Рабочая программа по обучению грамоте (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по обучению грамоте для 1В класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального  общего образования  по обучению грамоте и  написана на основании следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт;

примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования МБОУ педагогический лицей;

учебный план МБОУ педагогический лицей;

Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

нормативные документы Министерства образования РФ и Министерства образования Ульяновской области, регулирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях;

М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.  Русский язык: программа 1-4 классы.

Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения.

В рабочей программе нет отличий от авторской программы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина.  Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.

Программой предусмотрено 201 час обучения грамоте: подготовительный период – 45 часов, основной период – 147 часов и завершающий период -  9 часов.

201 час обучения грамоте складываются из 108 часов предмета «Русский язык» и 93 часов предмета «Литературное чтение».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий на конец обучения грамоте

В результате изучения курса обучения грамоте по данной программе у ученика начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета

У ученика будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны;

осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

чувства причастности к своей стране и её языку;

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

выраженного познавательного интереса к русскому языку;

сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения курса обучения грамоте

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Весь материал - в документе.

Рабочая программа

по курсу «Обучение грамоте»

(базовый уровень)

для 1 класса (УМК «Гармония»)

учителя начальных классов

высшей категории

Вагиной Елены Викторовны

на 2012 - 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Настоящая рабочая программа по обучению грамоте для 1В класса МБОУ педагогический лицей составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по обучению грамоте и написана на основании следующих нормативных документов:

• Закон «Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт;

• примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;

• Основная образовательная программа начального общего и основного общего образования МБОУ педагогический лицей;

• учебный план МБОУ педагогический лицей;

• Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;

• требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

• нормативные документы Министерства образования РФ и Министерства образования Ульяновской области, регулирующие учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях;

• М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: программа 1-4 классы.

Основная цель курса – практическое изучения детьми основ фонетики и графики, начал орфографии, развития речи и культуры речевого поведения.

В рабочей программе нет отличий от авторской программы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011)

Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.

Программой предусмотрено 201 час обучения грамоте: подготовительный период – 45 часов, основной период – 147 часов и завершающий период - 9 часов.

201 час обучения грамоте складываются из 108 часов предмета «Русский язык» и 93 часов предмета «Литературное чтение».

Распределение часов по разделам

Календарно-тематическое планирование составлено на 93 учебных часа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

на конец обучения грамоте

В результате изучения курса обучения грамоте по данной программе у ученика начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета

У ученика будут сформированы:

• представление о русском языке как языке его страны;

• осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;

• желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

• чувства причастности к своей стране и её языку;

• понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;

• выраженного познавательного интереса к русскому языку;

• сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения курса обучения грамоте

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задачи ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения

в практике свободного общения.

Планируемые предметные результаты

на конец обучения грамоте

Ученик научится:

В области речи, речевой деятельности:

•читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);

•по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

•спрашивать о значении незнакомых слов;

•соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

•понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

•под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе моделей букваря.

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

•слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

•разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

•различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й’];

•выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

•выделять слоги, различать ударные и безударные;

•различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один.

Ученик получит возможность научиться:

В области речи, речевой деятельности:

•читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

•понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

•самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

•при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;

•под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;

•участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т. п.;

•строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений.

В области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):

•выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;

•различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение ребёнка в предметную область «Филология» на­чинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсаль­ных учебных действий: закладываются основы положитель­ного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, пред­ставленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, выска­зывать свои мысли и т. д. В этот период, наряду с освоением техники чтения и каллиграфии, начинают формироваться и более общие предметные умения — читательские, языковые, речевые.

Особенностью курса обучения грамоте, соответствующе­го этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М. С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соот­ветственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начи­нается последовательное формирование у младших школьни­ков орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.

В курсе обучения грамоте в центре внимания находятся понятия: «родной язык», «устная и письменная речь», «слово», «звук», «буква».

В связи с работой над словом осуществляется первоначаль­ная группировка по частям речи (без использования терми­нов). Наряду со «словами-названиями» (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко используют­ся на уроках математики), первоклассникам представляются «слова-указатели» (преимущественно местоимения) и «слова-помощники», к которым отнесены не только предлоги, но и союзы, частицы (частица не) — пока без их разграничения. В основу проведенного деления положен функциональный признак.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Ценностные ориентиры

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно обеспечивать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективно­го, результативного общения. Вот почему данному курсу при­дана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Рос­сийской Федерации, средством межнационального обще­ния, родным языком русского народа, явлением нацио­нальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьни­ка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык — это явление культуры, поэтому качество вла­дения языком, грамотность устной и письменной речи явля­ются показателями общей культуры человека. Помощь млад­шим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в уст­ной и письменной форме — второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования явля­ется не только предметом изучения, но и средством обуче­ния. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой уме­ния получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию.

В добуквенный период (23 часа) учащиеся осознают речь, предложение, слово, слог, звук как предмет наблюдения и изучения. Учатся различать разновидности речи (устная и письменная, деловые сообщения и словесные рисунки); членить речь на предложения, из предложения выделять слова, из слов слоги и звуки, характеризовать их по освоенным признакам; выполнять для этого необходимые учебные действия. Ученики подбирают слова и составляют предложения на основе различных источников. Также составляют небольшие устные высказывания, слушают других, соблюдают правила общения на уроке.

В основной период (68 часов) учащиеся учатся правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. При чтении ученики применяют нормы графики (владеют правилами чтения). Учатся читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовятся к чтению трудных по структуре слов; учатся понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Первоклассники учатся создавать высказывания на основе различных источников. Упражняются в выделении из потока речи предложений, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Учатся замечать незнакомые слова и спрашивать об их значении.

На завершающий период отводится 2 часа. К концу курса обучения грамоте ученики правильно именуют все буквы алфавита, называют звуки, которые ими обозначаются; различают звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагают буквы по алфавиту. Читают и понимают тексты, выполняют предлагаемые виды работы, участвуют в обсуждении прочитанного. Учащиеся рассматривают обложки книг, по их элементам учатся предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. На последних урока обучения грамоте учащиеся рассказывают о любимых книгах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплекс учителя:

• М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.

• Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и к прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012.

• М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Русский язык: программа 1-4 классы. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011

• www.umk-garmoniya.ru

Учебно-методический комплекс ученика:

• М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь «Мой первый учебник» в 2-х частях Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011.