РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: литературное чтение
Педагог: Логинова Ж.В., учитель высшей категории
Класс: 1 «а»
2014 - 2015 учебный год
г. Гай
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта общего образования, на основе Программы начального общего образования, и на основе авторской программы «Обучение грамоте» В. Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Виноградской, М.В. Бойкиной. авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.
Учебники:
Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.В Голованова и др. – М. : Просвещение, 2011.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. в 2-х частях. М: Просвещение. 2011.
Целями обучения литературному чтению в 1 классе являются:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи обучения литературному чтению в 1 классе являются:
развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;
учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;
формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;
развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;
совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;
Общая характеристика учебного предмета
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
На предмет «Литературное чтение» учебным планом МАОУ «СОШ№8» отводится в 1 классе 132 часа. В первом полугодии предмет изучается в курсе «Обучение грамоте» (4 часа в неделю). Во втором полугодии предмет изучается в курсе «Литературное чтение» (4 часа в неделю).
1 четверть – 36 часов, 2 четверть – 28 часов, 3 четверть – 36 часов, 4 четверть - 32 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка, оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Логика изложения и содержания авторской программы и рабочей программы по литературному чтению в 1 классе полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта НОО, поэтому в рабочую программу по русскому языку программу не внесено изменений.
Образовательные технологии и приемы.
Курс предполагает применение в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагогических ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность;
проблемно-поисковый метод обучения,
проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги;
практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
дифференцированное и личностно-ориентированное образование школьников, реализация педагогики сотрудничества;
использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений
ориентация на здоровьесберегающие технологии;
Коллективные способы обучения (сменные пары, взаимообучение, взаимоконтроль, взаимоуправление)
Групповые технологии (классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры, бригадно-лабораторный метод и др.)
Технологии поддержки ребенка
Игровые технологии
Опережающее обучение с использованием опорных схем С.Н. Лысенковой
Технология развивающего обучения
Метод (технология) проектов
Развитие критического мышления
Формы организации урока.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Основными формами текущего контроля являются :
- устный опрос;
- диагностические работы;
- тестовые задания.
В конце года проводится проверка уровня сформированности читательской деятельности и техники чтения.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
Пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
Выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
Читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения; Читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
Отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
Содержание курса.
| № п\п | Наименование разделов и тем. | Количество часов |
| Авторская программа | Рабочая программа |
|
1. | Изучение Букв. |
86ч. |
86ч. |
|
2. | Произведения русских писателей.
|
12ч. |
12ч. |
|
3. | Жили-были буквы. |
6ч. |
6ч. |
|
4. | Загадки, сказки, небылицы. |
5 ч. |
5 ч. |
|
5. | Апрель, апрель! Звенит капель.
|
4 ч.
|
4 ч.
|
| 6. | И в шутку и всерьёз. | 5 ч.
| 5 ч.
|
| 7. | Я и мои друзья. | 7 ч. | 7 ч. |
| 8. | О братьях наших меньших. |
7 ч. |
7 ч. |
|
| Итого | 132 часа | 132 часа |
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
| Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
|
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
| |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности). |
| |
Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц. Полки для книг. |
График контрольных мероприятий
|
| 1 четверть
| 2 четверть
| 3 четверть
| 4четверть | год |
| Проверка техники чтения |
|
|
| 1 май | 1 |
| Диагностика | Стартовая 22-26.09 | Промежуточная 15-19.09 | Мониторинг УУД март | Итоговая 13-24.04 | 4 |
Список литературы:
для учащихся:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
1 класс. Часть 1, 2.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Для учителя:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011.
Литературное чтение. Учебник. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, Л. А. Виноградская.
Учебник. 1 класс. Часть 1, 2.
Для составления программы.
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт.
Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.Азбука: Учебник 1 класс. В 2-х частях. М: Просвещение. 2011
Планируемые результаты НОО под редакцией Ковалевой, Логиновой. Просвещение, 2010
Как проектировать УУД в начальной школе. Асмолов , Володарская. Просвещение, 2009.
Приложение
Текст для проверки техники чтения.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.
(К. Ушинский) 38 слов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата | Тема урока
| Характеристика деятельности учащихся | коррекция | Кол-во часов |
| I четверть (36 часов). |
| Подготовительный период (16 часов) |
| 1 |
| Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. |
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву |
| 1 |
| 2 |
| Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги. Потешки народов Севера |
| 1 |
| 3 |
| Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове. |
| 1 |
| 4 |
| Внеклассное чтение Народные сказки |
| 1 |
| 5 |
| Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук. |
| 1 |
| 6 |
| Согласный звук. Слияние согласного и гласного. |
| 1 |
| 7 |
| Слогообразующая роль гласных. |
| 1 |
| 8 |
| Внеклассное чтение Игры, песенки, потешки. |
| 1 |
| 9. |
| Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы |
| 1 |
| 10 |
| Буквы О о, обозначающие звук [о]. |
| 1 |
| 11 |
| Буквы И и, обозначающие звук [и]. |
| 1 |
| 12 |
| Буквы И и, обозначающие звук [и]. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
| 1 |
| 13 |
| Буква ы, обозначающая звук [ы]. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву |
| 1 |
| 14 |
| Стартовая диагностика |
| 1 |
| 15 |
| Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.
|
| 1 |
| 16 |
| Внеклассное чтение Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр. |
| 1 |
| Букварный период (60 часов). |
|
| 17 |
| Согласные звуки [с ], [с′ ]. Буквы С, с | Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоарти-куляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. |
| 1 |
| 18 |
| Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов-слияний с буквой С. |
| 1 |
| 19 |
| Согласные звуки [к], [к′ ]. Буквы К, к. |
| 1 |
| 20 |
| Буквы К к, обозначающие звуки [к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К. |
| 1 |
| 21 |
| Согласные звуки [т], [т′ ]. Буквы Т, т. |
| 1 |
| 22 |
| Буквы Т, т, обозначающие звуки [т ], [т′]. Чтение слогов и слов с буквой т. | Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
| 1 |
| 23 |
| Согласные звуки [л], [л′ ]. Буквы Л, л. |
| 1 |
| 24 |
| Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л.
|
| 1 |
| 25 |
| Согласные звуки [р], [р′ ]. Буквы Р,р. |
| 1 |
| 26 |
| Буквы Р, р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.
|
| 1 |
| 27 |
| Согласные звуки [в], [в′ ].Буквы В,в. |
| 1 |
| 28 |
| Буквы В, в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В. |
| 1 |
| 29 |
| Буквы Е, е, обозначающие звуки |йэ|. |
| 1 |
| 30 |
| Буква Е – показатель мягкости согласного звука. |
| 1 |
| 31 |
| Согласные звуки [п], [п′ ].Буквы П, п. |
| 1 |
| 32 |
| Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий |
| 1 |
| 33 |
| Согласные звуки [м], [м′ ]. Буквы М, м. |
| 1 |
| 34 |
| Чтение текстов и слов с буквами М,м. |
| 1 |
| 35 |
| Согласные звуки [з], [з′ ].Буквы З, з. |
| 1 |
| 36 |
| Чтение слов, текстов с буквами З,з. |
| 1 |
| II четверть (28 часов) |
| 37
|
| Согласные звуки [б], [б′ ].Буквы Б, б. |
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
| 1 |
| 38 |
| Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова. ) |
| 1 |
| 39 |
| Согласные звуки [д], [д′ ].Буквы Д, д.
|
| 1 |
| 40 |
| Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′]. Чтение слов с буквами Д,д. |
| 1 |
| 41 |
| Чтение слов с буквами Д,д. |
| 1 |
| 42 |
| Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
| 1 |
| 43 |
| Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа]. |
| 1 |
| 44 |
| Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. |
| 1 |
| 45 |
| Буква Я – показатель мягкости согласных звуков. |
| 1 |
| 46 |
| Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′]. |
| 1 |
| 47 |
| Чтение предложений, текстов с буквами Г, г. |
| 1 |
| 48 |
| Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′]. |
| 11 |
| 49 |
| Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча – ща. |
| 1 |
| 50 |
| Внеклассное чтение Рассказы о природе |
| 1 |
| 51 |
| Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. |
| 1 |
| 52
|
| Ь в конце и в середине слова. |
| 1 |
| 53 |
| Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].
|
| 1 |
| 54
|
| Внеклассное чтение Сказки-былины о богатырях |
| 1 |
| 55 |
| Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки. |
| 1 |
| 56
|
| Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж]. |
| 1 |
| 57 |
| Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши. |
| 1 |
| 58 |
| Промежуточная диагностика. МЦОО. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. |
| 1 |
| 59 |
| Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].
| Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
| 1 |
| 60 |
| Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука. |
| 1 |
| 61 |
| Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й]. |
| 1 |
| 62 |
| Внеклассное чтение Произведения о мамах и детях |
| 1 |
| 63 |
| Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′]. |
| 1 |
| 64 |
| Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. |
| 1 |
| III четверть (36 часов) |
|
|
65 |
| Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу]. | Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. |
| 1 |
| 66 |
| Внеклассное чтение Сказки о детях |
| 1 |
| 67 |
| Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука. |
| 1 |
| 68 |
| Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц. |
| 1 |
| 69 |
| Чтение слогов и слов с буквой Ц.
|
| 1 |
| 70 |
| Внеклассное чтение Моя любимая книжка |
| 1 |
| 71 |
| Буквы Э,э, обозначающие звук [э].
|
| 1 |
| 72 |
| Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ. |
| 1 |
| 73 |
| Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.
|
| 1 |
| 74 |
| Внеклассное чтение Моя любимая книжка |
| 1 |
| 75 |
| Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф. Чтение предложений и текстов с буквой Ф. |
| 1 |
| 76 |
| Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки. Саамские сказки. |
| 1 |
| Послебукварный период (16 часов) |
| 1 |
| 77 |
| Внеклассное чтение Стихи зарубежных писателей |
| 1 |
| 78 |
| К.Ушинский. Наше Отечество. В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. | Восстанавливать алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
| 1 |
| 79 |
| В. Крупин. Первый букварь |
| 1 |
| 80 |
| Творчество А.С. Пушкина Сказки |
| 1 |
| 81 |
| А.С.Пушкин. Сказки. |
| 1 |
| 82 |
| Л.Н. Толстой. Рассказы о детях. |
| 1 |
| 83 |
| Л.Н. Толстой. Рассказы о детях. |
| 1 |
| 84 |
| К.Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д. Ушинский. Рассказы о детях. |
| 1 |
| 85 |
| К.И. Чуковский «Телефон». |
| 1 |
| 86 |
| К.И. Чуковский«Путаница». |
| 1 |
| 87 |
| В.В. Бианки. Первая охота С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два» |
| 1 |
| 88 |
| Моноторинг УУД. |
| 1 |
| 89 |
| М.М. Пришвин «Предмайское утро» |
| 1 |
| 90 |
| Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. |
| 1 |
| 91 |
| Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова Итоговая проверка сформированности читательской деятельности. |
| 1 |
| 92 |
| Прощание с Азбукой. Проект: «Живая Азбука» |
| 1 |
Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
| № п\п | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Коррекция | Кол-во часов |
| III четверть (8 уроков) |
| Вводный урок (1 час). |
| 1 |
| Знакомство с учебником по литературному чтению. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова |
| 1 |
| Жили – были буквы (7 час) |
| 2 |
| В.Данько «Загадочные буквы».
| Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) |
| 1 |
| 3 |
| И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». |
| 1 |
| 4 |
| С.Чёрный «Живая азбука» Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет» |
| 1 |
| 5 |
| Г.Сапгир «Про медведя» М.Бородицкая «Разговор с пчелой» И.Гамазкова «Кто как кричит?» И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» |
| 1 |
| 6 |
| Мониторинг УУД. |
| 1 |
| 7 |
| Из старинных книг. Разноцветные страницы.
|
| 1 |
| 8 |
| Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы» Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
|
| 1 |
| IV четверть (32 урока) |
| Загадки. Сказки. Небылицы (7 час). |
| 9 |
| Русская народная сказка «Теремок»
| Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения |
| 1 |
| 10 |
| Русская народная сказка «Рукавичка»
|
| 1 |
| 11 |
| Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
|
| 1 |
| 12 |
| Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек.
|
| 1 |
| 13 |
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
| 1 |
| 14 |
| Русская народная сказка «Петух и собака»
|
| 1 |
| 15 |
| Урок обобщения. Викторина по сказкам. Оценка своих достижений.
|
| 1 |
| Апрель, апрель! Звенит капель… (5 час) |
| 16 |
| А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..» А.Майков «Весна» Т Белозёров «Подснежники»
| Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом |
| 1 |
| 17 |
| С.Маршак «Апрель» И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
|
| 1 |
| 18 |
| Е.Трутнева, «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки» Р.Сеф «Чудо»
|
| 1 |
| 19 |
| Итоговая диагностика
|
| 1 |
| 20 |
| Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок» Оценка своих достижений |
| 1 |
| И в шутку и всерьёз (7 часов) |
| 21 |
| И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я.Тайц «Волк»
| Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения. |
| 1 |
| 22 |
| Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова «Саша-дразнилка»
|
| 1 |
| 23 |
| К.Чуковский Федотка» О.Дриз «Привет»
|
| 1 |
| 24 |
| О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
|
| 1 |
| 25 |
| К.Чуковский «Телефон»
|
| 1 |
| 26 |
| М.Пляцковский «Помощник».
|
| 1 |
| 27 |
| Из старинных книг. Обобщающий урок.
|
| 1 |
| Я и мои друзья (7 часов) |
| 28 |
| Ю.Ермолаев «Лучший друг» Е.Благинина «Подарок»
| Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
|
| 1 |
| 29 |
| В.Орлов «Кто первый?» С.Михалков «Бараны» Р.Сеф «Совет»
|
| 1 |
| 30 |
| И.Пивоварова «Вежливый ослик» В.Берестов «В магазине игрушек» В Орлов «Если дружбой…» Я.Аким «Моя родня»
|
| 1 |
| 31 |
| С.Маршак «Хороший день»
|
| 1 |
| 32 |
| По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю.Энтин «Про дружбу»
|
| 1 |
| 33 |
| Из старинных книг. Разноцветные страницы.
|
| 1 |
| 34 |
| Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»
|
| 1 |
| О братьях наших меньших (6 часов) |
| 35 |
| С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»
| Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
| 1 |
| 36 |
| В.Осеева «Собака яростно лаяла» И.Токмакова «Купите собаку»
|
| 1 |
| 37 |
| М Пляцковский «Цап Царыпыч» Г.Сапгир «Кошка»
|
| 1 |
| 38 |
| В. Берестов. Лягушата. В.Лунин «Никого не обижай» С.Михалков «Важный совет» «Лисица и ёж»
|
| 1 |
| 39 |
| Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков. Лисица и еж. Аксаков. Гнездо.
|
| 1 |
| 40 |
| Художественные и научно-популярные тексты.
|
| 1 |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению для учащихся 1 класса (0.32 MB)
0
736
23
Нравится
0
