Технологическая карта урока по биологии "Бактерии: строение и жизнедеятельность"

Формируемые УУД

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познаватель-

ные

Регулятив

ные

Коммуникатив-

ные

1.

Организацион-ныйэтап

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.

Готовятся к уроку. Отвечают на вопросы учителя

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

2.

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий

Вступительное слово учителя. Повторение пройденного на прошлом уроке. Слушание домашнего творческого задания

Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.

Логический анализ объектов с целью выделения признаков. Поиск и выделение необходимой информации.

Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе известного.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

3.

Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока

Беседа с проблемным вопросом по будущей теме (отгадывание шарады). Задает учащимся наводящие вопросы.

Определяют цель урока.

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели.

Целеполагание

Постановка вопросов

4.

Работа по выявлению усвоения знаний

Работа по выявлению усвоения знаний

Создает проблемную ситуацию, в ходе решения которой учащиеся делают необходимый вывод.

Делают вывод о необходимости изучать микромир-бактерии. Работают с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану.

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Планирование, прогнозирование

Умение слушать и вступать в диалог

5.

Проверка усвоения знаний

Установление правильности и осознанности изучения темы

Объясняет условия выполнения тестовых заданий

Самостоятельно отвечают на вопросы, выполняют тест.

Рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение слушать и понимать, правильно выполнять задания

6.

Самооценка результатов

Самооценка результатов выполнения теста

Объясняет для чего необходима самооценка

Сравнивают результаты своей работы с правильными ответами. Оценивают себя

Рефлексия способов и условий действия

Контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности;

7.

Создание проблемной ситуации

Создать условия для формулировки темы

Использует опыт детей по разрешению трудных заданий

Изучают цианобактерии

Выделение и формулирование цели задания

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи

Умение слушать, высказывать свою точку зрения, умение вести диалог

8.

Физкультминутка

Оздоровление учащихся.

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

9.

Разрешение проблемной ситуации

Выполнение задания «Кто она: бактерия или растение?»

Формулирует при помощи детей алгоритм задания

Учащиеся выполняют в парах творческое задание.

Делают записи в тетради.

После выполнения задания проверяют по шаблону.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и вступать в диалог,

Интегрироваться в парную деятельность.;

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

10.

Подведение итогов урока

Самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводит итоги работы в классе.

Отвечают на поставленные вопросы.

Определяют оценку своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ и синтез объектов

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем.

11.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задает домашнее задание

Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

Управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка

12.

Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

-Кто работал на уроке лучше всех?

-Кому еще надо стараться?

-С каким настроением вы уйдете с урока?

Оценка своей деятельности и других людей

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;

(- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного…).

Учащиеся готовы к началу работы.

II . Актуализация знаний.

Мы с вами на прошлом уроке познакомились с царствами живой природы.

На какие царства организмов делят живой мир?

А организмы имеют свои признаки?

Актуализируют свои знания, определяют, что известно по данной теме.

Живой мир делят на царства: бактерии, грибы, растения, животные, вирусы.

Узнали, что есть клеточные организмы (бактерии, грибы животные, растения) и неклеточные (вирусы).

Отвечают на вопрос.

2. Мотивация

2.1.Зачем нам надо уметь составлять признаки живых организмов?

2.2.Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, послушаем:

Вопрос: Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

2.3 О представителях какого царства живых организмов идет речь?

Отвечают. (Используется презентация «Бактерии»)

2.1.Чтобы определить, к какому царству они относятся.

2.2.Размышляют над смыслом вопроса.

2.3 О бактериях.

III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.

Тема нашего урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность».

Открываем учебник на стр.39, п.9. Записываем тему урока в тетрадь.

IV. Работа по выявлению усвоения знаний

1.Представляем слово «информатору урока»

(ученику, имеющему «спецзадание» к уроку).

2.Работаем с текстом учебника и презентацией «Бактерии» по плану:

- Общая характеристика бактерий. - Строение клетки бактерий.

- Процессы жизнедеятельности бактерий.

(способы питания, размножения)

-Записывают тему в тетрадь.

Миологи считают, что на Земле всего 5*10 в тридцатой степени (5 нониллионов) бактерий.

1.Выступление ученика об интересных фактах о бактериях:

-Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор.

-Общий вес бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 килограмма.

-Древнейшая микроокаменелость Kakabekia barghoomiana(1964-1986г.г.) была найдена в местечке Харич.Гуннед.Уэльс. Её предполагаемый возраст свыше 4 000 000 000 лет.

2. Работа с учебником. Изучение текста п.9.,

По ходу слайдов презентации ученики проговаривают текст п.9..

V.Проверка усвоения знаний.

Выполнения тестовых заданий.

(критерии выполнения работы: каждый ответ – термин оценивается 1 баллом)

1.Из каких частей состоит бактериальная клетка?

2.Назовите, изображенные на рисунке формы бактерий.

3.Заполните пропуски в предложенном вам тексте.

1.Самостоятельно выполняют тест. Выполняют на листах самоконтроля ( Ответы: клеточная стенка(7), цитоплазма(2), капсула(3), жгутик(1), ядерное вещество(4).

2.Бациллы. кокки, стрептококки, стафилококки,вибрионы.

3.Бактерии это -------- организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного -----------. Наследственное вещество - ДНК у бактерий замкнуто в ----------и не отделено оболочкой от цитоплазмы . Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в -----------, и в других организмах. Размножаются бактерии -----------. Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют--------.

(Список слов: Одноклеточные. Ядро. Кольцо. Почва. Споры. Деление).

VI.Самооценка.

Представление ответов в презентации. Проверка результатов.

14-16 баллов – «5»

11-13 баллов –«4»

8-10 баллов -«3»

Менее 10 – работу выполнить еще раз.

VII.Cоздание проблемной ситуации

Про них говорят: «Если их не будет на Земле - нам будет трудно дышать». Про кого, кроме растений, идет речь?

Сегодня мы ответим на вопрос «Кто они: бактерии или растения?»

Про цианобактерии. (Ответ находят в тексте учебника на стр.41).

VIII. Физминутка.

Перед трудной работой надо размяться!

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши 3 хлопка,

Головою 3 кивка,

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

IX.Разрешение проблемной ситуации

Работа в парах по алгоритму.

АЛГОРИТМ выполнения работы

.

1.Задачи ( они соответствуют ходу выполнения работы):

-рассмотреть по таблице, слайду презентации

клетку рассматриваемого объекта;

- определить органоиды растительной клетки;

- определить органоиды бактериальной клетки:

- принять решение, к какой систематической группе относится объект;

- занести данные в таблицу;

- определить роль цианобактерий в природе;

-сделать выводы.

Проверка выполнения проекта.

По парам выполняют в тетради на тему: «Кто они: бактерии или растения?» (Затем сравнивают с эталоном на презентации)

Продукт: сравнительная таблица «Бактерии или растения?»

Вывод:1. Цианобактерии относят к царству Бактерии ( Империя Прокариоты – доядерные организмы);

2.прежнее название фотосинтезирующих бактерий - «синезеленые водоросли»

соответствуют признакам царства Растения частично (по функциям);

3.цианобактерии - производители органического вещества для других живых организмов и

поставщики кислорода в атмосфере Земли;

4.избыток цианобактерий в водоёмах может привести к гибели рыб («заморы рыб»).

X.Подведение итогов урока.

Так кто такие бактерии?

-Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось решить нам поставленную задачу?

-Какие получили результаты?

-Где можно применить новое знание?

-Что на уроке у вас хорошо получалось?

-Над чем еще нужно поработать?

-Наш урок подходит к концу.

В течение урока вы работали. Оцените себя.

У кого звезда - 5

У кого квадрат – 4

У кого только треугольник - 3

- Поднимите руку, кто получил «5», «4», «3».

Учитель выставляет оценки за работу на уроке, самым активным учащимся комментирует отметки.

Отвечают.

• Бактерии - это одноклеточные организмы. Они относятся к прокариотам (доядерным организмам), так как не имеют оформленного ядра. Наследственное вещество – ДНК у бактерий замкнуто в кольцо и не отделено оболочкой от цитоплазмы.

• Бактерии можно найти и в воздухе, и в воде, и в почве, и в других организмах.

• Для переживания неблагоприятных условий многие бактерии образуют споры.

Размножаются бактерии делением.

Оценивают себя.

Учащиеся самостоятельно выставляют себе отметки с учетом предоставленных критериев.

Учащиеся поднимают руки с учетом полученных оценок.

XI.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня мы говорили о бактериях.

На следующем уроке мы будем говорить о значении бактерий в природе и жизни человека.

Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся внимательно слушают.

Параграф 9.

Отвечать на вопросы устно.

Выучить значения новых слов.

Решить задачу: сколько бактерий образуется

из одной за два часа при благоприятных условиях.

(Клетки делятся каждые 20 минут).

XII.Рефлексия.

Оценивают свое настроение в конце урока.