| № п\п
| Тема урока, тип урока | Кол-во ча-сов | Виды учебной деятельности | Виды контроля, КИМ | Планируемые результаты освоения материала
| Срок проведения |
| план | срок |
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные |
| 1 четверть (8 часов) |
| Россия-Родина моя. 4 ч. |
| 1 | Воплощение в звуках окружающей жизни Мелодия. «Ты запой мне ту песню…». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей». Комбинированный урок | 1 | Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
| Прослушивание, беседа | Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; | Р: понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы К: выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; | эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;
|
|
|
| 2 | Истоки возникновения музыки. Как сложили песню. Звучащие картины. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
| Слуховой контроль пения (чистота интонации); выразительное исполнение; устный опрос | Знать/понимать: жанры народных песен. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью; понимание образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно – исполнитель- скими и учебными задачами; П: использовать знаково –символические средства, К: выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми; |
|
|
|
| 3 | Первая песня человека. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? Комбинированный урок | 1 | Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи. | Устный опрос | Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и 8ндилизировать тексты, в т. Ч. Нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
| любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;
|
|
|
| 4 | Человек играющий. «Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. | Прослушивание, опрос, беседа | Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов | совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
|
|
|
| День, полный событий 5 ч. |
| 5 | Возникновение музыки как потребности человека выразить свое отношение к миру, людям. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» Комбинированный урок | 1 | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
| Прослушивание, опрос, беседа | Знать/понимать: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; | Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей; П: – строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи; К: продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в т. Ч. В проектной деятельности;
| любовь к Родине, к родной природе, к русской народной и профессиональной музыке, интерес к музыкальной культуре других народов;
|
|
|
| 6 | Основные средства музыкальной выразительности. Зимнее утро, зимний вечер. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке.
| Беседа | Знать/понимать: музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов; Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; | Р: вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и 9нмооценки;
П: проводить сравнение, сериацию и 9ндиисификацию изученных объектов по заданным критериям; К: использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера; | совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
|
|
|
| 7 | Богатство и выразительность в музыкальной речи. «Что за прелесть эти сказки!!!». Три чуда. Комбинированный урок | 1 | Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.
| Устный опрос. Ролевая игра | Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование). | Р: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; П: обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – устанавливать аналогии; К: стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения. | Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
|
|
| 8 | Музыкальный фольклор в России. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Комбинированный урок | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.
| Беседа | Знать/понимать: романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. | Р: понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы К: выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать 10ндиивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
|
|
|
| 2 четверть (7 часов) |
| 9 | Музыкальные жанры: песня, романс. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. Урок контроля | 1 | Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. | Устный опрос | Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно – исполнитель- скими и учебными задачами; П: использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально — исполнительских) задач; К: выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми; | совершенствование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.
|
|
|
| В музыкальном театре 4 ч. |
| 10 | Музыкальный фольклор в России Композитор – имя ему народ Урок изучения нового материала. | 2 | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы, балета, мюзикла и др. | Устный опрос. Ролевая игра | Учащиеся должны уметь определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш) | Р: понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы К: выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; | эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; |
|
|
| 11 | Оркестр и его разновидности. Музыкальные инструменты России. Комбинированный урок. | 1 | Слушание, пластическое интонирование хоровое пение и инсценирование: М. И. Глинка. Интродукция, из оперы «Жизнь за царя». | Прослушивание, опрос, беседа | Уметь разрабатывать план инсценировки и разыграть в классе фрагменты сцены встречи ополченцев. Моделировать мелодию заключительного хора («Беда неминучая») на основе интонаций предшествующих хоров. |
|
|
| 12 | Опера «Хованщина» М.П.Мусоргского. Урок изучения нового материала. | 1 | Особенность тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров( детских, мужских, женских, смешанных) и их исполнительские возможности. | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (Мелодия, ритм, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах) |
|
|
| 13 | Представления о музыкальной речи: способ общения между людьми. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Урок изучения нового материала. | 1 | Музыка как средство общения между людьми. | Беседа | Уметь передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально- пластическом движении, игре на музыкальных инструментах; | Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; | эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
|
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч. |
| 14 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Композитор как создатель музыки. | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны уметь исполнять несколько народных и композиторских песен (по своему выбору) | Р: понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы К: выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально — практической и творческой деятельности |
|
|
| 15 | Оркестр и его разновидности. Оркестр русских народных инструментов. Урок повторения. | 1 | Музыка как средство общения между людьми. | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны уметь использовать приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др. |
|
|
| 3 четверть ( 10 часов) |
| 16 | Музыка вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. «Музыкант-чародей». Белорусская народная сказка. Обобщающий урок. Самостоятельная работа. Урок контроля | 1 | Различные виды музыки: вокальная, сольная | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны уметь: -исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения | Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально — практической и творческой деятельности |
|
|
| В концертном зале. 6 ч. |
| 17 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Урок изучения нового материала. | 1 | Особенности звучания различных видов инструментов | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности | Р: понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы К: выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; | эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
|
|
|
| 18 | Музыкальный язык, понятный без перевода. «Старый замок».
Урок повторения. | 1 | Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. | Беседа, опрос | Учащиеся должны знать/ понимать: -основы музицирования на элементарных музыкальных инструментах; -передачу музыкальных впечатлений классическими, изобразительными средствами и др.; |
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
|
|
|
| 19 | Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. «Счастье в сирени живет…»
Урок изучения нового материала. | 1 | Связь народного напева с пластикой движений, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. | Прослушивание, опрос, беседа | Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
| Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; |
|
|
| 20 | Сочинения профессиональных композиторов- выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики. Урок изучения нового материала. | 1 | Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов- классиков. | Прослушивание Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…, опрос, беседа | Уметь передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально- пластическом движении, игре на музыкальных инструментах; названия изученных произведений и их авторов;
| Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно – исполнитель- скими и учебными задачами; П: использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально — исполнительских) задач; К: выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми; | – учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально — практической и творческой деятельности |
|
|
| 21 | Сопоставление музыкальных тем, интонаций, художественных образов. Патетическая соната. Годы странствий. Урок изучения нового | 1 | Различные виды музыки | Прослушивание, опрос, беседа | Уметь использовать приобретённые знания и умения для восприятия художественных образов народной, классической и современной музыки. | развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;
|
|
|
| 22 | Симфонический оркестр. Царит гармония оркестра. Комбинированный урок | 1 | Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей. | Прослушивание, опрос, беседа | Учащиеся должны знать/ понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты, певческие голоса, виды оркестров и хоров.
| Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; |
|
|
| В музыкальном театре. 2 ч |
| 23 | Модификация жанров в современной музыке. Театр музыкальной комедии. Урок изучения нового материала. | 1 | Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя | Прослушивание, опрос, беседа | Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно – исполнитель- скими и учебными задачами; П: использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально — исполнительских) задач; К: выразительно исполнять музыкальные произведения, воспринимать их как средство общения между людьми;
| воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;
|
|
|
| 24 | Модификация жанров в современной музыке. Балет «Петрушка» Урок повторения. | 1 | Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
| Прослушивание, опрос, беседа | Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; | учебно — познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально — практической и творческой деятельности |
|
|
| «О России петь – что стремиться в храм». 4 ч |
| 25 | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Святые земли Русской. Илья Муромец | 1 | Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.. | Беседа, устный опрос | Знать народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | Р: логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств; П:применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач; К: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; | эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;
|
|
|
| 4 четверть ( ) |
|
| 26 | Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кирилл и Мефодий. Комбинированный урок | 1 | Народные музыкальные традиции Отечества.
| Устный опрос. Ролевая игра | Знать и понимать: религиозные традиции, понятия: гимн, величание. Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. | расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
|
|
|
| 27 | Художественно –образное содержание народного творчества. Праздников праздник, торжество из торжеств. | 1 | Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. | Устный опрос | Уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества. |
|
|
| 28 | Общие истоки народной музыки. Родной обычай старины. Светлый праздник. Урок изучения нового материала. | 1 | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
| Прослушивание, опрос, беседа | Знать и понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить содержание музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников; | Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы; | – навыки оценки и самооценки результатов музыкально — исполнительской и творческой деятельности;
|
|
|
| «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» 1ч. |
| 29 | Характерные черты народной музыки. Народные праздники. Троица. Урок повторения. | 1 | Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. | Устный опрос. Ролевая игра | Знать и понимать народные музыкальные традиции родного края. Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на поэтические тексты. | Р: различать способ и результат собственных и коллективных действий; П: воспринимать и анализировать тексты, в т. ч. нотные; К: контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), | расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) |
|
|
| «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 часов |
| 30 | Общее представление о развитии музыки на основе столкновения человеческих чувств и действий.Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Комбинированный урок | 1 | Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. | Прослушивание, опрос | Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное | Р: выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями; выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями; П: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; К: • понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях; | эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных произведений и проекция этого содержания в собственных поступках;
|
|
|
| 31 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Комбинированный урок | 1 | Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные | Прослушивание, опрос, беседа | Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты (гитара).
| – навыки оценки и самооценки результатов музыкально — исполнительской и творческой деятельности; развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям; |
|
|
| 32 | Повтор и колнтраст как основные приемы музыкального развития. В каждой интонации спрятан человек. Урок изучения нового материала. | 1 | «Зерно»- интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
| Прослушивание, опрос, беседа | Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности |
|
|
| 33 | Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Музыкальный сказочник. Урок изучения нового материала. | 1 | Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. | Беседа | Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; | Р: обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; П: адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, К:понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях; | – навыки оценки и самооценки результатов музыкально — исполнительской и творческой деятельности;
|
|
|
| 34 | Содержание, образная сфера и музыкальный язык. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок. Самостоятельная работа. Урок контроля. | 1 | Выразительность и изобразительность в музыке. | Устный опрос. Ролевая игра | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; | расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления;
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по музыке для 4-го класса (0.23 MB)
0
607
95
Нравится
0
