Материал на тему "Современный урок как основная форма реализации основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования"

Современная жизнь предъявляет человеку совершенно другие требования – высокое качество образования, коммуникабельность, качества лидера, целеустремлённость, креативность, и самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

Подготовка учащихся к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.

Актуальность данной темы несомненна. Жизнь нашего сегодняшнего ученика должна проходить в быстро изменяющемся информационном мире. Чтобы найти своё место в жизни, нужно быть коммуникабельным, уметь ориентироваться в потоке информации, уметь всегда учиться, быть креативным. Именно школа закладывает основы таких качеств личности.

Традиционное понятие «урок» по – прежнему остается главной формой организации учебного процесса. Урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта II поколения.

Ключевые понятия в обучении при системно-деятельностном подходе следующие:

- Чему учить? (Обновление содержания образования).

- Как учить? (Обновление технологий обучения).

- Ради чего учить? (Ценности образования).

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на группы:

- «открытия» знаний;

- отработки умений и рефлексии;

- построения системы знаний;

- развивающего контроля;

- урок исследования и др.

Учитель выбирает для урока приемлемую форму обучения: групповую, парную, индивидуальную, комбинированную.

Для проведения анализа и самоанализа урока помогает составление технологической карты. Это такой способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Примерная форма технологической карты урока может быть такой:

При подготовке урока учитель должен четко представлять себе, какие УУД он будет развивать и каких результатов достигнет. Нужно помнить: становление учебной деятельности – это становление разных сторон духовного развития личности (самопознания, самооценки) как этапов самовоспитания.

Уровень сформированности учебной деятельности – это уровень развития личности. Целью каждого урока является ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, который умеет ставить цели, решать задачи, комментировать результаты. Основная педагогическая задача – организация условий, инициирующих ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ.

В связи с новыми требованиями ФГОС учителю необходимо научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Для создания учебной ситуации могут использоваться такие приемы, как: предъявление противоречивых фактов теории или научного факта. Итогом разрешения учебной ситуацией могут стать таблицы, графики, диаграммы, алгоритмы и др.

Урок эффективен, если:

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функций от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять оценивание своей деятельности.

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (в соответствии с целью) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения.

6. На уроке даются задания и четкие критерии самоконтроля, самооценки.

7. Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает успехи.

8. Учитель всегда планирует коммуникативные задачи урока.

9. Учитель учит объяснять собственную позицию, обучает корректным формам её выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, имеют большое значение, так как создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т. д. )

Итогом урока должна стать сформированность у обучающегося определенных УУД.

Урок эффективен, если использовать базовые образовательные технологии:

1. проектная деятельность;

2. уровневая дифференциация;

3. информационно – коммуникационные технологии;

4. обучение на основе «проблемных ситуаций».

А также эффективным станет урок, учитывающий постулаты:

- словесные средства обучения -10 – 20 % (слышит ученик);

- наглядные – 50 % (видит);

- практические – 90 % (делает сам).

и если используются здоровьесберегающие технологии.

Характеристика изменений в деятельности учителя на уроке (в соответствии с ФГОС):

В течение первой четверти в рамках семинара «Современный урок как основная форма реализации ФГОС II поколения» на базе методического совета в лицее прошли открытые уроки.

Урок по биологии в 10А классе по теме «Белки» (учитель: Брагина Ю. А.)является образцом современного урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Учащиеся самостоятельно определяли тему, ставили цель, решали задачи. На уроке применялись различные формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. Основную часть урока составляла практическая работа (из проволоки делали спираль, из пластилина лепили глобулу). Знания, полученные на уроке, учащиеся могут применить в жизни (как отличить кожаные изделия от искусственных и др. ).

Урок стереометрии в профильном 11А классе по теме: «Решение задач координатно-векторным методом» (учитель: Гончарова О. А.)также является образцом современного урока в соответствии с требованиями ФГОС. Урок высшей математики был посвящён решению заданий из С2.

Учащиеся самостоятельно определяли тему, ставили цель, решали задачи. Формы обучения, применяемые на уроке, были различными: индивидуальная, групповая.

Полную информацию смотрите в файле. 

Современный урок как основная форма реализации основной образовательной программы начального общего образования и основного общего образования

Дьяченко Ю.А.,

руководитель творческой лабораторией,

кандидат филологических наук.

Кобякова Н.Н. зам. директора по УВР

Современная жизнь предъявляет человеку совершенно другие требования – высокое качество образования, коммуникабельность, качества лидера, целеустремлённость, креативность, и самое главное – умение ориентироваться в большом потоке информации.

Подготовка учащихся к жизни закладывается в школе, поэтому требования к образованию сегодня меняют свои приоритеты: знаниевая составляющая уступает место развивающей.

Актуальность данной темы несомненна. Жизнь нашего сегодняшнего ученика должна проходить в быстро изменяющемся информационном мире. Чтобы найти своё место в жизни, нужно быть коммуникабельным, уметь ориентироваться в потоке информации, уметь всегда учиться, быть креативным. Именно школа закладывает основы таких качеств личности.

Традиционное понятие «урок» по – прежнему остается главной формой организации учебного процесса. Урок сегодня – это урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). Достижение нового образовательного результата возможно при реализации системно-деятельностного подхода, который положен в основу Федерального государственного образовательного стандарта II поколения.

Ключевые понятия в обучении при системно-деятельностном подходе следующие:

• Чему учить? (Обновление содержания образования).

• Как учить? (Обновление технологий обучения).

• Ради чего учить? (Ценности образования).

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на группы:

• «открытия» знаний;

• отработки умений и рефлексии;

• построения системы знаний;

• развивающего контроля;

• урок исследования и др.

Учитель выбирает для урока приемлемую форму обучения: групповую, парную, индивидуальную, комбинированную.

Для проведения анализа и самоанализа урока помогает составление технологической карты. Это такой способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.Примерная форма технологической карты урока может быть такой:

При подготовке урока учитель должен четко представлять себе, какие УУД он будет развивать и каких результатов достигнет. Нужно помнить: становление учебной деятельности – это становление разных сторон духовного развития личности (самопознания, самооценки) как этапов самовоспитания.

Уровень сформированности учебной деятельности – это уровень развития личности. Целью каждого урока является ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА, который умеет ставить цели, решать задачи, комментировать результаты. Основная педагогическая задача – организация условий, инициирующих ДЕТСКОЕ ДЕЙСТВИЕ.

В связи с новыми  требованиями  ФГОС учителю необходимо научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Для создания учебной ситуации могут использоваться такие приемы, как: предъявление противоречивых фактов теории или научного факта. Итогом разрешения учебной ситуацией могут стать таблицы, графики, диаграммы, алгоритмы и др.

Урок эффективен, если:

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функций от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять оценивание своей деятельности.

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (в соответствии с целью) сочетает репродуктивную и проблемную форму обучения.

6. На уроке даются задания и четкие критерии самоконтроля, самооценки.

7. Учитель оценивает реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает успехи.

8. Учитель всегда планирует коммуникативные задачи урока.

9. Учитель учит объяснять собственную позицию, обучает корректным формам её выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, имеют большое значение, так как создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Итогом урока должна стать сформированность у обучающегося определенных УУД.

Урок эффективен, если использовать базовые образовательные технологии:

1. проектная деятельность;

2. уровневая дифференциация;

3. информационно – коммуникационные технологии;

4. обучение на основе «проблемных ситуаций».

А также эффективным станет урок, учитывающий постулаты:

• словесные средства обучения -10 – 20 % (слышит ученик);

• наглядные – 50 % (видит);

• практические – 90 % (делает сам).

и если используются здоровьесберегающие технологии.

Характеристика изменений в деятельности учителя на уроке (в соответствии с ФГОС):

В течение первой четверти в рамках семинара «Современный урок как основная форма реализации ФГОС II поколения» на базе методического совета в лицее прошли открытые уроки.

Урок по биологии в 10А классе по теме «Белки» (учитель: Брагина Ю.А.) является образцом современного урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Учащиеся самостоятельно определяли тему, ставили цель, решали задачи. На уроке применялись различные формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая. Основную часть урока составляла практическая работа (из проволоки делали спираль, из пластилина лепили глобулу). Знания, полученные на уроке, учащиеся могут применить в жизни (как отличить кожаные изделия от искусственных и др.).

Урок стереометрии в профильном 11А классе по теме: «Решение задач координатно-векторным методом» (учитель: Гончарова О.А.) также является образцом современного урока в соответствии с требованиями ФГОС. Урок высшей математики был посвящён решению заданий из С2.

Учащиеся самостоятельно определяли тему, ставили цель, решали задачи. Формы обучения, применяемые на уроке, были различными: индивидуальная, групповая.

Ещё один, комбинированный урок, по теме «Русская изба», прошёл в 5 классе. Его проводили учителя художественно-эстетической кафедры (Масленникова Е.В., Калинин А.В., Кузьмина Н.А., Бутенко М.Г., Соколова Е.А.). Анализ в полном объёме был дан заместителем директора по УВР Кобяковой Н.Н. Его смело можно назвать образцом современного урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Учащиеся самостоятельно делали кружева, вырезали прялку, готовили угощение, пели, знакомясь таким образом с традициями русского чаепития.

Формы, используемые на данном уроке, были различные: индивидуальная, фронтальная, групповая. Интересной была и рефлексия урока. Учащимся предложили написать эссе на тему «Моё впечатление от урока».

Алгоритм проведения современного урока уже существует, но урок – это прежде всего творчество ученика и учителя, поэтому каждое новое занятие должно быть неповторимым. Методический совет и творческая лаборатория учителей лицея продолжает работу по систематизации материалов методических объединений по организации современного урока, проводят: флеш - семинары, демонстрационные площадки, методические практикумы, мастер-классы. На базе лицея работают региональные стажировочные площадки и апробационные по реализации ФГОС ООО.