Материал для учителей музыки "Интерпретация содержания песни как способ воплощения художественного образа с помощью элементов актерского мастерства"

Я - Закладная Галина Евгеньевна, учитель музыки МБОУ СОШ №14.

Стаж работы - 30 лет.

Занимаясь с детьми сольным пением и вокальным ансамблем, я пришла к выводу, что не все дети могут прочувствовать художественный замысел изучаемых песен, т.е. «вжиться» в образ. От этого, соответственно, и процесс творческий превращался в процесс формальный. (слайд 1)

Из-за этого в итоге страдало и качество изучаемого материала, что проявлялось как в недостаточном эмоциональном исполнении или, наоборот, в переигрывании.(слайд 2).Это прослеживалось не только на учебных занятиях, но даже и в общении друг с другом.

Я убедилась, что традиционная подача музыкального материала недостаточно раскрывает и развивает творческие и вокальные способности обучающихся. Хотелось бы, чтобы ребенок осознал о чем поет, что пытается донести до слушателя?

Поэтому в процессе обучения я стала применять технологию творческого развития обучающихся (слайд 3), что существенно улучшает процесс изучения произведений, т.к. ребенком-солистом или детьми-ансамблем создается продукт творчества; А мы с вами знаем, что становятся ведущими все сферы творческого процесса - и пение, и речь, и театрализация, и импровизация.

(Слайд 4) Конечно же, такие занятия невозможны без позитивного настроя, без создания ситуаций, в которых каждый ребенок сможет почувствовать себя артистом и сумеет реализовать свое творческое начало, а также без использования (слайд 5) здоровьесберегающих технологий. Я бы хотела остановиться на терапии творчеством. Это и рисунки, и фантазии, и художественно-образное ассоциативное мышление, и эмоционально- чувственная сфера детей.

Например, на этапе знакомства с песней происходит процесс «вживания» в образ (слайд 6), для чего я задаю ребенку вопросы: о чем эта песня? Ее главная мысль? А представь, что все это происходит с тобой? А сколько лет главному герою? А во что он одет? А как он выглядит? И т.д. Все вопросы направлены на создание  конкретного художественного образа, поэтому к изучаемому материалу дети относятся с интересом. Кроме того, они самостоятельно в помощь себе и учителю находят дополнительные источники информации, что в свою очередь формирует художественно- эстетический вкус учащихся.

Процесс «вживания» в образ конечно же, не обходится без актерского тренинга по системе Станиславского (слайд 8),на занятиях я использую отдельные этюды,(слайд 9) мимическую гимнастику, а также упражнения и беседы с учетом возраста учащихся.

Использование приемов и методов технологии способствует развитию творческого потенциала и музыкальных способностей учащихся, снимаются мышечные и психологические зажимы развиваются актерские способности детей, дети подходят ко всему креативно, у них формируются лидерские качества, такие как инициатива, свободное самовыражение, уверенность в собственных силах.

(Слайд10,11) Использую методы и приемы данной технологии с 2010 года, систематически наблюдаю за  ростом развития творческих способностей учащихся, прослеживаю положительную динамику.

Эффективность использования технологии творческого развития обучающихся на занятиях сольным пением и вокальным ансамблем доказывается участием учащихся в разных мероприятиях школы  и города.

Использование технологии творчества дает детям свободу выбора. Моя лишь роль - направить ход мыслей в нужное русло.

Спасибо за внимание!

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я - Закладная Галина Евгеньевна, учитель музыки МБОУ СОШ №14.

Стаж работы- 30 лет.

Занимаясь с детьми сольным пением и вокальным ансамблем, я пришла к выводу, что не все дети могут прочувствовать художественный замысел изучаемых песен, т.е. «вжиться» в образ. От этого, соответственно , и процесс творческий превращался в процесс формальный.(слайд 1)

Из-за этого в итоге страдало и качество изучаемого материала, что проявлялось как в недостаточном эмоциональном исполнении или, наоборот, в переигрывании.(слайд 2).Это прослеживалось не только на учебных занятиях, но даже и в общении друг с другом.

Я убедилась, что традиционная подача музыкального материала недостаточно раскрывает и развивает творческие и вокальные способности обучающихся. Хотелось бы, чтобы ребенок осознал о чем поет, что пытается донести до слушателя? Поэтому в процессе обучения я стала применять технологию творческого развития обучающихся (слайд 3) , что существенно улучшает процесс изучения произведений, т.к. ребенком-солистом или детьми-ансамблем создается продукт творчества; А мы с вами знаем, что становятся ведущими все сферы творческого процесса - и пение, и речь, и театрализация, и импровизация.

(Слайд 4)Конечно же, такие занятия невозможны без позитивного настроя , без создания ситуаций, в которых каждый ребенок сможет почувствовать себя артистом и сумеет реализовать свое творческое начало, а также без использования (слайд 5) здоровьесберегающих технологий. Я бы хотела остановиться на терапии творчеством. Это и рисунки, и фантазии, и художественно-образное ассоциативное мышление , и эмоционально- чувственная сфера детей.

Например, на этапе знакомства с песней происходит процесс «вживания» в образ (слайд 6), для чего я задаю ребенку вопросы: о чем эта песня? Ее главная мысль? А представь, что все это происходит с тобой? А сколько лет главному герою? А во что он одет? А как он выглядит? И т.д. Все вопросы направлены на создание конкретного художественного образа, поэтому к изучаемому материалу дети относятся с интересом. Кроме того, они самостоятельно в помощь себе и учителю находят дополнительные источники информации, что в свою очередь формирует художественно- эстетический вкус учащихся.

Процесс «вживания» в образ конечно же, не обходится без актерского тренинга по системе Станиславского (слайд 8),на занятиях я использую отдельные этюды,(слайд 9) мимическую гимнастику, а также упражнения и беседы с учетом возраста учащихся.

Использование приемов и методов технологии способствует развитию творческого потенциала и музыкальных способностей учащихся, снимаются мышечные и психологические зажимы развиваются актерские способности детей, дети подходят ко всему креативно, у них формируются лидерские качества, такие как инициатива, свободное самовыражение, уверенность в собственных силах.

(Слайд10,11) Использую методы и приемы данной технологии с 2010 года, систематически наблюдаю за ростом развития творческих способностей учащихся, прослеживаю положительную динамику.

Эффективность использования технологии творческого развития обучающихся на занятиях сольным пением и вокальным ансамблем доказывается участием учащихся в разных мероприятиях школы и города.

Использование технологии творчества дает детям свободу выбора. Моя лишь роль - направить ход мыслей в нужное русло.

Спасибо за внимание!