Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  1 класс  /  Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению для учащихся 1 класса

Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению для учащихся 1 класса

Программа направлена на овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности.
27.03.2015

Описание разработки

Пояснительная записка

  Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе Программы начального общего образования, и на основе авторской программы «Обучение грамоте» В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Виноградской, М. В. Бойкиной. авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

 Учебники:

Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В. Г. Горецкий. М. В Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.

Горецкий В. Г. , Кирюшкин В. А. , Виноградская Л. А. , Бойкина М. В. Азбука: Учебник 1 класс. в 2 - х частях. М: Просвещение. 2011.

Целями обучения литературному чтению в 1 классе являются:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.

Задачи обучения литературному чтению в 1 классе являются:

развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико - орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

 «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно - познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

Календарно-тематическое планирование:

КТП по литерному чтению 1 класс

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки




















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: литературное чтение


Педагог: Логинова Ж.В., учитель высшей категории


Класс: 1 «а»




















2014 - 2015 учебный год

г. Гай






Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе Программы начального общего образования, и на основе авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной. авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

Учебники:

  • Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.В Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.

  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. в 2-х частях. М: Просвещение. 2011.

Целями обучения литературному чтению в 1 классе являются:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многона­циональной России и других стран.


Задачи обучения литературному чтению в 1 классе являются:

  • развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

  • учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

  • формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

  • развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

  • совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;


Общая характеристика учебного предмета

Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.


Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.

На предмет «Литературное чтение» учебным планом МАОУ «СОШ№8» отводится в 1 классе 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю).

1 четверть – 36 часов, 2 четверть – 28 часов, 3 четверть – 36 часов, 4 четверть - 32 часа.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка, оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.


Логика изложения и содержания авторской программы и рабочей программы по литературному чтению в 1 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта НОО, поэтому в рабочую программу по русскому языку программу не внесено изменений.


Образовательные технологии и приемы.

Курс предполагает применение в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

  • на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;

  • проблемно-поисковый метод обучения,

  • проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;

  • практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;

  • дифференцированное и личностно-ориентированное образование школьников, реализация педагогики сотрудничества;

  • использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений

  • ориентация на здоровьесберегающие технологии;

  • Коллективные способы обучения (сменные пары, взаимообучение, взаимоконтроль, взаимоуправление)

  • Групповые технологии (классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры, бригадно-лабораторный метод и др.)

  • Технологии поддержки ребенка

  • Игровые технологии

  • Опережающее обучение с использованием опорных схем С.Н. Лысенковой

  • Технология развивающего обучения

  • Метод (технология) проектов

  • Развитие критического мышления

Формы организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основными формами текущего контроля являются :

- устный опрос;

- диагностические работы;

- тестовые задания.

В конце года проводится проверка уровня сформированности читательской деятельности и техники чтения.


К концу 1 класса учащиеся должны знать:

  • наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

  • автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

  • имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

    • Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;

    • Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

    • Читать небольшой текст плавно,  целыми словами с элементами послогового чтения; Читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

    • Отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

    • Воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

    • Высказать свое отношение к прочитанному.

Содержание курса.

п\п

Наименование

разделов

и

тем.

Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа


1.

Изучение

Букв.


86ч.


86ч.


2.

Произведения

русских

писателей.



12ч.


12ч.


3.

Жили-были

буквы.


6ч.


6ч.


4.

Загадки,

сказки,

небылицы.


5 ч.


5 ч.


5.

Апрель, апрель!

Звенит

капель.



4 ч.




4 ч.



6.

И в шутку и

всерьёз.

5 ч.


5 ч.


7.

Я и мои друзья.

7 ч.

7 ч.

8.

О братьях наших

меньших.


7 ч.


7 ч.


Итого

132 часа

132 часа



Результаты изучения учебного предмета


Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальней­шею развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.


Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

  • Примерная программа по литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.) и материалам учебно-методического комплекта «Школа России». Учебники.


  • Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

  • Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

    • Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
      Экспозиционный экран.
      Персональный компьютер с принтером, сканером.
      Мультимедийный проектор.

    • Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

    • Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

    • Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

    • Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

    • Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

    • Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

    • Стол учительский с тумбой.

    • Шкафы для хранения учебников, дидактических материа­лов, пособий, учебного оборудования и пр.

    • Настенные доски для вывешивания иллюстративного мате­риала.

    • Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

    • Полки для книг.





График контрольных мероприятий


1 четверть


2 четверть


3 четверть


4четверть

год

Проверка техники чтения




1

май

1

Диагностика

Стартовая

22-26.09

Промежуточная

15-19.09

Мониторинг УУД

март

Итоговая

13-24.04

4



Список литературы:

для учащихся:

  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011.

  • Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

1 класс. Часть 1, 2.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.


Для учителя:

  • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011.

  • Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.

Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.

  • Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.


Для составления программы.

    • Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.

    • Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

    • Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011

    • Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение, 2010


    Как проектировать УУД в начальной школе. Асмолов , Володарская. Просвещение, 2009.



Приложение

Текст для проверки техники чтения.


В роще

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.


(К. Ушинский) 38 слов



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата

Тема урока


Характеристика деятельности учащихся

коррекция

Кол-во часов

I четверть (36 часов).

Подготовительный период (16 часов)

1


Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.


Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву


1

2


Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Потешки народов Севера


1

3


Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове.


1

4


Внеклассное чтение

Народные сказки


1

5


Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук.


1

6


Согласный звук. Слияние согласного и гласного.


1

7


Слогообразующая роль гласных.


1

8


Внеклассное чтение

Игры, песенки, потешки.


1

9.


Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы


1

10


Буквы О о, обозначающие звук [о].


1

11


Буквы И и, обозначающие звук [и].


1

12


Буквы И и, обозначающие звук [и].

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



1

13


Буква ы, обозначающая звук [ы].

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву


1

14


Стартовая диагностика


1

15


Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.




1

16


Внеклассное чтение

Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр.


1

Букварный период (60 часов).


17


Согласные звуки [с ], [с′ ]. Буквы С, с

Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.

Воспроизводить алфавит.


1

18


Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов-слияний с буквой С.


1

19


Согласные звуки [к], [к′ ]. Буквы К, к.


1

20


Буквы К к, обозначающие звуки

[к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К.


1

21


Согласные звуки [т], [т′ ]. Буквы Т, т.


1

22


Буквы Т, т, обозначающие звуки

[т ], [т′]. Чтение слогов и слов с буквой т.

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


1

23


Согласные звуки [л], [л′ ]. Буквы Л, л.


1

24


Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л.



1

25


Согласные звуки [р], [р′ ]. Буквы Р,р.


1

26


Буквы Р, р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.



1

27


Согласные звуки [в], [в′ ].Буквы В,в.


1

28


Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В.


1

29


Буквы Е, е, обозначающие звуки |йэ|.


1

30


Буква Е – показатель мягкости согласного звука.


1

31


Согласные звуки [п], [п′ ].Буквы П, п.


1

32


Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий


1

33


Согласные звуки [м], [м′ ]. Буквы М, м.


1

34


Чтение текстов и слов с буквами М,м.


1

35


Согласные звуки [з], [з′ ].Буквы З, з.


1

36


Чтение слов, текстов с буквами З,з.


1

II четверть (28 часов)

37



Согласные звуки [б], [б′ ].Буквы Б, б.


Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


1

38


Буквы Б,б, обозначающие звуки

[ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. )


1

39


Согласные звуки [д], [д′ ].Буквы Д, д.



1

40


Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. Чтение слов с буквами Д,д.


1

41


Чтение слов с буквами Д,д.


1

42


Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].


1

43


Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].


1

44


Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.


1

45


Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.


1

46


Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′].


1

47


Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.


1

48


Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′].


11

49


Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча – ща.


1

50


Внеклассное чтение

Рассказы о природе


1

51


Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.


1

52



Ь в конце и в середине слова.


1

53


Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].



1

54



Внеклассное чтение

Сказки-былины о богатырях


1

55


Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.


1

56



Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].


1

57


Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.


1

58


Промежуточная диагностика. МЦОО.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


1

59


Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].


Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


1

60


Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.


1

61


Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й].


1

62


Внеклассное чтение

Произведения о мамах и детях


1

63


Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′].


1

64


Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.


1

III четверть (36 часов)



65


Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.

Читать орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои

наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.


1

66


Внеклассное чтение

Сказки о детях


1

67


Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.


1

68


Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц.


1

69


Чтение слогов и слов с буквой Ц.



1

70


Внеклассное чтение

Моя любимая книжка


1

71


Буквы Э,э, обозначающие звук [э].










1

72


Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ.


1

73


Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.



1

74


Внеклассное чтение

Моя любимая книжка


1

75


Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф.


1

76


Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки.

Саамские сказки.


1

Послебукварный период (16 часов)


1

77


Внеклассное чтение

Стихи зарубежных писателей


1

78


К.Ушинский. Наше Отечество.

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

Восстанавливать алфавитный порядок

слов.

Анализировать

текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.


1

79


В. Крупин. Первый букварь


1

80


Творчество А.С. Пушкина Сказки


1

81


А.С.Пушкин. Сказки.


1

82


Л.Н. Толстой. Рассказы о детях.


1

83


Л.Н. Толстой. Рассказы о детях.


1

84


К.Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д. Ушинский. Рассказы о детях.


1

85


К.И. Чуковский «Телефон».


1

86


К.И. Чуковский«Путаница».


1

87


В.В. Бианки. Первая охота С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»


1

88


 Моноторинг УУД.


1

89


М.М. Пришвин «Предмайское утро»


1

90


Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.


1

91


Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова Итоговая проверка сформированности читательской деятельности.


1

92


Прощание с Азбукой. Проект: «Живая Азбука»


1

Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»


п\п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Коррекция

Кол-во часов

III четверть (8 уроков)

Вводный урок (1 час).

1


Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова


1

Жили – были буквы (7 час)

2


В.Данько «Загадочные буквы».


Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель­ский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас­сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображе­нии различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)


1

3


И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».


1

4


С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»


1

5


Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»


1

6


Мониторинг УУД.


1

7


Из старинных книг. Разноцветные страницы.



1

8


Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»



1

IV четверть (32 урока)

Загадки. Сказки. Небылицы (7 час).

9


Русская народная сказка «Теремок»


Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения


1

10


Русская народная сказка «Рукавичка»



1

11


Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.



1

12


Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.



1

13


А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»



1

14


Русская народная сказка «Петух и собака»



1

15


Урок обобщения. Викторина по сказкам.

Оценка своих достижений.



1

Апрель, апрель! Звенит капель… (5 час)

16


А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Плещеев «Травка зеленеет..»

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»


Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книге с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом


1

17


С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».



1

18


Е.Трутнева, «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

Р.Сеф «Чудо»



1

19


Итоговая диагностика



1

20


Обобщение по теме.

Проект «Составляем сборник загадок»

Оценка своих достижений


1

И в шутку и всерьёз (7 часов)

21


И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»


Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения.


1

22


Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»



1

23


К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет»



1

24


О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».



1

25


К.Чуковский «Телефон»



1

26


М.Пляцковский «Помощник».



1

27


Из старинных книг.

Обобщающий урок.



1

Я и мои друзья (7 часов)

28


Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе



1

29


В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»



1

30


И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

Я.Аким «Моя родня»



1

31


С.Маршак «Хороший день»



1

32


По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»



1

33


Из старинных книг.

Разноцветные страницы.



1

34


Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»



1

О братьях наших меньших (6 часов)

35


С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»


Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспри­нимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения


1

36


В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»



1

37


М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»



1

38


В. Берестов. Лягушата.

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

«Лисица и ёж»



1

39


Д.Хармс «Храбрый ёж»

Н.Сладков. Лисица и еж.

Аксаков. Гнездо.



1

40


Художественные и научно-популярные тексты.



1


-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению для учащихся 1 класса (0.32 MB)