Статья на тему «Мир природы и детское творчество»

Любой вид художественного творчества детей основывается на развитии эстетического восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения.

Всё это способствует обогащению деятельности изобразительной, художественно - речевой, игровой, конструктивной способности понимать прекрасное не только умом, но и сердцем.

Ребенок успешно развивается лишь тогда, когда он "активно" воссоздаёт художественные образы, либо в плане изображения или доступных ему формах художественной деятельности.

И действительно, только в таком решении педагог может обеспечить всестороннее развитие своих воспитанников, только так может наполнить их жизнь интересным содержанием, предоставить возможность каждому пережить радость творчества.

Вот именно по этому направлению, я и хотела бы поделиться небольшим опытом работы. Дети с нарушениями интеллекта существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников. Именно поэтому девочки не очень представляют себе окружающие предметы, не всегда могут выделить нужный предмет среди других, испытывают ряд трудностей моторного характера.

Наряду с отставанием в формировании психических функций, у детей отмечаются недостатки их физического развития, которые характеризуются неловкостью, неуклюжестью и координации в действиях.

Поэтому были поставлены определенные задачи интегрированного подхода детей в группе:

- развитие у детей творческих способностей;

- развитие познавательной деятельности;

- развитее восприятия, представления;

- формирование умения слушать речь взрослых;

- развитие внимание;

- развитие предметных и орудийных действий.

Также необходимо развивать познавательную активность детей, то есть воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия, поддерживать взаимосвязь между изобразительными занятиями и занятиями с окружающим миром.

Действительно, только в таком решении задач я могу обеспечить всестороннее развитие своих воспитанников, только так могу наполнить их жизнь интересным содержанием, предоставить им возможность пережить радость творчества. В настоящее время в педагогической практике бытует мнение, что дети с нарушениями интеллекта не способны к творчеству, не способны воспринимать всякую деятельность.

Да, действительно у детей восприятие развивается неравномерно, сенсорные эталоны зачастую оказываются нестойкими, сложно формируются отношения между восприятием свойств предмета.

И, тем не менее, придерживаясь к выполнению поставленных задач очень медленно, но верно мы с детьми идем к тому, что выполняем определенные задания, мы лепим, рисуем, конструируем.

Я вполне согласна с тем, что поскольку дети с трудом овладевают технической стороной этой деятельности, то естественно их работы представлены предметными изображениями. Но в то же время на занятиях любого вида деятельности у детей прослеживаются положительные эмоции, появляется активный интерес к окружающему, формируются игровые действия.

Также появляется желание подчиняться взрослому, признаки формирующего самосознания.

А какой интерес проявляют дети к предметам народного творчества! И вот что примечательно: предпочтения дети отдают тем изделиям, которые отличаются художественной выразительностью, красивой фигуркой, отклоняют реалистичность в трактовке животных, растении или цветов.

Внимание, как правило, привлекают детей (при показе) скульптурные изображения птиц, животных, узоры из цветов. И когда видишь у детей веселую улыбку на лице, желание потрогать, а главное желание сделать это и есть достижение главной цели которую ты поставил перед собой и детьми.

Вот почему так важно использовать в группе всякий вид творчества – это и различные поделки и аппликации из природного и бросового материала, из засушенных листьев, бересты, шишек и веток.

На что следует обратить внимание: усвоение способов творчества успешно осуществляется в игровой ситуации, когда дети не только рисуют, лепят, но и слушают, читают стихи, поют, танцуют.

Играя. Ребёнок оказывается в условиях, когда необходимо что – то сделать что-нибудь своими руками.

Детей увлекает подготовка к новому виду деятельности. Иными словами, в единстве проявлении творчества, в интеграции музыки, танца, песни.

Значимость интегрированного подхода заключается в том, что он дает возможность педагогу переводить образы одного из видов искусства, например: музыкального, речевого, в другой – изобразительный. У детей повышается уровень эстетического восприятия, что находит отражение в их продуктивной деятельности.

Уверяю вас, что, например, любое занятие в форме сказки помогает детям научится различать "радостные" и "печальные" пейзажи, когда органично подключаются, такие выразительные средства, как колорит, ритм, композиция. Пусть самые простейшие, но дети это делают с радостью и с большим удовольствием.

Весь материал - в документе.

Статья

«Мир природы и детское творчество»

(из опыта работы)

Любой вид художественного творчества детей основывается на развитии эстетического восприятия, образных представлений, образного мышления, воображения.

Всё это способствует обогащению деятельности изобразительной, художественно - речевой, игровой, конструктивной способности понимать прекрасное не только умом, но и сердцем. Ребенок успешно развивается лишь тогда, когда он "активно" воссоздаёт художественные образы, либо в плане изображения или доступных ему формах художественной деятельности. И действительно, только в таком решении педагог может обеспечить всестороннее развитие своих воспитанников, только так может наполнить их жизнь интересным содержанием, предоставить возможность каждому пережить радость творчества.

Вот именно по этому направлению, я и хотела бы поделиться небольшим опытом работы. Дети с нарушениями интеллекта существенно отличаются от своих нормально развивающихся сверстников. Именно поэтому девочки не очень представляют себе окружающие предметы, не всегда могут выделить нужный предмет среди других, испытывают ряд трудностей моторного характера.

Наряду с отставанием в формировании психических функций, у детей отмечаются недостатки их физического развития, которые характеризуются неловкостью, неуклюжестью и координации в действиях.

Поэтому были поставлены определенные задачи интегрированного подхода детей в группе:

- развитие у детей творческих способностей;

- развитие познавательной деятельности;

- развитее восприятия, представления;

- формирование умения слушать речь взрослых;

- развитие внимание;

- развитие предметных и орудийных действий.

Также необходимо развивать познавательную активность детей, то есть воспитывать стремление к овладению знаниями и способами действия, поддерживать взаимосвязь между изобразительными занятиями и занятиями с окружающим миром.

Действительно, только в таком решении задач я могу обеспечить всестороннее развитие своих воспитанников, только так могу наполнить их жизнь интересным содержанием, предоставить им возможность пережить радость творчества. В настоящее время в педагогической практике бытует мнение, что дети с нарушениями интеллекта не способны к творчеству, не способны воспринимать всякую деятельность. Да, действительно у детей восприятие развивается неравномерно, сенсорные эталоны зачастую оказываются нестойкими, сложно формируются отношения между восприятием свойств предмета.

И, тем не менее, придерживаясь к выполнению поставленных задач очень медленно, но верно мы с детьми идем к тому, что выполняем определенные задания, мы лепим, рисуем, конструируем. Я вполне согласна с тем, что поскольку дети с трудом овладевают технической стороной этой деятельности, то естественно их работы представлены предметными изображениями. Но в то же время на занятиях любого вида деятельности у детей прослеживаются положительные эмоции, появляется активный интерес к окружающему, формируются игровые действия. Также появляется желание подчиняться взрослому, признаки формирующего самосознания.

А какой интерес проявляют дети к предметам народного творчества! И вот что примечательно: предпочтения дети отдают тем изделиям, которые отличаются художественной выразительностью, красивой фигуркой, отклоняют реалистичность в трактовке животных, растении или цветов.

Внимание, как правило, привлекают детей (при показе) скульптурные изображения птиц, животных, узоры из цветов. И когда видишь у детей веселую улыбку на лице, желание потрогать, а главное желание сделать это и есть достижение главной цели которую ты поставил перед собой и детьми.

Вот почему так важно использовать в группе всякий вид творчества – это и различные поделки и аппликации из природного и бросового материала, из засушенных листьев, бересты, шишек и веток.

На что следует обратить внимание: усвоение способов творчества успешно осуществляется в игровой ситуации, когда дети не только рисуют, лепят, но и слушают, читают стихи, поют, танцуют.

Играя. Ребёнок оказывается в условиях, когда необходимо что – то сделать что-нибудь своими руками.

Детей увлекает подготовка к новому виду деятельности. Иными словами, в единстве проявлении творчества, в интеграции музыки, танца, песни.

Значимость интегрированного подхода заключается в том, что он дает возможность педагогу переводить образы одного из видов искусства, например: музыкального, речевого, в другой – изобразительный. У детей повышается уровень эстетического восприятия, что находит отражение в их продуктивной деятельности. Уверяю вас, что, например, любое занятие в форме сказки помогает детям научится различать "радостные" и "печальные" пейзажи, когда органично подключаются, такие выразительные средства, как колорит, ритм, композиция. Пусть самые простейшие, но дети это делают с радостью и с большим удовольствием.

Например, занятие "Зима и зимние забавы", его цель в игровой форме знакомить детей с колоритом более углубленно. Игра "Весна идет! Весне дорогу", побуждает через моторно-двигательные моменты, ощутить внутреннюю динамику художественного образа пробуждающейся природы.

А вот занятие "Летние радости" способствуют решению всех трех предыдущих задач: чувствовать, видеть, действовать, все это заканчивается продуктивной творческой деятельностью – рисунком.

В самом деле, сочетание индивидуального и дифференцированного подхода к детям, способствует тому, что все дети смогут проявить и принять участие во всех видах творчества.

А кропотливая и целенаправленная коррекционно – педагогическая работа ведет к формированию у детей положительных качеств, среди которых являются взаимопомощь и отзывчивость, доброта и терпение.