Сценарий социальной акции "Покормите птиц зимой"

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приемы

Организационно-мотивационный

1 мин

Всем ребятам дан звонок.

Он собрал нас на урок.

Встанем, подравняемся,

С трудностями справимся!

- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Меня зовут Надежда Николаевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку: тетрадь, учебник, пенал.

Откройте тетради. Запишите дату. Сегодня «Двадцать шестое апреля», «Классная работа».

Обратите внимание в как правильно пишется сегодняшняя дата.

(Спинки держим прямо.)

Приветствие учителя.

Записывают дату.

Личностные: формирование умения действия смыслообразования, желание выполнять учебные действия.

Коммуникативные:

умение оформить свою мысль в устной форме.

Метод словесный, прием рассказ учителя

Словарная работа

Слайд словарная работа

Словарная работа

- Повторим словарные слова. Слова записываем в тетрадях, первое слово с красной строки с заглавной (большой) буквы, остальные через запятую с маленькой буквы. В словах вам нужно поставить ударение, подчеркнуть орфограммы:

В_р_бей, д_рога, в_рона, с_рока, м_розит, м_роз, к_рова.

-Проверим, как вы написали словарные слова на доске и в тетради.

Поставьте ударение, на какой слог падает ударение? Какие буквы непроверяемых безударных гласных нужно подчеркнуть? Какие еще орфогаммы встречаются в этих словах? Слова появляется на слайде)

Записывают словарные слова, выделяют орфограммы

Воробей, дорога, ворона, сорока, морозит, мороз, корова.

Постановка учебной задачи, актуализация

7 мин

1. Работа с пословицами.

Для урока я приготовила пословицы. Прочитайте их. Выберите пословицу, которую вы хотите сделать девизом урока и запишите её  в тетрадь.

1. Взял книгу в руки – не заскучаешь.

2. Мы будем много знать, если мало будем спать.

3. Хорошо того учить, кто хочет много знать.

4. Сделали дело – гуляем смело!

У: Прочитайте свои девизы. Я вижу, вы серьёзно настроены на урок.

У: Однажды, у одной части речи корреспондент взял интервью. Послушайте его и догадайтесь, что это за часть речи.

 Кор.: Что вы больше всего любите делать?

 Часть речи: Люблю действовать!

 Кор.: Что вы больше всего не любите?

 Часть речи: Не люблю предлоги!

 Кор.: Какими необыкновенными талантами вы обладаете?

Часть речи: Могу путешествовать во времени!

Кор.: Что бы вы пожелали ребятам?

Часть речи: Чтобы русский все ребята.

     на "пятёрку" знали.

     На письме и в разговоре

     Меня  употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду-

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

У:  Ребята, какая часть речи давала интервью?

О какой части речи мы с вами будем говорить на уроке? (О глаголе)

Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

Почему я так сказала?

У: Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

2.Повторение о глаголе.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

- Изменяется ли глагол по числам?

Вот именно на него мы постараемся ответить в конце нашего урока.

-Итак, какова же тема сегодняшнего урока?

(Изменение глаголов по числам)

Читают пословицы, выбирают одну и записывают ее в тетрадь.

Слушают.

О глаголе.

Потому что, мы уже изучали тему глагол.

Глагол обозначает действие или состояние предмета.

Отвечает на вопросы: «Что делать? Что сделать?»

 Мы затруднились ответить на этот вопрос.

Тема нашего урока «Изменение глагола по числам»

Регулятивные:

- формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

Личностные:

- формируем и целенаправленной познавательной деятельности; мотивации к обучению.

Метод словесный (прием беседа).

Практический метод (прием упражнение). Наглядный метод (презентация)

Открытие новых знаний

10 мин

Исследовательская работа.(Работа в группе)

Проведем исследовательскую работу и узнаем, как изменяется глагол по числам и от чего это зависит.

Определим правила работы в группе.

План работы в группе:

1.Прочитать предложение.

2.В скобках записать вопрос к глаголу

3.Определить, сколько человек/лиц выполняют действие.

4.Записать вывод.

1. Птица летит.

2. Птицы летят.

3. Подснежник цветёт.

4. Подснежники цветут.

5. Девочка читает.

6. Девочки читают.

Озвучьте свои открытия.

Приведите примеры.

- На какие вопросы отвечают глаголы в ваших предложениях? 
- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делает? 
- Сколько человек выполняет действие, если глагол отвечает на вопрос что делают?
Если глагол обозначает действие 1 лица, говорят, что это глагол единственного числа, если глагол обозначает действие нескольких лиц, это глагол множественного числа. 

Давайте сформулируем вывод:

1. Глаголы изменяются по числам

1. Как определили, в каком числе стоит глагол?

1. Какого же числа может быть глагол?

1. Что обозначают глаголы в единственном числе?

2. Что обозначают глаголы во множественном числе?

3. На какие вопросы отвечают в ед. числе? Во мн. числе?

Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.109.

- Правильный вывод вы сделали?

Делятся на группы по 4 человека.

Вспоминают правила работы в группах.

Знакомятся с планом работы.

1. Птица (что делает?) летит.

(Действие выполняет 1 птица)

2. Птицы (что делают?) летят.

3. Подснежник (что делает?) цветет.

4. Подснежники (что делают?) цветет.

5. Девочка (что делает?) читает.

6. Девочки (что делают?) читают.

Вывод: глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета. Если глагол обозначает действие двух или более предметов, то он стоит во множественном числе.

Что делает? Что делают?

Один.

Несколько.

Посмотрели на число существительного.

Глагол может быть употреблен в форме мн.числа и в форме ед.числа.

Глаголы в ед.числе обозначают действие одного предмета.

В ед.числе на вопросы: что делает?.

Во мн.числе на вопрос что делают?

Коммуникативные:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Регулятивные:

- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Словесный метод (прием беседа).

Практический метод (прием упражнение)

Закрепление изученных знаний

Работа в паре.

Найдите лишнее слово в строке и объясните свой выбор.

1.Играют, смотрят, пишет, рисуют.

2.Поливает, цветут, растут, пахнут.

Физминутка

1 мин

Мы с вами хорошо поработали, давайте отдохнем. Вставайте. Повторяйте все движения за героем.

(видео физ.минутка)

Молодцы! Садитесь на свои места.

Выполняют упражнение

Практический метод (прием физические упражнения)

Закрепление изученных знаний

мин

Хорошо, работаем дальше.

Коллективная работа «Помоги лосям» задание «Помоги лосям расставить слова в нужные корзинки»

( Ученики должны правильно распределить глаголы единственного и множественного числа в две корзины.).

Молодцы!

 Самостоятельная работа

Прочитайте текст, определите его тему.

 Весеннее солнце греет землю. Тают(1)  снега. Звенит весёлая капель.  Быстро бегут говорливые ручьи. Весело скачут на дворе воробьи.

- О каких признаках весны говорится в тексте?

- Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять? (ответы детей)

Выписать глаголы, определить их число.

Регулятивные:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

умение оформить свою мысль в устной форме.

Словесный метод (рассказ учителя).

Практический метод (прием упражнение)

Рефлексивно оценочный этап

мин

-Давайте вспомним  тему урока?

- Как может изменяться глагол?

- Какие глаголы называем глаголами единственного числа? Множественного числа? 
- На какие вопросы они отвечают в ед.числе., во множественном числе?

 В конце урока подведём  итог нашей работы.)

Сегодня на уроке я:

-научился…

-было трудно…

-было интересно…

Проверка листа самооценки. (Оценки за урок).

«Зажги светофор»

-Как бы вы оценили свою работу?

Изменение глаголов по числам.

По числам.

Регулятивные:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

умение оформить свою мысль в устной форме.

Словесный метод (прием беседа)

Домашнее задание

1 мин

Стр.109 правило

 По выбору:

1. Составить и записать три предложения с глаголами в разных числах.

2. Записать 5 глаголов единственного и 5 глаголов множественного числа.

Дети читают текст упражнения и задают вопросы.

Словесный метод (прием рассказ учителя)