеческие сердца.

1)1,2,3,4,5 2)1,3,5 3)1,2,3,5 4)1,3,4,5

Б. Здесь не было величестве(1)ых гор и скал; это был обыкнове(2)ый русский пейзаж: ржа(3)ые поля, редкие деревни с соломе(4)ыми и деревя(5)ыми кровлями.

1)1,3 2)1,2,4,5 3)2,3,5 4)2,4,5

В. Вдали, на крутом песч(1)ом берегу, в утре(2)ем воздухе ясно виднеется стари(3)ое село с белокаме(4)ой церковью и ветря(5)ыми мельницами.

1)2,3,4 2)1,2,3\4,5 3)4,5 4)1,2,3

Г. Изучение стари(1)ых предметов: глиня(2)ой посуды, берестя(3)ых грамот, серебря(4)ых украшений, холсти(5)ых рубах – очень важно для совреме(6)ой науки.

1)1,2,4,5 2)3,4,5 3)2,3,4 4)1,5,6

Д. Дли(1)ый ряд подли(2)ых масля(3)ых картин на традицио(4)ые темы русской истории радовал таинстве(5)ым буйством красок.

1)3,4,5 2)1,2,4,5 3)1,4,5 4)2,3,5

Ответы: А 4, Б 2, В 1, Г 4, Д 2

Самостоятельная работа.

Взаимопроверка.

Рефлексия деятельности (итог урока).

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Организует рефлексию.

Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Я _____ доволен своей работой на уроке, потому что____________________________________ .

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Домашнее задание.

Инструктирует учащихся.

П. 64 Упр. 370, 371

Анализируют и выявляют степень готовности