Получите свидетельство
Вход
Цель: познакомиться с царством бактерий.
Задачи:
- образовательные: – расширить знания о самой древней группе живых существ – бактерий;
- выявить особенности их строения, питания, размножения и распространения;
- показать многообразие форм.
- развивающие: - продолжить формирование навыка работы с натуральными объектами;
- отработать навык сбора биологического конструктора;
- сформировать потребность соблюдения элементарных гигиенических норм в быту.
- воспитательные: - воспитание навыка коллективной работы;
- привитие правил экологической культуры поведения.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
- рассмотреть разнообразие и распространение бактерий;
- уметь отличать бактерии от других живых организмов.
Метапредметные:
- регулятивные: - определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- определять критерии изучения бактерий.
- коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию;
- слушать товарища и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные: - работать с таблицей;
- находить отличия;
- составлять схемы - опоры;
- работать с информационными текстами;
- объяснять значения новых слов;
- сравнивать и выделять признаки;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
Продолжить формирование умения работать с таблицей.
Продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.
Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Коммуникативные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.
Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Продолжить формирование умения определять критерии изучения бактерий.
Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные УУД
Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: фронтальная, групповая
Методы: словесные, наглядные, поисково - исследовательские
Информационно - технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, маркеры, листы ватмана.
Основные термины и понятия: бактерии, эукариоты, прокариоты, паразиты, сапрофиты, симбионты.
Ход урока
I. Мотивация
Отправимся в путь без сомнений и муки,
Чтоб тайны освоить великой науки.
Раскроим сегодня бактерий секреты –
Без ядер, зато санитары планеты!
Их изучали до нас очень многие
Открыли секреты заведомо строгие.
Придется пройти нам по дебрям науки
Желательно только без лени и скуки
Но все же она молода, как всегда
Красавица в мире наук – биология –
Наука о жизни!
Вперед, господа!
Ребята, Вы догадались, о ком сегодня пойдет речь? (Дети сообщают, что сегодня урок будет посвящен организмам, которые сопровождают нас повсюду, без которых невозможна жизнь на земле, приносящих много пользы человеку и много вреда. Учитель подводит учащихся к формированию темы урока. ) Как называются эти организмы? (ответы детей)
Познание содержимого второго столбца таблицы и является целью нашего урока. Итак, сформулируйте тему урока (поочередно высказывают свое мнение), а теперь запишите ее в свои тетради.
Тема урока «Бактерии: строение и жизнедеятельность».
II. Актуализация знаний.
Ребята, прежде чем приступать к изучению бактерий давайте вспомним, что мы знаем о Царствах живой природы (один ученик отвечает устно, несколько – работают по индивидуальным карточкам)
1. Вопросы для устного опроса:
Какие Царства живой природы вам известны? Дать краткую характеристику каждому Царству.
2. Допишите предложения
1. В царство грибов объединяют одноклеточные и ………. . организмы, клетки которых имеют ядро.
2. В царство …………объединяют одноклеточные и многоклеточные организмы, питающиеся готовыми органическими веществами и способные к активному передвижению.
3. В царство ………. объединяют мельчайшие неклеточные формы, которые проявляют признаки живого, только попав в клетку.
4. В царство растений относят одноклеточные и многоклеточные организмы, которые содержат ………. и выделяют в окружающую среду ……….
3. Выбрать правильные ответы на вопросы:
Вариант 1.
1) Какой организм относится к царству растений?
А) дрожжи Б) ромашка В) дождевой червь Г) вирус гриппа
2) Растения имеют зеленый цвет, так как в их листьях содержится:
А) хлорофилл Б) минеральные вещества В) органические вещества Г) крахмал
3) Выберите из списка одноклеточные растения:
А)папоротник Б) кукуруза В) хлорелла Г) береза
4) Какие растения не образуют плодов и семян?
А) подорожник Б) астра В) огурец Г) водоросль
5) Какие организмы относят к царству грибов?
А)алоэ Б) подосиновик В) плесень Г) папоротник
Вариант 2.
1) Живые организмы, способные образовывать органические вещества на свету из неорганических:
А) животные Б) растения В) грибы Г) бактерии
2) Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами, не способны к активному передвижению, это:
А) растения Б) животные В) грибы Г) бактерии
3) Назовите гриб - паразит:
А) подосиновик Б) подберезовик В) трутовик Г) плесневый гриб
4) К царству вирусов относят:
А) молочнокислые бактерии Б) туберкулезную палочку В) вирус гриппа Г) дрожжи
5) При составлении пищевой цепи на первом месте нужно поставить:
А) растение Б) грибы В) бактерии Г) животных
III. Изучение нового материала.
Бактерии обнаружены везде: в капле даже самой чистой родниковой воды, в крупинках почвы, в воздухе, на скалах, в полярных снегах, в песках пустынь, в добытой с огромных глубин нефти и даже в воде горячих источников с t+80°С. Бактерии переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 90°С, не теряя при этом жизнеспособности
Великий врач Древней Эллады Гиппократ подружился с Демокритом. Демокрит рассказывал Гиппократу об атомах, а Гиппократ Димокриту – о людских болезнях. Почему бы, подумал Гиппократ, не быть атомом болезней? Они бы переносились от больных людей к здоровым, подобно тому, как атомы влаги могут отрываться от моря. Точно также и здоровый человек заболевает находясь рядом с больным. (Не забывайте, что ни Демокрит, ни Гиппократ не чего не знали о клетке, о микроорганизмах, т. к. микроскоп еще не был изобретен. Все это было их предположением)
Нужно было обладать большой фантазией, чтобы предположить существование целого мира не доступного нашему глазу.
В наше время, любому пятикласснику под силу рассказать о строение бактериальной клетки.
Ученым известно около 2500 видов бактерий. Рассмотреть их можно только под микроскопом, т. к. размеры их очень малы и они бесцветны. Даже самые крупные не превышают 0, 01 мкм, а большинство же гораздо меньше.
По - гречески бактерия означает палочка, но эти организмы могут иметь самую разнообразную форму.
(Учитель организует работу в группах). На доске представлено все многообразие форм бактериальных клеток. У вас на столах также лежат картинки, на которых представлено все многообразие бактерий, а также листы - матрицы с названием формы бактерий. На обратной стороне картинок имеется буква. Если вы правильно подберете соответствие между названием и формой, то в результате получится слово (на обороте, состоящее из букв), которое обозначает второе название бактерии.
Кокки (бактериальные клетки округлой формы) (М)
Стрептококки (цепочки из кокков) (И)
Спириллы (спиралевидные бактерии) (К)
Вибрионы (в виде запятой) (Р)
Диплококки (кокки, слитые попарно) (О)
Бациллы (в виде палочек) (Б)
Стафилококки (в виде виноградной грозди) (Ы)
В итоге получается слово МИКРОБЫ.
Бактерии имеют совершенно особое строение, не похожее на клетки растений и животных: они одноклеточны, не имеют ядра, у них нет пластид, поэтому большинство из них бесцветны.
Условия жизни бактерий очень разнообразны.
По типу питания бактерии делятся на автотрофов и гетеротрофов, которые в свою очередь подразделяются на симбионтов, паразитов и сапрофитов.
Сапрофиты – бактерии, которые питаются органическими веществами отмерших организмов. Паразиты – бактерии, которые питаются органическими веществами живых организмов. Лишь очень немногие бактерии способны сами создавать органические вещества из неорганических. Это цианобактерии. Именно они сыграли важную роль в накоплении кислорода в атмосфере Земли. Симбионты - организмы двух разных видов, состоящие в длительном тесном сожительстве.
По типу дыхания среди бактерий выделяют аэробов и анаэробов.
Как и всем живым существам, большинству бактерий необходим кислород. Однако, существуют бактерии, способные жить без кислорода. Попав в среду, где много кислорода, они погибают. В природных условиях бактерии, которым необходим кислород, живут на поверхности почвы, в верхних слоях воды, в атмосферном воздухе. Те бактерии, для которых кислород губителен, обитают в глубинных слоях почвы, в иле, в толще воды.
Жизнедеятельность бактерий может протекать в различных температурных условиях. Некоторые из них способны развиваться при температурных условиях от - 2 до +75 градусов. Но наиболее благоприятной для большинства бактерий можно считать температуру от +4 до +40 градусов. При более высокой температуре многие виды бактерий погибают. Чтобы уничтожить бактерии на них действуют паром при температуре 120 градусов в течение 20 минут. Губительны для бактерий и солнечные лучи.
Размножаются бактерии делением пополам.
Ребята, а теперь Вам предстоит самостоятельная работа с учебником.
Каждая группа изучает строение бактерий:
Задание 1. Найти в тексте параграфа нужную информацию, использовать рисунки, электронную таблицу, ПК.
Задание 2. Изобразите схему строения бактериальной клетки, отобразив все особенности ее строения.
Задание 3. Докажите, что клетка бактерий не такая, как клетка растений.
Задание 4. Выделите признаки, по которым бактерии относятся к прокариотам.
Задание 5. Выписать новые слова. Объяснить их.
Дети самостоятельно распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
VI. Закрепление пройденного материала.
Работа в группах.
Карточки – задания для групп
ГРУППА 1
Строение бактерий. Клеточная стенка.
Клетка бактерии окружена плотной клеточной стенкой, которая защищает бактерию и выполняет опорную функцию (придает клетке определенную форму). Часто поверх клеточной стенки имеется слой слизи – капсула, которая предохраняет клетку от потери влаги.
Задание: Студентам была предоставлена чашка Петри с питательной средой. На этой среде они оставили отпечатки грязных рук. Через несколько дней там образовались колонии бактериальных клеток. Почему? Сделайте вывод.
Весь материал - смотрите документ.
Методическая разработка урока по биологии "Бактерии: строение и жизнедеятельность" (36.62 КB)
0
3284
809
Нравится
0
