Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
примерной программой начального общего образования. Русский язык 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;
авторской программой В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык».1-4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;
завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В.Г. Горецкий и др.)
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебные, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ курс «Русский язык» рассчитан на 675 часов В 1 классе на уроки по обучению письму в период обучения грамоте выделяются 115 часов и на изучение русского языка 50 часов (5 часов в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Речь (устная и письменная) – общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста предложения. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.
Наша речь и наш язык.
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Лицо, число, род личных местоимений.
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата/ план | Дата/ факт | Планируемый результат | Формы контроля | Образовательный продукт |
|
| Освоение предметных знаний. | Метапредметные | Личностные |
|
| Язык и речь (2 ч) |
|
| 1 | Наша речь. Виды речи | 1 |
|
| Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека. | Анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 2 | Наш язык | 1 |
|
| Язык, его назначение, выбор в соответствии с целями и условиями общения. | Строить речевое высказывание, основанное на знаниях. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос | Текст по рисунку |
|
| Текст. Предложение. Словосочетание -14 ч |
|
| 3 | Текст. Типы текстов. Входной контроль. | 1 |
|
| Признаки текста. Построение текста. | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Восстанавливать деформированный текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Проверочная работа |
|
|
| 4 | Текст. Типы текстов | 1 |
|
| Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Анализировать не пунктированный текст. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Рассказ по картине |
|
| 5 | Предложение | 1 |
|
| Углубленное представлений о предложении и диалоге. | Анализировать объекты с целью выделения признаков. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Рассказ по репродукции картины. |
|
| 6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 |
|
| Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения. | Находить и выделять необходимую информацию. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос | Сообщение о главном городе России- Москве. |
|
| 7 | Виды предложений по интонации | 1 |
|
| Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 8 | Предложения с обращением. Словарный диктант №1 | 1 |
|
| Общее представление, что такое обращение. | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Устный опрос | Предложения по рисунку |
|
| 9 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробное изложение с языковым анализом текста. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Изложение |
|
|
| 10 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения | Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 11 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения | Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос | Предложения по рисунку |
|
| 12 | Простое и сложное предложения | 1 |
|
| Общее преставление о простых и составных предложениях. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. | Устный опрос |
|
|
| 13 | Простое и сложное предложения | 1 |
|
| Модель простого и сложного предложений. Различие простого и сложного предложений | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 14 | Словосочетание. Словарный диктант №2 | 1 |
|
| Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. | Осуществлять поиск необходимой информации. | Формировать личностный смысл учения. | Устный опрос |
|
|
| 15 | Словосочетание | 1 |
|
| Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. | Осуществлять поиск необходимой информации. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос | Рассказ по картине В.Поленова «Золотая осень» |
|
| 16 | Контрольный диктант№1 по теме « Предложение» | 1 |
|
| Писать раздельно слова в предложении, записывать слова без пропусков и искажений | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Контрольный диктант |
|
|
| Слово в языке и речи -19 ч |
|
| 17 | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. | 1 |
|
| Повторение и углубление представлений о слове. Номинативная функция слова. Однозначные и многозначные слова. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 18 | Синонимы и антонимы | 1 |
|
| Синонимы и антонимы в речи, их лексическое значение | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать личностный смысл учения. | Устный опрос | Словарик синонимов |
|
| 19 | Омонимы. | 1 |
|
| Омонимы в речи, их лексическое значение | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 20. | Слово и словосочетание | 1 |
|
| Словосочетания, подбор к главному слову зависимое с помощью вопроса | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков. (существенных, несущественных) | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 21 | Фразеологизмы | 1 |
|
| Работа со словарём фразеологизмов, использование фразеологизмов в речи | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Примеры фразеологизмов |
|
| 22 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробное изложение с языковым анализом текста. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Изложение | Текст |
|
| 23 | Части речи | 1 |
|
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос | Таблица |
|
| 24 | Имя существительное | 1 |
|
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Схема |
|
| 25 | Имя прилагательное | 1 |
|
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Схема |
|
| 26 | Глагол | 1 |
|
| Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Схема |
|
| 27 | Что такое имя числительное? | 1 |
|
| Общее представление | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 28 | Однокоренные слова. Словарный диктант №3 | 1 |
|
| Выделять группы однокоренных слов, обозначать их корень | Анализировать объекты с целью выделения признаков. | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос | Словарный диктант |
|
| 29 | Звуки и буквы. Гласные звуки. | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Устный опрос |
|
|
| 30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных) | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 |
|
| Объяснять написание разделительного мягкого знака | Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных) | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 32 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Изложение | Текст |
|
| 33 | Обобщение и закрепление изученного | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. | Проверочная работа | Тест |
|
| 34 | Проект « Рассказ о слове» | 1 |
|
| Объяснять значение выбранного слова, понимать как пишется словарная статья | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие самостоятельности в информационной деятельности. | Проектная деятельность | Проект |
|
| 35 | Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Осваивать социальную роль обучающегося. | Контрольный диктант |
|
|
| Состав слова - 16 ч |
|
| 36 | Работа над ошибками. Что такое корень слова? | 1 |
|
| Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 37 | Как найти в слове корень? | 1 |
|
| Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 38 | Сложные слова | 1 |
|
| Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной | Создавать алгоритмы деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 39 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 1 |
|
| Объяснять образование форм одного итого же слова. Понимать значение слова « окончание» | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 40 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | 1 |
|
|
|
| Мотивировать к работе на результат. | Контрольный диктант
|
|
|
| 41 | Значения приставок. Словарный диктант №4
| 1 |
|
| Правильно писать приставки с гласной О и с гласной А. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 42 | Контрольный диктант № 3 по теме «Проверка умений за 1 четверть» | 1 |
|
| Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос | Словарный диктант |
|
| 43 | Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | 1 |
|
| Находить однокоренные слова . выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Устный опрос |
|
|
| 44 | Значения суффиксов. Контрольное списывание № 1 | 1 |
|
| Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают суффиксы | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Контрольное списыванпие |
|
|
| 45 | Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе» | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | Формировать личностный смысл учения. | Развитие речи | Текст |
|
| 46 | Что такое основа слова? | 1 |
|
| Находить и выделять в слове основу и окончание | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 |
|
| Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 48 | Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Контрольный диктант |
|
|
| 49 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова | 1 |
|
| Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 50 | Проект « Семья слова» | 1 |
|
| Называть слова по аналогии с данным объектом | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать мотивацию к творческому труду. | Проектная деятельность | Проект |
|
| 51 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Изложение | Текст |
|
| Правописание частей слова - 29 ч |
|
| 52 | Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть орфограмма | 1 |
|
| Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант №5 | 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
| Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
|
| Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос | Тренажёр |
|
| 55 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 |
|
| Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 56 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова | 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова. | Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных) | Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Устный опрос |
|
|
| 57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова | 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова | Анализировать объекты с целью выделения признаков ( существенных, несущественных) | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос | Памятка |
|
| 58 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова | 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос | Тренажёр |
|
| 59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.
| 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне слов и на конце слова | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос | Словарный диктант |
|
| 60 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к творческому труду. | Изложение | Текст |
|
| 61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
|
| Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Развитие самостоятельности в информационной деятельности. | Устный опрос |
|
|
| 62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
|
| Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Осваивать социальную роль обучающегося. | Устный опрос |
|
|
| 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | 1 |
|
| Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
|
|
|
|
| 64 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
|
| Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 |
|
| Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 66 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 |
|
| Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Развитие речи | Сочинение |
|
| 67 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание корней слова» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Мотивировать к работе на результат. | Контрольный диктант |
|
|
| 68 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
|
| Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Осуществлять поиск необходимой информации Анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных) | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Устный опрос |
|
|
| 69 | Правописание суффиксов и приставок | 1 |
|
| Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Тест |
|
| 70 | Правописание суффиксов и приставок Контрольное списывание | 1 |
|
| Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Контрольное списывание |
|
|
| 71 | Правописание суффиксов и приставок.
| 1 |
|
| Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках | Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 72 | Правописание приставок и предлогов | 1 |
|
| Понимать, как отличить приставку от предлога. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 73 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант №6 | 1 |
|
| Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и значимых частях слова. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Словарный диктант |
|
| 74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | 1 |
|
| Объяснять. После каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 75 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 |
|
| Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Устный опрос |
|
|
| 76 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 |
|
| Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Устный опрос |
|
|
| 77 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | 1 |
|
| Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Формировать личностный смысл учения. | Устный опрос | Тест |
|
| 78 | Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 |
|
|
| Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Проектная деятельность | Проект |
|
| 79 | Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание частей слова» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения. | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях. | Контрольная работа | Диктант |
|
| 80 | Обучающее изложение
| 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Изложение | Текст |
|
| Части речи – 76 ч |
|
| 81 | Работа над ошибками. Части речи | 1 |
|
| Называть известные части речи приводить их примеры. | Учитывать мнение других. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| Имя существительное - 31ч |
|
| 82 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 |
|
| Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 83 | Имя существительное и его роль в речи | 1 |
|
| Ставить слова в начальную форму. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
|
| Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
| Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 1 |
|
| Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 86 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Изложение | Текст |
|
| 87 | Собственные и нарицательные имена существительные | 1 |
|
| Различать собственные и нарицательные имена существительные | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 88 | Проект «Тайна имени» | 1 |
|
| Проводить исследовательскую работу, составлять текст. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Проектная деятельность | Проект |
|
| 89 | Число имён существительных | 1 |
|
| Изменять имена существительные по числам | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 90 | Число имён существительных | 1 |
|
| Называть имена существительные, имеющие форму одного числа | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|
|
|
| 91 | Род имён существительных | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к творческому труду. | Развитие речи | Текст |
|
| 92 | Род имён существительных | 1 |
|
| Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 93 | Мягкий знак на конце имён существительных после щипящих. | 1 |
|
| Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Создание алгоритмов деятельности | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос |
|
|
| 94 | Мягкий знак на конце имён существительных после щипящих. | 1 |
|
| Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Создание алгоритмов деятельности | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос |
|
|
| 95 | Обучающее изложение
| 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Изложение | Текст |
|
| 96 | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Развитие самостоятельности в информационной деятельности. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 97 | Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Развитие самостоятельности в информационной деятельности. | Контрольная работа | Диктант |
|
| 98 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. | 1 |
|
| Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Устный опрос |
|
|
| 99 | Падеж имён существительных | 1 |
|
| Определять падеж, в котором употреблено имя существительное | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Словарный диктант |
|
| 100 | Сочинение по картине И.Я Билибина «Иван царевич и лягушка- квакушка». | 1 |
|
| Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Развитие речи | Текст |
|
| 101 | Работа над ошибками. Именительный падеж. | 1 |
|
| Находить имена существительные в именительном падеже | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 102 | Родительный падеж. Словарный диктант №7 | 1 |
|
| Находить имена существительные в родительном падеже | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 103 | Дательный падеж | 1 |
|
| Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги с которыми они употребляются. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Устный опрос |
|
|
| 104 | Винительный падеж | 1 |
|
| Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный, родительный и винительный падежи имён существительных | Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 105 | Творительный падеж | 1 |
|
| Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются
| Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 106 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
| Мотивировать к работе на результат. | Развитие речи | Текст |
|
| 107 | Работа над ошибками. Предложный падеж | 1 |
|
| Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос | Таблица |
|
| 108 | Проект «Зимняя страничка» | 1 |
|
| Проводить исследовательскую работу, составлять текст. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать мотивацию к творческому труду. | Пректная деятельность | Проект |
|
| 109 | Контрольный диктант № 8 по теме « Имя существительное» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Контрольная работа | Диктант |
|
| 110 | Работа над ошибками. | 1 |
|
| Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного | Оценивать результаты выполненного задания. | Развитие самостоятельности в информационной деятельности. | Диагностика | Тест |
|
| 111 | Обобщение знаний. Все падежи. | 1 |
|
| Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного | Создавать алгоритмы деятельности | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос | Работа над ошибками |
|
| 112 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | 1 |
|
| Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Осваивать социальную роль обучающегося. | Развитие речи | Сочинение |
|
| Имя прилагательное – 18 ч |
|
| 113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1 |
|
| Находить имена прилагательные в предложении | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи | 1 |
|
| Находить в тексте имена прилагательные и связанные с ними по смыслу имена существительные | Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 115 | Роль прилагательных в тексте | 1 |
|
| Определять лексическое значение имён прилагательных | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 116 | Текст описание. Словарный диктант №8 | 1 |
|
| Находить нужную орфограмму. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Использование критериев для обоснования своего суждения | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Творческая работа | Текст - описание |
|
| 117 | Отзыв по картине М.А, Врубеля «Царевна – Лебедь» | 1 |
|
| Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Мотивировать к работе на результат. | Творческая работа | Отзыв |
|
| 118 | Род имён прилагательных | 1 |
|
| Понимать ,что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 119 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
|
| Объяснять написание окончаний имён прилагательных | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Формировать уважительное отношение к иному мнению.
| Устный опрос |
|
|
| 120 | Изменение имён прилагательных по родам | 1 |
|
| Объяснять написание окончаний имён прилагательных | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 121 | Число имён прилагательных. Словарный диктант №9 | 1 |
|
| Указывать число имён прилагательных | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
| Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Тренажёр |
|
| 122 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
|
| Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
| Использовать критерии для обоснования своего суждения | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 123 | Изменение имён прилагательных по падежам | 1 |
|
| Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 124 | Контрольное списывание | 1 |
|
| Проводить исследовательскую работу. Подбирать загадки с именами прилагательными. | Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности | Формировать личностный смысл учения. | Контрольное списывание |
|
|
| 125 | Обобщение знаний
| 1 |
|
| Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Тестирование |
|
|
| 126 | Контрольный диктант № 9 по теме « Имя прилагательное» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Диктант |
|
|
| 127 | Работа над ошибками. Обобщение знаний | 1 |
|
| Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Тестирование |
|
|
| 128 | Отзыв по картине А.А.Седова «Девочка с персиками» | 1 |
|
| Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Мотивировать к работе на результат. | Творческая работа | Отзыв |
|
| 129 | Обобщение знаний. Работа над ошибками. | 1 |
|
| Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 130 | Повторение и обобщение знаний. |
|
|
| Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| Местоимение - 4 ч |
|
| 131 | Личные местоимения. Словарный диктант №10. | 1 |
|
| Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. | Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 132 | Изменение личных местоимений по родам | 1 |
|
| Называть лицо и число местоимений в единственном числе | Создавать алгоритмы деятельности. Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 133 | Контрольный диктант № 10 по теме «Местоимение» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Контрольный диктант |
|
|
| 134 | Работа над ошибками. Местоимение | 1 |
|
| Называть лицо и число местоимений в единственном числе | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Контрольный диктант | Работа над ошибками |
|
| Глагол - 22ч |
|
| 135 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
|
| Находить в предложениях глаголы. Называть каким членом предложения является глагол. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 136 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
|
| Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.
| Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос |
|
|
| 137 | Значение и употребление глаголов в речи | 1 |
|
| Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. | Устный опрос |
|
|
| 138 | Неопределённая форма глагола | 1 |
|
| Называть глаголы в неопределённой форме. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 139 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Изложение |
|
|
| 140 | Неопределённая форма глагола | 1 |
|
| Понимать значение фразеологизмов. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 141 | Число глаголов | 1 |
|
| Изменять глаголы по числам | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 142 | Число глаголов | 1 |
|
| Изменять глаголы по числам | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 143 | Времена глаголов | 1 |
|
| Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам и числам. | Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Устный опрос |
|
|
| 144 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Изложение |
|
|
| 145 | Работа над ошибками. Времена глаголов. 2-елицо глаголов | 1 |
|
| Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос |
|
|
| 146 | Изменение глаголов по временам | 1 |
|
| Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
|
| 147 | Изменение глаголов по временам Словарный диктант №11 | 1 |
|
| Называть время, лицо и число глагола | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 148 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
|
| Изменять глаголы прошедшего времени по родам | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Устный опрос |
|
|
| 149 | Род глаголов в прошедшем времени | 1 |
|
| Изменять глаголы прошедшего времени по родам, составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Устный опрос |
|
|
| 150 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
|
| Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. | Устный опрос |
|
|
| 151 | Правописание частицы не с глаголами | 1 |
|
| Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни. | Устный опрос |
|
|
| 152 | Обобщение знаний | 1 |
|
| Выполнять морфологический разбор глагола. | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Проверочная работа |
|
|
| 153 | Обобщение знаний | 1 |
|
| Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формировать личностный смысл учения. | Тестирование |
|
|
| 154 | Контрольный диктант № 11 по теме «Глагол» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Контрольный диктант |
|
|
| 155 | Работа над ошибками. Обобщение знаний | 1 |
|
| Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания | Оценивать результаты выполненного задания. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 156 | Обобщение знаний | 1 |
|
| Объяснять, правильность написания слова с изученными орфограммами Оценивать результаты выполненного задания | Оценивать результаты выполненного задания. | Формировать мотивацию к работе на результат. | Устный опрос | Комплекс упражнений |
|
| Повторение - 14 ч |
|
| 157 | Контрольный диктант № 12 по теме «Проверка знаний за 4 четверть» | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Формировать мотивацию к творческому труду. | Контрольный диктант |
|
|
| 158 | Части речи. Словарный диктант №12 | 1 |
|
| Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. | Устный опрос |
|
|
| 159 | Части речи | 1 |
|
| Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Формировать личностный смысл учения. | Устный опрос |
|
|
| 160 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Изложение |
|
|
| 161 | Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания. | Использовать критерии для обоснования своего суждения | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Тестирование |
|
|
| 162 | Контрольное списывание | 1 |
|
| Называть правила правописания на изученные темы | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Контрольная работа |
|
|
| 163 | Правописание предлогов и приставок | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания | Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | Устный опрос |
|
|
| 164 | Работа над ошибками. Правописание значимых частей слов | 1 |
|
| Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания
| Использовать критерии для обоснования своего суждения | Формировать уважительное отношение к иному мнению. | Устный опрос | Комлекс упражнений |
|
| 165 | Итоговый контрольный диктант № 13 | 1 |
|
| Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Контрольный диктант |
|
|
| 166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | 1 |
|
| Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания
| Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать мотивацию к работе на результат. | Тестирование |
|
|
| 167 | Обучающее изложение | 1 |
|
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Изложение |
|
|
| 168 | Работа над ошибками. Текст. Словарный диктант №13 | 1 |
|
| Называть признаки текста. Объяснять построение текста. Называть типы текстов: повествование описание, рассуждение | Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | Мотивировать к работе на результат. | Устный опрос |
|
|
| 169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» | 1 |
|
| Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку | Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Формировать мотивацию к творческому труду. | Творческая работа | Сочинение |
|
| 170 | КВН « Знатоки русского языка» | 1 |
|
| Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Оценивать свою работу. | Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. | Игра |
|
|
|
| ИТОГО: | 170 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Формировать эстетические потребности, ценности и чувства. |
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (3 класс) (0.52 MB)
0
575
33
Нравится
0
