Цель:
- углубление и развитие представлений о тексте, об участниках общения, принимающих участие в создании монолога и диалога, о темах и микротемах как проявлениях смыслового единства текста;
- закрепить навыки выделения темы текста, его расчленения на смысловые части по микротемам;
- прививать интерес к изучаемой теме.
Тип урока: изучение нового материала.
Методы работы: сообщение, ответы на вопросы, слово учителя, фронтальный опрос, сравнительная работа, выводы.
Ход урока.
1. Орг.момент.
2. Опрос домашнего задания.
3. Сообщение цели урока.
4. Сообщение улана на тему: "Язык и речь".
5. Беседа по содержанию сообщения:
- С чем сравнивается речь?
- С чем сравнивается язык?
- Каким является слово в речи?
- Каким является оно в языке?
- К языку или к речи относятся словосочетание и предложение?
- Что обозначает термины "словосочетание и предложение с соединительными союзами " и "сложноподчиненные предложения с придаточными причины?"
Языковую модель или конкретную речевую реализацию? К чему нужно отнести примеры, иллюстрирующие названные виды сложных предложений?
- Что такое звук? Что такая речь?
6. Слово учителя (обобщение): Речь - это язык в действии. Язык - это языковые единицы (звуки, значим. часть слова - корень и др., предложения, тексты). Они хранятся в памяти в определенной системе, которая облегчает их нахождение и выбор при необходимости. Наряду с языковыми единицами в знание языка входят правила и модели их употребления. Воспроизводство языковых ежиниц по правилам и моделям - это уже процесс речи, или речевой деятельности, которая использует 2 вида: устн. и письменн. и 4 формы: продуктивные: говорение, письмо; репродуктивные: слушание, чтение.
Если сравнить все области языка, то только 2 из них дают модели конструирования- словообразование и синтаксис.
Так, если сравнить языковую речь с игрой в кубики, то кубики - это языковые единицы, а части рисунков на кубиках показывают, как надо их складывать. То есть рисунки - это своего рода заложенная в кубики "программа", определяющая как можно правильно "употребить" кубики.
Если программа, т.е. правила и модели, соблюдены и кубики сложились, то получается понятная картинка. Выбор и воспроизводство языковых единиц и их соединение по правилам по моделям - это уже речь, результатом которой станет "понятная картинка", или понятное адресату речевое произведение.
Таким речевым произведением может стать производное слово, когда речь есть производство производных слов, а может стать словосочетание, предложение, текст, когда речь есть производство синтаксических единиц.
Проблемный вопрос: Что чаще производят говорящие в речевой деятельности - производные слова или предложение и тексты? (предложения, а слово обычно не производится, а воспринимается. Другой стороной производства является понимание.
Сконструированное предложение (текст) обращено к собеседнику, который воспринимает его при помощи слуха и понимает смысл при помощи мозга).
Предложение, текст возникают в процессе речи, т.е. речь и её результат совпадают, результат возникает последовательно вместе с развёртыванием речи. В устной речи результат распадается, так что не сохраняется. Заканчивается процесс, и исчезает его результат.
В письменной речи за единовременным процессом - результатом следует завершение процесса, но сохраняется зафиксированный результат. Так что письменные тексты - это сохраненные результаты.
Весь материал - в документе.