Новое качество образования как приоритет развития современной школы

Ключевой идеей развития современной школы и, следовательно, конечной целью модернизации отрасли является создание системы качественного образования, которая позволит подготовить школьников к жизни в условиях демократического общества и рыночной экономики.

Условия, необходимые для реализации данной идеи, закреплены в новом законе «Об образовании в Российской Федерации». Казалось бы, чего проще – изучить закон и исполнять его? И все же, на наш взгляд, очень важно в каждом педагогическом коллективе четко определиться с тем, какое качество образования нужно современным детям и всему нашему обществу и как обеспечить развитие школы в нужном направлении. Ведь в реальности представления о качестве образования разнятся и у родителей, и у педагогов, и у руководителей школ. Не так - то просто переключить внимание с традиционного, десятилетиями сформировавшегося подхода к образованию на новые ориентиры, другие методики, непривычные организационные формы и инструментарии. И главная проблема обеспечения качества не в том, что у нас нет успешных, активных, творческих учителей, а в том, что сегодня от всех без исключения педагогов требуется переосмысление содержания образования под углом зрения ценностей и смыслов культуры, углубление мировоззренческой направленности преподавания, усиление воспитывающей функции обучения, освоение новых требований к современному уроку. Новое качество возможно достичь только в случае, если оно будет возникать на уровне каждого класса, в работе каждого педагога.

И сегодня можно утверждать, что, решая эту задачу на протяжении нескольких последних лет, и решая ее в достаточно интенсивном режиме, педагогический коллектив нашей школы выработал единый подход к качеству образования, определил основные приоритеты и принципы своей деятельности, в том числе принцип работы на опережение. Главными направлениями развития школы были выбраны введение нового образовательного стандарта и совершенствование информационно - образовательной среды учреждения.

С сентября 2011 года, мы начали работу в первых классах по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Для обеспечения введения ФГОС в 1 классах был составлен и введен в систему Годового плана работы учреждения соответствующий план, изданы необходимые приказы, назначен куратор апробации, разработана образовательная программа начального основного общего образования со всеми необходимыми компонентами данного документа. В регламентировании данной деятельности нами были успешно использованы системные локальные акты, разработанные при введении ФГОС начального общего образования.

В течение года мы сосредоточили свое внимание на выполнении условий, обеспечивающих получение необходимых результатов по введению ФГОС. Первым условием стала реализация требований программы в системе ежедневной урочной деятельности учителя. При этом акцент был поставлен на введение в урок задач по формированию универсальных учебных действий, ключевых компетентностей обучающихся и достижению метапредметных результатов.

При этом, как и следовало ожидать, выяснилось, что самое трудное для учителя – это изменить свою роль в процессе обучения, стать модератором, тьютором, учить детей «учиться». Каждый учитель должен найти свою методику, отвечающую его личностным качествам, поскольку без этого, всё остальное может остаться лишь формальным и дорогостоящим нововведением, которое так и не «дойдет до живого дела». Поэтому особую актуальность приобрело второе условие – обеспечение непрерывного повышения квалификации учителей в технологии деятельностного метода и использования информационных ресурсов с целью привития педагогам вкуса к профессиональному и личностному росту. Но, как всем нам известно, качественные изменения в работе педагогов не происходят сами по себе. Для обеспечения потребности роста мы выбрали стратегию «открытости» и «внешней оценки» работы педагогов.

Наши педагоги осознали и тот факт, что участие в профессиональных конкурсах – это не только возможность для самореализации, но и ускоренные курсы повышения квалификации. Республиканский конкурс грант «Лучший учитель», «Новый учитель», конкурсы методических разработок, – вот далеко не полный перечень конкурсов, в котором педагоги не только участвовали, но и становились победителям и лауреатами.

А результатом данной деятельности становится новое отношение педагога к учебному процессу, его желание раскрыть способности каждого ребенка, что делает реальным создание нового качества образования.

Современная государственная образовательная политика вновь в качестве педагогической доминанты ставит вопросы воспитания и социализации детей. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Сегодня вопрос «Как воспитать?» становится на один уровень с вопросом «Как научить?», и учителя задумываются об этом все чаще.

Опыт продуктивной и творческой деятельности педагогов в полной мере нашел свое отражение и в следующем условии – организации внеурочной деятельности.

Следующим условием успешного введения ФГОС выступает, на наш взгляд, своевременный мониторинг образовательной деятельности.

На сегодняшний день в качестве диагностических процедур нами используются контрольные работы с обязательным включением компетентностных заданий, анкетирование обучающихся с целью выявления уровня духовно - нравственного развития, организация участия детей в массовых турнирах «Русский медвежонок» и «Кенгуру», позволяющих выявить уровень освоения программного материала, и в метапредметном турнире всероссийского уровня Кленовичок (естественно - научные предметы и история).

Конечно, еще остается немало проблем, и для успешной реализации ФГОС основной школы необходимо решить следующие задачи:

1.  обеспечить школьников основной школы учебно - методическими комплексами, в том числе предусмотреть апробацию электронных учебников;
2.  организовать дальнейшую подготовку к переходу на ФГОС педагогов средней и старшей школы через проведение обучающих семинаров, участия в вебинарах, прохождения курсов повышения квалификации;
3.  продолжить развитие материально - технической базы, для реализации практической части образовательных программ.

Работа по созданию нового качества образования невозможна без применения современных информационных ресурсов. В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» в нашей школе осуществляется индивидуальный учет результатов освоения учащимися образовательных программ. Тестовый режим использования электронного журнала проходил на протяжении всего 2012 – 2013 учебного года. Заполнение базы данных, обучение педагогов, объяснения преимуществ использования электронных форм учета по сравнению с традиционным журналом, кропотливая работа с родителями, включая родительские собрания, личные встречи по данной электронной услуге – все это этапы большого пути, который мы успешно прошли. И сегодня во всех классах ведутся электронные дневники и журналы, и, значит, повысился уровень прозрачности учебного процесса; автоматизации учетных функций, объективности оценивания учебных достижений, удобства учета и анализа учебной деятельности. На более высоком технологическом уровне выстраиваются отношения между школой и семьей.

Мы живем в век информационных технологий, когда стремительно меняется темп нашей жизни. И обучение тоже должно становиться другим, более отвечающим требованиям времени и запросу детей.

В соответствии с новым федеральным законом законодательный статус обрела и электронная форма обучения. В современных условиях перейти всем школам полностью на электронное обучение в силу ограниченности информационной среды учреждения не представляется возможным, да и вряд ли это целесообразно. А вот использовать возможности смешанного обучения можно уже в ближайшее время. Концепция смешанного обучения предполагает, что можно оптимально сочетать сильные стороны традиционного обучения с преимуществами электронного. Когда часть программного материала ученики изучают, используя электронные средства (со всеми их возможностями: мультимедийное представление, интерактивность, большое количество информации и т. д. ), занятия в классе можно построить более эффективно и насыщенно. При этом в системе смешанного обучения можно реализовать и развить в полной мере индивидуальные способности учеников.

В то же время организация системы смешанного обучения потребует от учителя большего профессионализма. У учителя появляются роли координатора учебного процесса и консультанта - советника. Учитель должен находиться в постоянном контакте со своими учениками, как на уроках, так и в электронной среде, значит, к учителю предъявляются новые требования, связанные со спецификой работы с ИКТ.

Таким образом, мы считаем, что педагогический коллектив нашей школы по многим направлениям готов к реализации нового Закона «Об образовании». Проделана большая работа, но впереди – ещё более сложные задачи, требующие от нас профессионализма, творческого вдохновения, времени и сил. А для чего этот труд? Эта интенсивность? Это упорство? Может, можно обойтись по - другому, спокойно и размеренно, подождать, пока нам все разработают и предложат готовые варианты. Но нам интересно работать в нашей школе, детям – интересно учиться, родителям – принимать участие в жизни школы. Мы твердо знаем, что школа должна быть именно такой, неравнодушной, ищущей, потому что только тогда она сможет стать той средой, где каждый ребенок раскроется как уникальная, неповторимая личность.

Новое качество образования как приоритет развития

современной школы

Шамсетдинова Ф.Д.

директор МБОУ «ООШ ст.Миннибаево»

Альметьевского района республики Татарстан

Ключевой идеей развития современной школы и, следовательно, конечной целью модернизации отрасли является создание системы качественного образования, которая позволит подготовить школьников к жизни в условиях демократического общества и рыночной экономики.

Условия, необходимые для реализации данной идеи, закреплены в новом законе «Об образовании в Российской Федерации». Казалось бы, чего проще – изучить закон и исполнять его? И все же, на наш взгляд, очень важно в каждом педагогическом коллективе четко определиться с тем, какое качество образования нужно современным детям и всему нашему обществу и как обеспечить развитие школы в нужном направлении. Ведь в реальности представления о качестве образования разнятся и у родителей, и у педагогов, и у руководителей школ. Не так-то просто переключить внимание с традиционного, десятилетиями сформировавшегося подхода к образованию на новые ориентиры, другие методики, непривычные организационные формы и инструментарии. И главная проблема обеспечения качества не в том, что у нас нет успешных, активных, творческих учителей, а в том, что сегодня от всех без исключения педагогов требуется переосмысление содержания образования под углом зрения ценностей и смыслов культуры, углубление мировоззренческой направленности преподавания, усиление воспитывающей функции обучения, освоение новых требований к современному уроку. Новое качество возможно достичь только в случае, если оно будет возникать на уровне каждого класса, в работе каждого педагога.

И сегодня можно утверждать, что, решая эту задачу на протяжении нескольких последних лет, и решая ее в достаточно интенсивном режиме, педагогический коллектив нашей школы выработал единый подход к качеству образования, определил основные приоритеты и принципы своей деятельности, в том числе принцип работы на опережение. Главными направлениями развития школы были выбраны введение нового образовательного стандарта и совершенствование информационно-образовательной среды учреждения.

С сентября 2011 года, мы начали работу в первых классах по федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Для обеспечения введения ФГОС в 1 классах был составлен и введен в систему Годового плана работы учреждения соответствующий план, изданы необходимые приказы, назначен куратор апробации, разработана образовательная программа начального основного общего образования со всеми необходимыми компонентами данного документа. В регламентировании данной деятельности нами были успешно использованы системные локальные акты, разработанные при введении ФГОС начального общего образования.

В течение года мы сосредоточили свое внимание на выполнении условий, обеспечивающих получение необходимых результатов по введению ФГОС. Первым условием стала реализация требований программы в системе ежедневной урочной деятельности учителя. При этом акцент был поставлен на введение в урок задач по формированию универсальных учебных действий, ключевых компетентностей обучающихся и достижению метапредметных результатов.

При этом, как и следовало ожидать, выяснилось, что самое трудное для учителя – это изменить свою роль в процессе обучения, стать модератором, тьютором, учить детей «учиться». Каждый учитель должен найти свою методику, отвечающую его личностным качествам, поскольку без этого, всё остальное может остаться лишь формальным и дорогостоящим нововведением, которое так и не «дойдет до живого дела». Поэтому особую актуальность приобрело второе условие – обеспечение непрерывного повышения квалификации учителей в технологии деятельностного метода и использования информационных ресурсов с целью привития педагогам вкуса к профессиональному и личностному росту. Но, как всем нам известно, качественные изменения в работе педагогов не происходят сами по себе. Для обеспечения потребности роста мы выбрали стратегию «открытости» и «внешней оценки» работы педагогов.

Наши педагоги осознали и тот факт, что участие в профессиональных конкурсах – это не только возможность для самореализации, но и ускоренные курсы повышения квалификации. Республиканский конкурс грант «Лучший учитель», «Новый учитель», конкурсы методических разработок, – вот далеко не полный перечень конкурсов, в котором педагоги не только участвовали, но и становились победителям и лауреатами.

А результатом данной деятельности становится новое отношение педагога к учебному процессу, его желание раскрыть способности каждого ребенка, что делает реальным создание нового качества образования.

Современная государственная образовательная политика вновь в качестве педагогической доминанты ставит вопросы воспитания и социализации детей. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации. Сегодня вопрос «Как воспитать?» становится на один уровень с вопросом «Как научить?», и учителя задумываются об этом все чаще.

Опыт продуктивной и творческой деятельности педагогов в полной мере нашел свое отражение и в следующем условии – организации внеурочной деятельности.

Следующим условием успешного введения ФГОС выступает, на наш взгляд, своевременный мониторинг образовательной деятельности.

На сегодняшний день в качестве диагностических процедур нами используются контрольные работы с обязательным включением компетентностных заданий, анкетирование обучающихся с целью выявления уровня духовно-нравственного развития, организация участия детей в массовых турнирах «Русский медвежонок» и «Кенгуру», позволяющих выявить уровень освоения программного материала, и в метапредметном турнире всероссийского уровня Кленовичок (естественно-научные предметы и история).

Конечно, еще остается немало проблем, и для успешной реализации ФГОС основной школы необходимо решить следующие задачи:

1. обеспечить школьников основной школы учебно-методическими комплексами, в том числе предусмотреть апробацию электронных учебников;

2. организовать дальнейшую подготовку к переходу на ФГОС педагогов средней и старшей школы через проведение обучающих семинаров, участия в вебинарах, прохождения курсов повышения квалификации;

3. продолжить развитие материально-технической базы, для реализации практической части образовательных программ.

Работа по созданию нового качества образования невозможна без применения современных информационных ресурсов. В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» в нашей школе осуществляется индивидуальный учет результатов освоения учащимися образовательных программ. Тестовый режим использования электронного журнала проходил на протяжении всего 2012 – 2013 учебного года. Заполнение базы данных, обучение педагогов, объяснения преимуществ использования электронных форм учета по сравнению с традиционным журналом, кропотливая работа с родителями, включая родительские собрания, личные встречи по данной электронной услуге – все это этапы большого пути, который мы успешно прошли. И сегодня во всех классах ведутся электронные дневники и журналы, и, значит, повысился уровень прозрачности учебного процесса; автоматизации учетных функций, объективности оценивания учебных достижений, удобства учета и анализа учебной деятельности. На более высоком технологическом уровне выстраиваются отношения между школой и семьей.

Мы живем в век информационных технологий, когда стремительно меняется темп нашей жизни. И обучение тоже должно становиться другим, более отвечающим требованиям времени и запросу детей.

В соответствии с новым федеральным законом законодательный статус обрела и электронная форма обучения. В современных условиях перейти всем школам полностью на электронное обучение в силу ограниченности информационной среды учреждения не представляется возможным, да и вряд ли это целесообразно. А вот использовать возможности смешанного обучения можно уже в ближайшее время. Концепция смешанного обучения предполагает, что можно оптимально сочетать сильные стороны традиционного обучения с преимуществами электронного. Когда часть программного материала ученики изучают, используя электронные средства (со всеми их возможностями: мультимедийное представление, интерактивность, большое количество информации и т.д.), занятия в классе можно построить более эффективно и насыщенно. При этом в системе смешанного обучения можно реализовать и развить в полной мере индивидуальные способности учеников.

В то же время организация системы смешанного обучения потребует от учителя большего профессионализма. У учителя появляются роли координатора учебного процесса и консультанта-советника. Учитель должен находиться в постоянном контакте со своими учениками, как на уроках, так и в электронной среде, значит, к учителю предъявляются новые требования, связанные со спецификой работы с ИКТ.

Таким образом, мы считаем, что педагогический коллектив нашей школы по многим направлениям готов к реализации нового Закона «Об образовании». Проделана большая работа, но впереди – ещё более сложные задачи, требующие от нас профессионализма, творческого вдохновения, времени и сил. А для чего этот труд? Эта интенсивность? Это упорство? Может, можно обойтись по-другому, спокойно и размеренно, подождать, пока нам все разработают и предложат готовые варианты. Но нам интересно работать в нашей школе, детям – интересно учиться, родителям – принимать участие в жизни школы. Мы твердо знаем, что школа должна быть именно такой, неравнодушной, ищущей, потому что только тогда она сможет стать той средой, где каждый ребенок раскроется как уникальная, неповторимая личность.