Современный урок в соответствии с ФГОС

Современный урок в соответствии с ФОГС

Денисенко В.В.

Артемова С.В.

МБОУ «СШ № 53»

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра»

Современный урок

• Развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных;

• Реализуется личностно- ориентированный подход к обучению;

• Реализуется практический деятельностный подход;

• Организация урока динамична и вариативна;

• Используются современные педагогические технологии;

Структура ФГОС вводит новое понятие – «учебная ситуация»

• Это такая единица учебного процесса, построенная учителем, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.

Чем современный урок отличается от традиционного ?

Требования к уроку

Объявление темы урока

Традиционный урок

Урок современного типа

Учитель сообщает учащимся

Сообщение целей и задач

Формулируют сами учащиеся

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Планирование

Практическая деятельность учащихся

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Осуществление контроля

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Осуществление коррекции

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Итог урока

Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Домашнее задание

Проводится рефлексия

Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Какие требования к современному уроку в условиях стандарта второго поколения?

Требования к современному уроку

-

• четкое формулирование цели;

• определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

• прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;

• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля и их оптимального воздействия на каждом этапе урока;

Требования к современному уроку

-

• выбор оптимального сочетания различных форм работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся в процессе учения, обеспечивающий познавательную активность,

• урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• создание условий успешного учения учащихся.

-

Как проектировать современный урок? С чего начать?

Алгоритм проектирования урока

-

• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в рабочей программе.

• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).

• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

• Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.

• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.

• Продумать форму подведения итогов урока.

Типы уроков по ФГОС

-

Структура урока усвоения новых знаний

-

• Организационный этап.
• Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
• Актуализация знаний.
• Первичное усвоение новых знаний.
• Первичная проверка понимания
• Первичное закрепление.
• Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
• Рефлексия (подведение итогов занятия)

Триединая цель урока (аспекты)

-

- Обеспечить усвоение учащимися закона, признаков, свойств, признаков;

- Обобщить и систематизировать знания о … (или по конкретной теме);

- Развития мышления

- Отработать навыки (какие?);

- Воспитание патриотизма;

- Развития синтезирующего мышления

- Устранить пробелы в знаниях (каких);

- Воспитание интернационализма;

- Развитие аналитико-синтетического мышления

- Добиться усвоения учащимися каких – то понятий (вопросов).

- Воспитание гуманности;

- Развитие абстрактного мышления

- Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;

- Развитие умений

- Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;

- Развитие познавательных умений

- Воспитание дисциплинированности;

- Развитие умений учебного труда

• Развитие воли и самостоятельности

- Воспитание эстетических взглядов.

Современный урок будет результативным , если

-

• На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.
• Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
• Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
• Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
• Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
• Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
• Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
• На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.