Сущность и задачи нравственного воспитания

1 Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников на уроках музыки

1. Сущность и задачи нравственного воспитания

В каждом обще­стве вырабатывается множество разнообразных средств, функцией которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и деятельности – в труде и в быту, в семье и в отношениях с другими людьми, в играх. Такую регулирующую функцию, в частности, выполня­ют правовые нормы и различные постановления государственных органов, и, наконец, нравственность. В процес­се воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности.

Нравственность личности не может основываться только на ее моральной сознательности, она становится более прочной, когда соблюдение нравственных норм и правил приобретает характер привычных способов поведения и деятельности. Это имеет большое значение для воспитания.

Осмысливая сущность нравственности личности, следует иметь в виду, что в качестве синонима этого понятия зачастую употребляется термин мораль. Между тем эти понятия необхо­димо различать. Под моралью в этике обычно понимают систему вы­работанных в обществе норм, правил и требований, которые предъявляются к личности в различных сферах жизни и деятельности. Нравственность же человека трактуется как совокупность его мо­рального сознания, навыков и привычек, связанных с соблюдением этих норм, правил и требований. Формирование нравственности, или нравствен­ной воспитанности, есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неук­лонное соблюдение.

Мораль общества охватывает большое многообразие этих отно­шений. Если их сгруппировать, то можно четко представить содержание воспитательной работы по формированию нравственности учащихся. В целом эта работа должна включать в себя формирование следующих моральных отношений: отношение к политике нашего государства; отношение к родине, другим странам и народам; отношение к труду; отношение к труду; отношение к людям; отношение к себе, высокое сознание гражданского долга; чест­ность и правдивость.

Нравственное воспитание – один из важнейших компонентов всестороннего развития личности, это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

В педагогических исследованиях выделяется два основных подхода к разработке нравственного воспитания: интеллектуалистический, направленный на вооружение школьников нравственными знаниями; поведенческий, связанный с формированием у школьников нравственных навыков и привычек поведения. Эти два подхода представляют собой две стороны единого процесса нравственного воспитания личности. Психологические аспекты данной проблемы представлены в исследованиях И. Беха, А. Бодалёва, В. Чудновского, С. Якобсона. Раскрывая сущность нравственных качеств личности, например, И. Бех отмечает, что его истоки следует искать в эмоциональной сфере индивида, поскольку первично именно эмоциональное переживание, которое является источником действия, толчком к нему, выступает как мотив. [2, с. 166].

Педагогически направленный процесс нравственного воспитания личности должен осуществляться поэтапно и предусматривает: развитие и углубление интереса к осмыслению знаний нравственной направленности, моральных аспектов жизнедеятельности; осмысление сути нравственных ценностей и возникновение позитивного отношения к ним; развитие способности к персонализации личности в другом лице; осознание личностью себя субъектом морального действия, поступка; приведение своего поведения в соответствие с нормами нравственной культуры; развитие потребности в саморазвитии, самосовершенствовании.

Существенным признаком нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня задач и заканчивается более высоким. Для достижения цели используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся. Все факторы, обусловливающее нравственное становление и развитие личности школьника, И. С. Марьенко разделяет на три группы: природные (биологические), социальные и педагогические.

Нравственное воспитание не только оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств лич­ности, но и является главной задачей школы и должно быть в центре ее воспитательной деятельности.

Целью нравственного воспитания является формирование эмоционально-смысловой сферы человека, и в этом его отличие от умственного воспитания, целью которого является формирование мышления, и отличие от эстетического, целью которого является формирование чувств ребёнка.

Основные задачи нравственного воспитания: формирование нравственного сознания; воспитание и развитие нравственных чувств; выработка умений и привычек нравственного поведения [2, с. 163]. Конечная цель и задача нравственного воспитания – выработать у каждого человека активную жизненную позицию. Таким образом, содержание нравственного воспитания направлено на формирование цельной нравственной личности.

Формирование нравственной сферы ребенка происходит в результате постижения вечной музыки – неумирающих классических профессиональных и народных произведений. Во многих классических произведениях заключено содержание, способное воспитать и нравственно образовать детей. Совершенствованию личности младших школьников способствуют музыкальные сочинения, запечатлевшие исторические личности, образы защитников земли Русской (А. Невский, Иван Сусанин, Илья Муромец). Бессмертная русская и зарубежная классика (композиторы П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский, М. Глинка, Л. Бетховен, В. Моцарт, Э. Григ, Ф. Шопен) помогает ребенку познавать мир, вызвать эмоционально-нравственную отзывчивость, доброжелательность, этические чувства.

Приобщаясь же к народной мудрости, дети формируют мудрость мировоззрения. Образцы музыкального фольклора (хороводы, танцы, заклички, словесные игры, частушки, песни и наигрыши) воспитывают отношение к родному краю, его природе, труду. А это влечет за собой освоение народных обрядов, обычаев и традиций. Народная музыка – отражение жизни народа. Через нее дети знакомятся с особенностями разговорной речи народа, природными условиями жизни, бытом.

У младших школьников интенсивно развиваются моральные чувства – товарищество, ответственность за класс, негодование при чьей-то несправедливости. Они стремятся поступать в соответствии с теми требованиями, которые предъявляют им взрослые. Одновременно с этими азбучными истинами необходимо раскрывать перед учащимися начальной школы сущность таких моральных ценностей, как любовь к Родине, героизм, стойкость, честь, независимость.

Воспитание духовной культуры открывает для младших школьников большие возможности в их развитии. Мастерство и искусство воспитания заключаются в том, чтобы мир нравственных богатств увлекал детей.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется неповторимой ценностью становления и развития личности ребёнка. В решении главной задачи школы − формировании образованной, культурной личности − трудно переоценить значение предмета «Музыка». Изучение музыки в начальной школе в соответствии с концепцией ФГОС призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, воспитать нравственные и эстетические чувства любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов.

Музыка, будучи искусством интонируемого смысла, влияет на внутренний мир школьника, принимает участие в формировании его нравственной сферы, что затрагивает следующие элементы: совокупность представлений; чувства; отношения с окружающими; совокупность взглядов; идеалы.

Таким образом, в сознании ребенка внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение, то есть формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятие решений и нравственный выбор ребенком собственных поступков. Необходимое звено в процессе нравственного развития – моральное просвещение. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков. Нравственное развитие есть специфический процесс педагогического воздействия на учащихся в целях формирования у них тех или иных качеств. Это воздействие должно направляться на формирование у учащихся потребностей в той или иной сфере деятельности и поведения, на развитие и сознание правил поведения, на выработку практических умений, навыков и укрепление волевой сферы. И воздействие будет эффективным, если педагог будет знать особенности нравственного развития младших школьников.