Средства музыкальной выразительности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к познавательной деятельности

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Арина Александровна, и сегодня урок музыки у вас проведу я.

Посмотрите, пожалуйста, на экран, что вы там видите?

Прочитайте ее.

Как вы думаете, что значит данная цитата?

Автор хотел сказать нам, что жизнь без музыки невозможна, ведь она играет большую роль в нашей жизни, музыка нас вдохновляет, мотивирует, успокаивает.

Приветствуют учителя

Внимательно слушают

Цитату

Дети читают цитату

Музыка помогает нам учиться, развиваться, вдохновляет на что-то.

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении и самореализации,

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств

Коммуникативные:

- умение передавать информацию интонацией,

- слушать,

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные:

- умение строить речевое высказывание,

- анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2.Актуализация знаний в пробном учебном действии

Ребята, давайте с вами вспомним, что такое музыка?

Да, музыка – это вид искусства, с помощью которого мы можем передавать свои настроения и чувства.

А как вы думаете, музыка - неотъемлемая часть нашей жизни?

А где мы с ней сталкиваемся?

Верно, музыка сопровождает нас на протяжении всей жизни: в машине, автобусе, супермаркете, кинотеатре, на улице.

Музыка - это искусство, где звуки гармонично сочетаются друг с другом

Да, мы с музыкой сталкиваемся постоянно и повсюду.

На улице, дома

Личностные:

-сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные:

- умение задавать вопросы,

- формулирование собственного мнения, Познавательные:

- поиск и выдел. инф-и,

- умение строить речевое выск-ние,

- анализ объектов с целью выделения признаков, - синтез,

- выбор оснований и критериев для сравнения,

- классификация объектов,

- подведение под понятие,

- выдвижение гипотез; их обоснование,

- сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные:

- план-е своих деят.,

- различение способа и результата действий,

- внесение необходимых корректив в действие.

3.Выявление места и причины затруднения

Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?

Совершенно верно! И как вы знаете, именно весной природа просыпается, и распускаются первые цветы! Посмотрите, какой цветок расцвел у нас в классе сегодня!

Ребята, а как вы думаете, что это за слово такое – выразительность?
Проще сказать это эмоции в жестах, голосе и лице.
А можете ли вы показать эмоции?

Покажите радость. Грусть. Удивление.

В музыке тоже есть свои эмоции, и называются они средствами музыкальной выразительности. Музыкой композитор может показать нам свои эмоции и переживания, исполнитель может нам эти эмоции передать через исполнение на инструментах, а мы с вами, когда слушаем музыку можем ее почувствовать и рассказать насколько она выразительна.

На каждом лепесточке цветика-семицветика слова помощники для выражения своих чувств от прослушанной музыки.

Ребята, кто уже догадался, какой будет тема нашего сегодняшнего урока?

И цель нашего урока такова: познакомиться со средствами музыкальной выразительности и научиться определять из в музыкальных произведениях.

Весна.

Ответы детей.

Да.

Показывают эмоции.

Средства музыкальной выразительности.

Читают со слайда.

Личностные:

- развитие "Я-концепции" и самооценки личности, - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Коммуникативные:

- построение понятных для партнёров высказываний,

- использование речи для регуляции своих действий. Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,

- поиск разнообразных способов решения задач,

- структурирование знаний,

- установление причинно-следственных связей, - построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- формулирование проблемы,

- создание способов решения проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения

А как вы думаете, что нам нужно сделать в течение урока, чтобы добиться нашей цели?

Верно!

Поставьте план урока в правильную последовательность:

1. Подвести итоги

2. Узнать о средствах музыкально выразительности

3. Выполнить самостоятельную работу

4. Научиться определять их в музыке

Нам нужно внимательно Вас слушать, отвечать на все вопросы, логически мыслить.

1. Узнать о средствах музыкально выразительности

2. Научиться определять их в музыке

3. Выполнить самостоятельную работу

4. Подвести итоги

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания". Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные:

- выделение существенной информации,

- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,

- поиск разнообразных способов решения задачи,

- структурирование знания.

5.Реализация построенного плана

Посмотрите еще раз на цветик-семицветик. Что находится в его сердцевине?

Верно! Все лепестки выросли из этого главного свойства музыки – интонация.

Интонация - это не только музыкальное понятие. В первую очередь это одно из свойств человеческой речи. Так, например, даже если мы не знаем языка, на котором говорит человек, мы почти всегда можем догадаться о том, что человек злится, радуется, грустит, засыпает.

Ребята, скажите пожалуйста, с каким музыкальным жанром наиболее связана речь человека? 

Конечно же с песней! А какую песню человек слышит практически с первого дня своей жизни?

Правильно! Сейчас мы с вами послушаем «Колыбельную медведицы», которую написал композитор Крылатов.

Скажите, какая интонация прозвучала в этой песне?

Молодцы! Ребята, а без чего у нас не могло бы быть песни?

Мелодия - это основа любой песни, а также это одно из важнейших средств музыкальной выразительности. Она бывает нисходящая и восходящая.

Давайте с вами попробуем проследить за мелодией с помощью рук.

Музыкально-пластическая работа в качестве физ. минутки - звучит «Колыбельная медведицы».

Как вы думаете, песня, которая прозвучала нисходящая или восходящая?

Еще два средства музыкальной выразительности, без которых не может быть музыки - это лад и динамика.

Существует два лада - мажор и минор.

Как вы думаете, какой из них придает музыке темную краску, а какой - светлую?

Звучит песня.

А в песне «Колыбельная медведицы» какой лад?

Верно!

Динамика - это сила звука.

Что означают буквы f и p?

Да. f – это форте, а  p – пиано.

Как вы думаете, какая динамика в песне «Колыбельная медведицы»?

Верно, ребята!

Интонация.

С песней.

Колыбельную.

Слушают.

Успокаивающая, убаюкивающая, нежная …

Без мелодии.

Выполняют плавные движения руками.

Нисходящая.

Минор - темную, мажор - светлую.

Мажор

f - громко, p - тихо.

Тихая.

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные:

- формулирование собственного мнения (позиции),

- использование речи для регуляции своего действия,

- построение монологического высказывания. Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные:

- использование знаково-симв-ких средств, в том числе моделей и схем для решения задач,

- поиск разнообразных способов решения задач, Установление прич-следственных связей.

6.Первичное закрепление в устной речи

Следующее средство музыкальной выразительности – это темп. Темп- это скорость музыкального произведения. Какой он бывает?

Звучит колыбельная. Какой темп в колыбельной?

Верно!

Следующее средство музыкальной выразительности – ритм.

Ритм бывает …?

А в песне «Колыбельная медведицы» какой ритм?

У нас с вами осталось еще 2 лепестка: тембр и регистр. 

Регистр - высота звука. Он бывает высокий, средний и низкий.

Давайте попробуем догадаться, кому на картинке соответствуют эти разные регистры?

Какой регистр в колыбельной?

Верно!

Последнее средство музыкальной выразительности - тембр.

Тембр - это окраска звучания.

У каждого инструмента свой тембр. Так же, как и у каждого человека свой, ни на чей не похожий, голос: нежный, резкий, холодный, глухой, звонкий, матовый, блестящий. Одна и та же мелодия разными инструментами или голосами звучит по разному.

А какой тембр у колыбльной?

Мы с вами рассмотрели все лепестки нашего волшебного цветика-семицветика!

Быстрый, умеренный и медленный.

Медленный

Ровный и пунктирный.

Ровный.

Высокий - птице, средний - человеку, низкий - медведю.

Средний

Нежный

Личностные:

- развитие самооценки личности,

- формирование адекватной позитивной самооценки,

- формирование границ собственного «знания» и «незнания». Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с задачей,

- учёт правил в контроле способа решения,

- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок

7.Самостотельная работа с самопроверкой по эталону

Я вам читаю загадки или некоторые приметы, а вы должны записать, что это за средство музыкальной выразительности. Итак, в столбик пронумеруйте от 1 до 7.

Первая загадка, ответ на нее самостоятельно запишите на листок:

1.Основа любой песни, ее мысль и душа - …

2.Это то, что передает настроение - весёлое или грустное - …

3.Громкость, сила звука - …

4.Скорость музыкального произведения

5.Сочетание ровных и пунктирных звуков - …

6.Эта ноты высота

Относительно проста.

И не нужно быть магистром,

Чтоб определить …

7. Окраску звука так зовут.

С ним высота и громкость тут.

И рядом длительность идет.

Кто признак первый назовет?

Если нет ошибок – рисуете большое солнце.

Если допущено 2-3 ошибки - рисуете среднее солнце.

Если более 3 ошибок – рисуете маленькое солнце.

Мелодия

Лад

Динамика

Темп

Ритм

Регистр

Тембр

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания». Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,

- ориентировка на позицию партнёра,

- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

- умение договариваться, приходить к общему решению,

- контроль действий партнёра,

- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,

- использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- учёт правила в планировании и контроле способа решения,

- различение способа и результата действия. Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- установление прич-след-х связей,

- док-тво.

8. Включение в систему знаний и повторение

А теперь предлагаю вам обыграть небольшое стихотворение. Но делать мы это будем не просто так, а используя известные нам средства музыкальной выразительности.

Нос, рот, голова,
Уши, щёки, лоб, глаза.
Плечи, плечи, шея, грудь,
Не забыть бы что-нибудь.

Исполняем его быстро/медленно, тихо/громко, басом/высоким голосом).
С помощью каких средств выразительности мы изменяли её характер?

Выполняют вместе с учителем.

Темп, динамика, регистр

Регулятивные:

- принятие и сохранение учебной задачи,

- различение способа и результата действия, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,

- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме. Познавательные:

- структурирование знаний,

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- доказательство.

9.Рефлексия

Наш урок подходит к концу. Давайте подведем итог урока.

О чем мы сегодня говорили?

Итак, давайте с вами еще раз вспомним, какие средства музыкальной выразительности мы теперь знаем?

У вас на столах лежат конверты, возьмите из них шары разных цветов. Поднимите зеленый шар, если вы все поняли, и у вас не было затруднений. Поднимите желтый шар, если вы все поняли, но у вас были затруднения на уроке. Поднимите красный шар, если вы ничего не поняли и у вас были затруднения на уроке.

До свидания!

О средствах музыкальной выразительности

Перечисляют все средства.

Дети оценивают себя.

До свидания!

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного «знания «и «незнания». Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка. Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

- анализ,синтез,

- установление прич-след-х связей.