Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (3 класс)

Программа сформирует у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе, сформирует навыки культуры речи, умения правильно писать и читать, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.
26.02.2015

Описание разработки

В рабочую программу входят: пояснительная записка, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, учебно-тематический план 1-4 классы, содержание учебного предмета 1-4 классы, планируемые результаты освоения программы по курсу "Русский язык", основные требования к уровню подготовки учащихся 1-4 классы, учебно-методический комплект 1-4 классы, календарно-тематическое планирование 3 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 г. № 373);

Федеральным законом от 29. 12. 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) ;

примерной программой начального общего образования. Русский язык 1-4 классы: – М. : Просвещение, 2010.;

авторской программой В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык». 1-4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М. : Просвещение, 2011.;

завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В. П. Канакина, В. Г. Горецкий), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г. Горецкий и др. )

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (3 класс)

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.

Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю) ; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д. ) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.

Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1-4 классов составлена в соответствии с нормативными документами:

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);

Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

примерной программой начального общего образования. Русский язык 1-4 классы: – М.: Просвещение, 2010.;

авторской программой В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык».1-4 классы. Сборник рабочих программ: пособие для учителей общеобразовательных учреждений: – М.: Просвещение, 2011.;

завершённая предметная линия учебников «Русский язык» (авт. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В.Г. Горецкий и др.)

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ


№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Обучение грамоте (письмо)

115

115

115

-

-

-

1.1

Письмо


69

69

-

-

-

1.2

Графика


10

10

-

-

-

1.3

Слово и предложение


7

7

-

-

-

1.4

Орфография


18

18

-

-

-

1.5

Развитие речи


11

11

-

-

-

2.

Систематический курс

560


50

170

170

170

2.1

Фонетика и орфоэпия

15

15

10

1

2

2

2.2

Графика

5

5

4

1

-

-

2.3

Лексика

20

20

3

5

6

6

2.4

Состав слова (морфемика)

27

47

6

16

14

11

2.5

Морфология

118

159

4

39

48

68

2.6

Синтаксис

42

61

6

10

25

20

2.7

Орфография и пунктуация

163

151

8

71

42

30

2.8

Развитие речи

102

102

9

27

33

33


Итого:

675

675

165

170

170

170








ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебные, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ курс «Русский язык» рассчитан на 675 часов В 1 классе на уроки по обучению письму в период обучения грамоте выделяются 115 часов и на изучение русского языка 50 часов (5 часов в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.




1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 КЛАСС (207 ч)

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (31 ч)

Речь (устная и письменная) – общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.


II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами гигиены письма.




III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.


ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч.)


Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 ч)


1 КЛАСС (50 ч)


Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста предложения. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)



2 КЛАСС (170 ч)


Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.


Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)


3 КЛАСС (170 ч)


Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.


Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)


4 КЛАСС (170 ч)


Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)







ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1. Обучение грамоте


115

-

-

-

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1.1.Письмо

69

-

-

-

Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех – пяти слов со звуками сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

1.2.Графика

10

-

-

-

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).

Объяснять функцию буквы ь.

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1.3.Слово и предложение

7

-

-

-

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.







1.4.Орфография

18

-

-

-

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.







1.5.Развитие речи

11

-

-

-

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

2. Систематический курс


50

170

170

170



2.1.Фонетика и орфоэпия

10

1

2

2

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах.


2.2.Графика

4

1

-

-

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


2.3.Лексика

3

5

6

6

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.


2.4.Состав слова (морфемика)

6

16

14

11

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Выделять в словах морфемы, основу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.


2.5.Морфология

4

39

48

68

Делить части речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений.

Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова.

Наречие: употреблять в речи.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица: частица не и ее значение.


2.6.Синтаксис

6

10

25

20

Различать предложения, словосочетания, слова.

Определять в словосочетании главного и зависимого слова.

Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Находить главные челны предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.

Находить в предложении обращения.


2.7.Орфография и пунктуация

8

71

42

30

Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

- соединительные о и е в сложных словах;

- е и и в суффиксах имен существительных;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

-раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.


2.8.Развитие речи

9

27

33

33

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.



МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.




Учебник

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.



Дидактические средства для учащихся

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.


Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс/ Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ Сост В.А. Синякова

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс/ Сост. В.В. Никифорова

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова





Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.




Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 2 класс.

Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.


Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор (по возможности)


Экранно-звуковые пособия

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.



































КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата/

план

Дата/

факт

Планируемый результат

Формы

контроля

Образовательный

продукт


Освоение предметных знаний.

Метапредметные

Личностные


Язык и речь (2 ч)


1

Наша речь. Виды речи

1



Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



2

Наш язык

1



Язык, его назначение, выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Строить речевое высказывание, основанное на знаниях.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Текст по рисунку


Текст. Предложение. Словосочетание -14 ч


3

Текст. Типы текстов. Входной контроль.

1



Признаки текста. Построение текста.

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Восстанавливать деформированный текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Проверочная работа



4

Текст. Типы текстов

1



Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов

Понимать текст, извлекать необходимую информацию.

Анализировать не пунктированный текст.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Рассказ по картине


5

Предложение

1



Углубленное представлений о предложении и диалоге.

Анализировать объекты с целью выделения признаков. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию в конце предложения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Рассказ по репродукции картины.


6

Виды предложений по цели высказывания

1



Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Находить и выделять необходимую информацию. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Сообщение о главном городе России- Москве.


7

Виды предложений по интонации

1



Виды предложения по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложения.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



8

Предложения с обращением.

Словарный диктант №1

1



Общее представление, что такое обращение.

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос

Предложения по рисунку


9

Обучающее изложение

1



Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Изложение



10

Главные и второстепенные члены предложения

1



Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения

Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



11

Главные и второстепенные члены предложения

1



Главные и второстепенные члены предложения. Алгоритм разбора предложения по членам предложения

Планировать действия при разборе предложения на основе заданного алгоритма

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Предложения по рисунку


12

Простое и сложное предложения

1



Общее преставление о простых и составных предложениях.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос



13

Простое и сложное предложения

1



Модель простого и сложного предложений. Различие простого и сложного предложений

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



14

Словосочетание.

Словарный диктант №2

1



Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос



15

Словосочетание

1



Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.

Осуществлять поиск необходимой информации.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Рассказ по картине В.Поленова «Золотая осень»


16

Контрольный диктант№1 по теме

« Предложение»

1



Писать раздельно слова в предложении, записывать слова без пропусков и искажений

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант



Слово в языке и речи -19 ч


17

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

1



Повторение и углубление представлений о слове. Номинативная функция слова. Однозначные и многозначные слова.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос

Работа над ошибками


18

Синонимы и антонимы

1



Синонимы и антонимы в речи, их лексическое значение

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Словарик синонимов


19

Омонимы.

1



Омонимы в речи, их лексическое значение

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



20.

Слово и словосочетание

1



Словосочетания, подбор к главному слову зависимое с помощью вопроса

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков.

(существенных, несущественных)

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



21

Фразеологизмы

1



Работа со словарём фразеологизмов, использование фразеологизмов в речи

Осуществлять поиск необходимой информации.

Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Примеры фразеологизмов


22

Обучающее изложение

1



Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Изложение

Текст


23

Части речи

1



Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Таблица


24

Имя существительное

1



Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схема


25

Имя прилагательное

1



Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Схема


26

Глагол

1



Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Схема


27

Что такое имя числительное?

1



Общее представление

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



28

Однокоренные слова. Словарный диктант №3

1



Выделять группы однокоренных слов, обозначать их корень

Анализировать объекты с целью выделения признаков.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос

Словарный диктант


29

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос



30

Звуки и буквы. Согласные звуки

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

1



Объяснять написание разделительного мягкого знака

Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



32

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Изложение

Текст


33

Обобщение и закрепление изученного

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Проверочная работа

Тест


34

Проект « Рассказ о слове»

1



Объяснять значение выбранного слова, понимать как пишется словарная статья

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Проектная деятельность

Проект


35

Контрольный диктант № 2 по теме

«Слово в языке и речи»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Контрольный диктант



Состав слова - 16 ч


36

Работа над ошибками. Что такое корень слова?

1



Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Устный опрос

Работа над ошибками


37

Как найти в слове корень?

1



Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и записывать слова с указанным корнем

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



38

Сложные слова

1



Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной

Создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



39

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

1



Объяснять образование форм одного итого же слова. Понимать значение слова

« окончание»

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



40

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1





Мотивировать к работе на результат.

Контрольный диктант




41

Значения приставок. Словарный диктант №4


1



Правильно писать приставки с гласной О и с гласной А.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



42

Контрольный диктант № 3 по теме «Проверка умений за 1 четверть»

1



Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Словарный диктант


43

Работа над ошибками. Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1



Находить однокоренные слова . выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос



44

Значения суффиксов.

Контрольное списывание № 1

1



Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают суффиксы

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольное списыванпие



45

Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе»

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать личностный смысл учения.

Развитие речи

Текст


46

Что такое основа слова?

1



Находить и выделять в слове основу и окончание

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



47

Обобщение знаний о составе слова.

1



Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



48

Контрольный диктант № 4 по теме «Состав слова»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант



49

Анализ контрольного диктанта.

Обобщение знаний о составе слова

1



Выделять в словах все значимые части, работать с памяткой. Пользуясь образцом, разбирать слова по составу

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос

Работа над ошибками


50

Проект « Семья слова»

1



Называть слова по аналогии с данным объектом

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Проектная деятельность

Проект


51

Обучающее

изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изложение

Текст


Правописание частей слова - 29 ч


52

Работа над ошибками.

В каких значимых частях слова есть орфограмма

1



Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Работа над ошибками


53

Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант №5

1



Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



54

Правописание слов с безударными гласными в корне

1



Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Тренажёр


55

Правописание слов с безударными гласными в корне

1



Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



56

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1



Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализировать объекты с целью выделения признаков( существенных, несущественных)

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Устный опрос



57

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1



Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова

Анализировать объекты с целью выделения признаков ( существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Памятка


58

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова

1



Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос

Тренажёр


59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова.


1



Объяснять, как правильно обозначить буквой парный согласный звук в корне

слов и на конце слова

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос

Словарный диктант


60

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Изложение

Текст


61

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1



Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Устный опрос



62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1



Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Осваивать социальную роль обучающегося.

Устный опрос



63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

1



Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.





64

Правописание слов с удвоенными согласными

1



Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



65

Правописание слов с удвоенными согласными

1



Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



66

Сочинение по картине В.М.Васнецова

«Снегурочка»

1



Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Развитие речи

Сочинение


67

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание корней слова»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Мотивировать к работе на результат.

Контрольный диктант



68

Правописание суффиксов и приставок

1



Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Осуществлять поиск необходимой информации Анализ объектов с целью выделения признаков

( существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Устный опрос



69

Правописание суффиксов и приставок

1



Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Тест


70

Правописание суффиксов и приставок

Контрольное списывание

1



Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Контрольное списывание



71

Правописание суффиксов и приставок.


1



Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать объекты с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



72

Правописание приставок и предлогов

1



Понимать, как отличить приставку от предлога.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



73

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант №6

1



Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и значимых частях слова.

Анализ объектов с целью выделения признаков

(существенных, несущественных)

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Словарный диктант


74

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

1



Объяснять. После каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



75

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1



Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос



76

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1



Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос



77

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

1



Различать написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос

Тест


78

Проект «Составляем орфографический словарь»

1




Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Проектная деятельность

Проект


79

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание частей слова»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,










доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,










осознание качества и уровня усвоения.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в










различных социальных ситуациях.

Контрольная работа

Диктант


80

Обучающее изложение


1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение

Текст


Части речи – 76 ч


81

Работа над ошибками.

Части речи

1



Называть известные части речи приводить их примеры.

Учитывать мнение других. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Работа над ошибками


Имя существительное - 31ч


82

Имя существительное и его роль в речи.

1



Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



83

Имя существительное и его роль в речи

1



Ставить слова в начальную форму.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



84

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные

1



Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



85

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные

1



Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



86

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Изложение

Текст


87

Собственные и нарицательные имена существительные

1



Различать собственные и нарицательные имена существительные

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



88

Проект «Тайна имени»

1



Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Проектная деятельность

Проект


89

Число имён существительных

1



Изменять имена существительные по числам

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



90

Число имён существительных

1



Называть имена существительные, имеющие форму одного числа

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.




91

Род имён существительных

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Развитие речи

Текст


92

Род имён существительных

1



Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



93

Мягкий знак на конце имён существительных после щипящих.

1



Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



94

Мягкий знак на конце имён существительных после щипящих.

1



Объяснять, когда в именах существительных с щипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Создание алгоритмов деятельности

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



95

Обучающее изложение


1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение

Текст


96

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Устный опрос

Работа над ошибками


97

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Контрольная работа

Диктант


98

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

1



Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Устный опрос



99

Падеж имён существительных

1



Определять падеж, в котором употреблено имя существительное

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Словарный диктант


100

Сочинение по картине И.Я Билибина «Иван царевич и лягушка- квакушка».

1



Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Развитие речи

Текст


101

Работа над ошибками. Именительный падеж.

1



Находить имена существительные в именительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



102

Родительный падеж.

Словарный диктант №7

1



Находить имена существительные в родительном падеже

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



103

Дательный падеж

1



Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги с которыми они употребляются.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Устный опрос



104

Винительный падеж

1



Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный, родительный и винительный падежи имён существительных

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



105

Творительный падеж

1



Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются


Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



106

Обучающее

изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности


Мотивировать к работе на результат.

Развитие речи

Текст


107

Работа над ошибками. Предложный падеж

1



Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос

Таблица


108

Проект «Зимняя страничка»

1



Проводить исследовательскую работу, составлять текст.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать мотивацию к творческому труду.

Пректная деятельность

Проект


109

Контрольный диктант № 8 по теме

« Имя существительное»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Контрольная работа

Диктант


110

Работа над ошибками.

1



Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие самостоятельности в информационной деятельности.

Диагностика

Тест


111

Обобщение знаний. Все падежи.

1



Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного

Создавать алгоритмы деятельности

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос

Работа над ошибками


112

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

1



Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Осваивать социальную роль обучающегося.

Развитие речи

Сочинение


Имя прилагательное – 18 ч


113

Значение и употребление имён прилагательных в речи

1



Находить имена прилагательные в предложении

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

1



Находить в тексте имена прилагательные и связанные с ними по смыслу имена существительные

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



115

Роль прилагательных в тексте

1



Определять лексическое значение имён прилагательных

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



116

Текст описание. Словарный диктант №8

1



Находить нужную орфограмму. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Использование критериев для обоснования своего суждения

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Творческая работа

Текст - описание


117

Отзыв по картине М.А, Врубеля

«Царевна – Лебедь»

1



Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Творческая работа

Отзыв


118

Род имён прилагательных

1



Понимать ,что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде, что и имя существительное

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



119

Изменение имён прилагательных по родам

1



Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.


Устный опрос



120

Изменение имён прилагательных по родам

1



Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



121

Число имён прилагательных. Словарный диктант №9

1



Указывать число имён прилагательных

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Тренажёр


122

Изменение имён прилагательных по падежам

1



Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.


Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



123

Изменение имён прилагательных по падежам

1



Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



124

Контрольное списывание

1



Проводить исследовательскую работу. Подбирать загадки с именами прилагательными.

Формулировать проблему, создавать алгоритмы деятельности

Формировать личностный смысл учения.

Контрольное списывание



125

Обобщение знаний


1



Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Тестирование



126

Контрольный диктант № 9 по теме

« Имя прилагательное»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Диктант



127

Работа над ошибками. Обобщение знаний

1



Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Структурировать знания; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Тестирование



128

Отзыв по картине А.А.Седова

«Девочка с персиками»

1



Излагать текст, оценивать результаты выполненного задания.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Творческая работа

Отзыв


129

Обобщение знаний. Работа над ошибками.

1



Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



130

Повторение и обобщение знаний.




Называть род, число, падеж имени прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



Местоимение - 4 ч


131

Личные местоимения.

Словарный диктант №10.

1



Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.

Учитывать разные мнения, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



132

Изменение личных местоимений по родам

1



Называть лицо и число местоимений в единственном числе

Создавать алгоритмы деятельности. Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



133

Контрольный диктант № 10 по теме «Местоимение»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Контрольный диктант



134

Работа над ошибками. Местоимение

1



Называть лицо и число местоимений в единственном числе

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант

Работа над ошибками


Глагол - 22ч


135

Значение и употребление глаголов в речи

1



Находить в предложениях глаголы. Называть каким членом предложения является глагол.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



136

Значение и употребление глаголов в речи

1



Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.



Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



137

Значение и употребление глаголов в речи

1



Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос



138

Неопределённая форма глагола

1



Называть глаголы в неопределённой форме.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



139

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Изложение



140

Неопределённая форма глагола

1



Понимать значение фразеологизмов.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



141

Число глаголов

1



Изменять глаголы по числам

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



142

Число глаголов

1



Изменять глаголы по числам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



143

Времена глаголов

1



Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам и числам.

Устанавливать причинно–следственные связи. Строить логические цепочки рассуждения

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Устный опрос



144

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Овладевать начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Изложение



145

Работа над ошибками. Времена глаголов.

2-елицо глаголов

1



Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос



146

Изменение глаголов по временам

1



Назвать времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.




147

Изменение глаголов по временам

Словарный диктант №11

1



Называть время, лицо и число глагола

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



148

Род глаголов в прошедшем времени

1



Изменять глаголы прошедшего времени по родам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Устный опрос



149

Род глаголов в прошедшем времени

1



Изменять глаголы прошедшего времени по родам, составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Устный опрос



150

Правописание частицы не с глаголами

1



Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

Устный опрос



151

Правописание частицы не с глаголами

1



Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Устный опрос



152

Обобщение знаний

1



Выполнять морфологический разбор глагола.

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации.

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Проверочная работа



153

Обобщение знаний

1



Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать личностный смысл учения.

Тестирование



154

Контрольный диктант № 11 по теме «Глагол»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант



155

Работа над ошибками. Обобщение знаний

1



Выполнять морфологический разбор глагола. Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос



156

Обобщение знаний

1



Объяснять, правильность написания слова с изученными орфограммами Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать результаты выполненного задания.

Формировать мотивацию к работе на результат.

Устный опрос

Комплекс упражнений


Повторение - 14 ч


157

Контрольный диктант № 12 по теме «Проверка знаний за 4 четверть»

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Формировать мотивацию к творческому труду.

Контрольный диктант



158

Части речи.

Словарный диктант №12

1



Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Устный опрос



159

Части речи

1



Правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Формировать личностный смысл учения.

Устный опрос



160

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Изложение



161

Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания.

Использовать критерии для обоснования своего суждения

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Тестирование



162

Контрольное списывание

1



Называть правила правописания на изученные темы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольная работа



163

Правописание предлогов и приставок

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Оценивать результаты выполненного задания

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Устный опрос



164

Работа над ошибками. Правописание значимых частей слов

1



Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания


Использовать критерии для обоснования своего суждения

Формировать уважительное отношение к иному мнению.

Устный опрос

Комлекс упражнений


165

Итоговый контрольный диктант № 13

1



Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать, выделять и осознавать, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Развивать мотивацию к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Контрольный диктант



166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные

слова

1



Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку. Оценивать результаты выполненного задания


Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать мотивацию к работе на результат.

Тестирование



167

Обучающее изложение

1



Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Понимать текст, извлекать необходимую информацию. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Изложение



168

Работа над ошибками. Текст.

Словарный диктант №13

1



Называть признаки текста. Объяснять построение текста. Называть типы текстов: повествование описание, рассуждение

Аргументировать свое мнение и позиции в коммуникации. Учет мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Мотивировать к работе на результат.

Устный опрос



169

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

1



Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Формировать мотивацию к творческому труду.

Творческая работа

Сочинение


170

КВН « Знатоки русского языка»

1



Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Оценивать свою работу.

Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Игра




ИТОГО:

170 часов

























Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.



-75%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по русскому языку для начальных классов (3 класс) (0.52 MB)