Получите свидетельство
Вход
Календарно-тематическое планирование по информатике для 6 класса (2 часа).
Планирование рассчитано на 68 учебных часов.
Тематическое планирование по информатике (6 класс)
Материал содержит учебно-тематическое планирование, составленое согласно ФГОС.
Малыхин Дмитрий Борисович
27.11.2013
Описание разработки
| Дата | №п\п | Тема урока | Требования к результатам обучения | Тип урока | Применение педагогических технологий | Формы и виды контроля | ||
| УУД | Личностные | Предметные результаты | ||||||
|
| 1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения. | Урок – лекция с элементами беседы | Объяснительно - иллюстративные. ЗСТ
| Беседа. Зачёт по ТБ |
|
| 2 | Работа в электронной тетради по теме «Объекты окружающего мира» |
|
| |
|
|
|
|
| 3 | Компьютерные объекты. Работаем с основными объектами операционной системы | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Научиться оформлять рабочий стол; правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью.
| практикум | Ценностно-смысловые. Общекультурные. Учебно-познавательные. Информационные. ЗСТ | Беседа, практикум |
|
|
| Работа в электронной тетради по теме «Компьютерные объекты» |
|
|
|
|
|
|
|
| 4 | Файлы и папки. Размер файла. Работаем с объектами файловой системы | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Научиться давать имя файлу и папки; определять размер файлаработать с контекстным меню | Комбинированный | ЗСТ Ценностно- смысловые. Компьютерные | Тестирование Фронтальный опрос Практикум |
|
| 5 | Работа в электронной тетради по теме «Файлы и папки. Размер файла.» |
|
| |
|
|
|
|
| 6 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределе- | Научиться сравнивать простейшие понятия | Изучение нового материала | ЗСТ Объяснительно-иллюстративные Компьютерные Индивидуальное обуч | Беседа Фронтальный опрос Тестирование Практикум
|
|
| 7 | Работа в электронной тетради по теме «Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношение является элементом множества. Отношения между множествами» |
|
|
|
|
|
|
|
| 8 | Отношение входит в состав. Повторяем возможности графического редактора – инструменты создания графических объектов | Регулятивные: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Научиться составлять схему отношений «входит в состав» | Комбинированный | ЗСТ Ценностно-смысловые. Система поэтапного обучения. Компьютерные. Групповое обучение. | Беседа Фронтальный опрос Тестирование Практикум |
|
| 9 | Работа в электронной тетради по теме «Отношение входит в состав» |
|
| |
|
|
|
|
| 10 | Отношение является разновидностью. Классификация объектов | Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение, слушать собеседника; управление коммуникацией – разрешать конфликты на основе учета интересов и позиции всех участников | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
| Научиться: классифицировать объекты | Комбинированный | ЗСТ Проблемное Компьютерные | Фронтальный опрос Тестирование |
|
| 11 | Работа в электронной тетради по теме «Классификация объектов» |
|
| |
|
|
|
|
| 12 | Классификация компьютерных объектов. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную. Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, формулировать свою позицию | Самоопределе-
| Научиться классифицировать компьютерные объекты | Комбинированный | ЗСТ Проблемное Компьютерные | Фронтальный опрос Практикум |
|
| 13 | Работа в электронной тетради по теме «Классификация компьютерных объектов» |
|
|
|
|
|
|
|
| 14 | Проверочная работа. Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределе- Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
| Научиться: определять виды систем и их свойства. | Комбинированный | ЗСТ Проблемное Компьютерные | тестирование |
|
| 15 | Работа в электронной тетради по теме «Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и структура системы» |
|
|
|
|
|
|
|
| 16 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия
| Самоопределение – готовность и способность к саморазвитию
| Научиться определять выходящую информацию на основании входящей
| Открытия нового знания | ЗСТ Перспективно-опережающие. Ценностно-смысловые. | Беседа Фронтальный опрос |
|
| 17 | Работа в электронной тетради по теме «Система и окружающая среда. Система как черный ящик» |
|
|
|
|
|
|
|
| 18 | Персональный компьютер как система. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности
| Научиться определять когда компьютер надсистема, а когда подсистема | закрепления | ЗСТ Ценностно-смысловые. Учебно-познавательные. Перспективно-опережающие. | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос |
|
| 19 | Работа в электронной тетради по теме «Персональный компьютер как система» |
|
| |
|
|
|
|
| 20 | Как мы познаем окружающий мир | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль
| Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
| Научиться получать информацию через восприятия, суждения, умозаключения | Открытия нового знания | ЗСТ Ценностно-смысловые. Учебно-познавательные. Перспективно-опережающие. | Беседа. Выступление учащихся с сообщениями. Фронтальный опрос |
|
| 21 | Работа в электронной тетради по теме «окружающий мир» |
|
| |
|
|
|
|
| 22 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
| Научиться образовывать понятия | Открытия нового знания | ЗСТ Ценностно-смысловые. Учебно-познавательные. Перспективно-опережающие. | Беседа. Фронтальный опрос |
|
| 23 | Работа в электронной тетради по теме «Понятие как форма мышления» |
|
| |
|
|
|
|
| 24 | Определение понятия | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь | Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
| Научиться давать понятиям определения | Комбинированный | ЗСТ Ценностно-смысловые. Перспективно-опережающие. Учебно-познавательные | цифровой рисунок |
|
| 25 | Работа в электронной тетради по теме «Определение понятия» |
|
| |
|
|
|
|
| 26 | Информационное моделирование как метод познания | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения
| Самоопределение – начальные навыки адаптации при изменении ситуации поставленных задач
| Научиться: выбирать тип модели в зависимости от цели ее исследования | Комбинированный | ЗСТ Ценностно-смысловые. Учебно-познавательные. Проблемные Компьютерные | Беседа Фронтальный опрос Составление текста. |
|
| 27 | Работа в электронной тетради по теме «Информационное моделирование как метод познания» |
|
| |
|
|
|
|
| 28 | Словесные информационные модели. Словесные описания | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться составлять словесное описание с точки зрения моделирования | Открытия нового знания | ЗСТ Учебно-познавательные. Проблемные | Беседа Фронтальный опрос. Составление таблицы |
|
| 29 | Работа в электронной тетради по теме «Словесные информационные модели. Словесные описания» |
|
| |
|
|
|
|
| 30 | Словесные информационные модели. Математические модели | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
| Научить представлять текстовую информацию в математическом виде | комбинированный | ЗСТ Учебно-познавательные. Развивающие | тест рисунки |
|
| 31 | Работа в электронной тетради по теме «Словесные информационные модели. Математические модели» |
|
| |
|
|
|
|
| 32 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: взаимодейст-
| Нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению
| Научиться правильно оформлять таблицу | Комбинированный | Учебно-познавательные. Проблемные Компьютерные ЗСТ | Фронтальный опрос Практикум |
|
| 33 | Работа в электронной тетради по теме «Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц» |
|
|
|
|
|
|
|
| 34 | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться решать логические задач с помощью нескольких таблиц | Комбинированный | ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные | Тестирование. вычислительная таблица
|
|
| 35 | Работа в электронной тетради по теме «Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы» |
|
|
|
|
|
|
|
| 36 | Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения
| Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться строить графики | Комбинированный | ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные | ПрР |
|
| 37 | Работа в электронной тетради по теме «Зачем нужны графики и диаграммы.» |
|
|
|
|
|
|
|
| 38 | Наглядное представление о соотношение величин. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества | Научиться строить диаграммы | Комбинированный | ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные | ПрР |
|
| 39 | Работа в электронной тетради по теме «Наглядное представление о соотношение величин» |
|
|
|
|
|
|
|
| 40 | Многообразие схем. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества | Научиться различать схемы | Открытия нового знания | ЗСТ Учебно-познавательные. Ценностно-ориентированные. Компьютерные | ПрР |
|
| 41 | Работа в электронной тетради по теме «Многообразие схем» |
|
|
|
|
|
|
|
| 42 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач Проверочная работа | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться использовать графы при решении задач | Открытия нового знания | ЗСТ Работа учебником Компьютерные | Фронтальный опрос |
|
| 43 | Работа в электронной тетради по теме «Информационные модели на графах» |
|
|
|
|
|
|
|
| 44 | Что такое алгоритм | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться составлять простейшие алгоритмы на естественном языке |
| ЗСТ Работа с учебником Компьютерные | ПрР |
|
| 45 | Работа в эл. тетради «Что такое алгоритм» |
|
|
|
|
|
|
|
| 46 | Исполнители вокруг нас | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль
| Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку | Научиться определять виды исполнителей |
| ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования | ПрР |
|
| 47 | Работа в электронной тетради по теме «Исполнители вокруг нас» |
|
|
|
|
|
|
|
| 48 | Формы записей алгоритмов | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться записывать алгоритм при помощи блок - схем | Практикум | ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования | ПрР |
|
| 49 | Работа в электронной тетради по теме «Формы записей алгоритмов» |
|
|
|
|
|
|
|
| 50 | Линейные алгоритмы. Проверочная работа | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться Составлять линейные алгоритмы | Комбинированный | ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования | ПрР тест |
|
| 51 | Работа в электронной тетради по теме «Линейные алгоритмы» |
|
|
|
|
|
|
|
| 52 | Алгоритмы с ветвлением | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться составлять алгоритмы с ветвлением | Комбинированный | ЗСТ Компьютерные Личностного самосовершенствования | ПрР |
|
| 53 | Работа в электронной тетради по теме «Алгоритмы с ветвлением» |
|
|
|
|
|
| |
|
| 54 | Алгоритм с повторением | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию
| Научиться составлять и выполнять алгоритмы с повторением | Открытия нового знания | ЗСТ Ценностно-ориентированные. Технология обучения на основе решения задач. | Решение задач (инд. и групп) | |
|
| 55 | Работа в электронной тетради по теме «Алгоритм с повторением» |
|
|
|
|
|
| |
|
| 56 | Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
| Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию
| Научиться писать простейшие программы в среде Чертежник | Открытия нового знания | ЗСТ Ценностно-ориентированные. Технология обучения на основе решения задач. Компьютерные |
| |
|
| 57 | Работа в электронной тетради по теме «Знакомство с исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником» |
|
|
|
|
|
| |
|
| 58 | Чертежник учится, или использование вспомогательных алгоритмов | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию
| Научиться составлять простейшие программы с использованием вспомогательных алгоритмов в среде Чертежник | Открытия нового знания |
|
| |
|
| 59 | Работа в электронной тетради по теме «Использование вспомогательных алгоритмов» |
|
|
|
|
|
| |
|
| 60 | Конструкция повторения | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
| Научиться составлять программы на выполнения алгоритма повторения в среде Чертежник |
| ЗСТ Ценностно-ориентированные. Технология обучения на основе решения задач. Компьютерные | Решение задач (инд. и групп) | |
|
| 61 | Контрольный тест. | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределение – осознание ответственности человека за общее благополучие и своей ответственности за выполнение долга |
| Контроль |
| задачи | |
|
| 62 | Выполнение итогового проекта | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
| практикум | ЗСТ Ценностно-смысловые Компьютерные | Прр | |
|
| 63 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
|
| 64 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
|
| 65 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
|
| 66 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
|
| 67 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
|
| 68 | Повторение |
|
|
|
|
|
| |
-75%
Курсы повышения квалификации
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии
Тематическое планирование по информатике (6 класс) (0.18 MB)
0
351
7
Нравится
0
