Урок для начальных классов "Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

– Прозвенел для нас звонок, начинается урок.

Вы проверьте все в порядке: книжки, ручки и тетрадки.

Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем, проверяют готовность.

Регулятивные УУД

(Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.)

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельност.и

Учитель читает арифметический диктант:

9 увеличь в 4 раза; найти частное чисел 56 и 7;первый множитель 8, второй 6,найти произведение; делимое 64, делитель 8,найти частное; найти сумму чисел 72 и28; найти разность чисел 85 и 19.

Учащиеся записывают выражения и ответ в тетрадь, с последующей взаимопроверкой.

Познавательные УУД:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг,)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1.Найти значения выражений.

18:2∙ 7 6∙4∙0 ∙ 5 13+34+27-14

2.Далее создает проблемную ситуацию.

Найти значение данного выражения:

5 ∙ 7+ 24:8∙ 2– 4∙3

Учащиеся решают устно и называют ответы, доказывая.

Познавательные УУД

(Добывать новые знания:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию:сравнивать игруппировать факты. )

4 .Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)

– Что вы заметили?
– Какова тема нашего урока?

Называют тему, ставят цели

5. Построение проекта выхода из затруднения

- Как найти значение данного выражения?

– Давайте создадим алгоритм.

Фронтальная работа. Учебник с.110№8 (2 столбик 1 пример), (2 самостоят.)

Ученики проговаривают свое правило нахождения выражения содержащего сильные и слабые действия.

Открывают учебник на с. 92 и сравнивают.

Учащиеся проговаривают правило по учебнику.

Применяют данное правило для решения примеров.

Работают у доски с комментированием.

Регулятивные УУД.(Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.)

6. Реализация построенного проекта.

Работа в паре, с последующей проверкой.

– Обсудите в паре правило нахождение значения выражения содержащих слабые и сильные действия.

Найдите значение выражения графически: 45 – 64:8 + 3 .

– Организует игру “Знаток порядка действий”

– Выполнить тест на ИКТ. (6 человек.)

Учащиеся работают в парах: распределение ролей, групповое обсуждение, выдвижение своей цели.

Учащиеся соревнуются по рядам, расставляя порядок действий.

25:5∙8 – 2∙6 
30 – 7∙4:7 + 13 
40 – 6∙3 + 19∙0

12:2 + 6∙6 
4∙9 – 32 + 18 
24 + 17 – 72:8

6∙6 – 24 + 5∙5 
14:2 + 81:9 –7 
40:5:4 – 3∙ 0

Коммуникативные УУД.

(Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.)

Личностные УУД.

(В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)

7. Физкультминутка.

Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели – 
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, 
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!
Просит прочесть №9 с 110).

Учитель показывает движения.

Учащиеся повторяют.

8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

– Как предлагаете поработать с этим номером?

– Кто бы хотел составить выражения и найти их значения у доски?

После решения предлагает найти другой способ.

Читают задачу № 9), составляют кратко условие и решают с помощью выражения.

Регулятивные УУД

(Работая по плану, сверять свои действия с целью.)

9. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предлагает выполнить задания по выбору.

Записать выражение.

32 + 24:6 – 7∙ 5

1) Расставить порядок действий.

2) Расставить порядок действий и найти значение выражения.

3) Расставить порядок действий, найти значение выражения и придумать подобный пример.

Учащиеся выбирают и выполняют самостоятельно с обязательной проверкой.

Познавательные УУД

(Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.)

Личностные УУД

(В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор.)

10. Включение в систему знаний и повторение.

Рассмотреть геометрические фигуры.

– Что вы заметили? –На какие группы можно разделить?

– Назовите геометрическую фигуру, у которой противоположные стороны равны.

– Найти периметр данной фигуры с помощью выражения содержащего слабые и сильные действия.

– Для чего необходимо уметь находить периметр?

– Где мы сможем применять знания, полученные на уроке?

Отвечают на вопросы, обосновывают свой ответ.

Решают задачу.

Ответы учащихся.

Регулятивные УУД

(Учатся совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.)

11. Информация о домашнем задании.

Уч. с. 110 №8, 9 правило 108-109.

Учащиеся записывают.

12. Рефлексия.

– Чему учились, выполняя эти задания?
– Какие правила помогли вам найти значения выражений?
– У кого задача вызвала затруднения?
– У кого бы из одноклассников хотели попросить помощь?
– Какая была цели нашего урока?
– Что удалось?
– Что не удалось?

Высказывания детей.

Вырабатывают критерии оценки и определять степень успешности учащихся.

Выставляет оценки.

Регулятивные УУД

(В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.)