| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Познавательная | Регулятивная | Коммуникативная |
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы действия |
| Мотивация к учебной деятельности | Приветствие учащихся. Настрой на урок. ( притча или высказывание) Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок. Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. |
|
|
| Настроить себя доброжелательное сотрудничество с участниками образовательного процесса |
|
|
| Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии | Организует беседу , выявляющую представление учащихся о делителях и кратных(понимание) Подводит итог беседе 1.Давайте вспомним, какие новые понятия были изучены на предыдущих уроках. 2.Дайте определения этим понятиям. 3.Задание 1 (слайд№1)
| Приводят примеры практических, бытовых ситуаций, где необходимы знания о делителях и кратных | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта, выделять смысл получения знаний | Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют при необходимости ответы | Уметь адекватно оценивать информацию, контролировать правильность ответов обучающихся, корректировать при необходимости ответы | Взаимодействуют с учителем и учениками во время фронтальной беседы, осуществляют контроль понимания своих высказываний другими | Слушать других учащихся, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять, продолжать, приводить примеры, корректировать высказывания учащихся, строить понятные высказывания |
|
| Организует работу по подведению учащихся к открытию признака делимости произведения(№743) Приведите конкретные ситуации когда произведение двух чисел не делится. Какие дополнительные утверждения помогут прийти к признаку делимости произведения. Обсуди эту идею со своими товарищами. Прослушайте ответы других минигрупп и прокомментируйте, проанализируйте, оцените их (скорректируйте в зависимости от вашего мнения).
| Организовывают актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания. | Анализировать ситуации. Строить речевое математическое высказывание. Структурировать информацию. Планировать деятельность по получению информации | Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют при необходимости ответы Отвечает на вопросы: Смогу ли я? Что я должен для этого сделать? | Уметь адекватно оценивать информацию, контролировать правильность ответов обучающихся, корректировать при необходимости ответы | Выражают свои мысли с достаточно полнотой и точностью. Аргументирует свои мнения и позиции к комуникации. Учитывает разные мнения. | Слушать других учащихся, дополнять, уточнять, корректировать высказывания учащихся, строить понятные высказывания |
| Выявление места и причины затруднения | Организует беседу о степени необходимости знания признака делимости произведения . Сформулируйте свои правила деления произведения. Приведите примеры, подтверждающую вашу гипотезу. (№744) | Подведение под понятие. Определение основной и второстепенной информации. Осознание и произвольное построение речевого высказывания | Анализировать, сравнивать, устанавливают справедливость утверждения.
| Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют при необходимости собственные ответы и ответы других учащихся, сравнивают свой уровень осмысления с уровнем других | Уметь контролировать правильность ответов учащихся, корректировать при необходимости собственные ответы и ответы других | Взаимодействуют с учителем и учащимися во время беседы, осуществляемой во фронтальной форме | Слушать других учащихся, дополнять, уточнять, корректировать высказывания учащихся, строить понятные высказывания
|
| Построение и реализация проекта выхода из затруднения | Создает информационное поле для получения признаков делимости произведения. Предлагает две задачи (слайд№2) Заметили, что объединяет эти задачи? Каким образом можно решить? Какая особенность у этих задач? Нужно ли находить значения произведений, чтобы проверить их на делимость?(слайд№3-признак делимости) | Анализируют, сравнивают, обобщают. Осознают и произвольно строят речевые высказывания. Выдвигают гипотезу признака делимости. Формулируют признак | Формулировать гипотезы. | Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют при необходимости ответы. Волевая саморегуляция. | Уметь контролировать правильность ответов учащихся, корректировать при необходимости собственные ответы и ответы других | Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации. Учитывают разные мнения | Слушать других учащихся, корректировать высказывания учащихся, строить понятные высказывания |
| Первичное закрепление во внешней речи. | Организует усвоение детьми нового способа действий при решении задачи из учебника(№740-742) С их проговариванием во внешней речи: -фронтально; -в парах или группах. | Осознание и произвольное построение речевого высказывания. Установление причинно-следственных связей. | Использование знаково-символических средств. Подведение под понятие. | Реализуют путь достижения цели. Самостоятельно оценивают правильность решения задачи | Планировать и реализовывать путь достижения цели Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | Обсуждают варианты решения задач, оценивают интересные решения | Уметь формулировать и аргументировать собственное мнение, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Организовывает самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. Организовывает рефлексию деятельности учащихся по применению нового способа действия. | Осознание и произвольное построение речевого высказывания. Извлечение из текстов необходимой информации. | Использование знаково-символических средств. Подведение под понятие. | Волевая саморегуляция в результате затруднения, контроль, коррекция и оценка своей работы. | Самостоятельно контролировать, корректировать и оценивать правильность решения работы. | Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют критерии для обоснования своего суждения. | Вербальное сопоставление своей работы с эталоном для самопроверки. Использовать критерии для обоснования своего суждения. |
| Рефлексия учебной деятельности. | Организовывает: - фиксацию нового содержания; - рефлексивный анализ учебной деятельности; - оценивание учащимися собственной деятельности на уроке; - обсуждение и запись домашнего задания. Какую цель вы ставили сегодня на уроке? Вы достигли цели? Где вы сможете применить новые знания? Оцените свою деятельность на уроке?(с помощью сигнальных карточек) | Рефлексия способов и условий действия. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Устанавливают логические связи. | Оценивают полезность полученных знаний и умений для учебной и практической деятельности | Проводить самооценку полезности реализованной деятельности | Формулируют собственное мнение и позицию | Уметь формулировать собственное мнение и позицию |
Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта к уроку по математике "Делимость чисел" (59.5 КB)
0
431
71
Нравится
0
