Сотрудничество семьи и школы.

Родительские чувства являются одним из самых могучих человеческих инстинктов. Они проявляются, прежде всего в заботе о ребёнке, в стремлении к его физической и нравственной защите. Всякое отрицательное действие, недоброжелательность, равнодушие или бестактность учителя вызывает у родителей неудовлетворённость, негативное отношение к школе.

Родитель должен знать, что налаживая работу с семьёй, учитель решает параллельно три задачи:

1. Обеспечивает положительные взаимоотношения с учащимися.
2. Устанавливает отношения взаимного доверия и уважения с его родителями.
3. Организует активное воспитательное взаимодействие с семьёй, опираясь на единство моральных и педагогических требований к ребёнку.

В основе такого взаимодействия – постоянное внимание школы к развитию ребёнка, своевременные и педагогически обоснованные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи.

Классному руководителю важно бывать и в семьях хороших учеников. В этих семьях тоже встречаются серьёзные проблемы в воспитании. Ведь нам важно думать не только о том, как повысить успеваемость и дисциплину, но и о развитии добрых душевных качеств ребёнка.

Результативность встреч с родителями во многом зависит от умения учителя вести педагогическую беседу: сначала обратить внимание родителей на то положительное, что есть в характере поведения ребёнка, в его отношении к учёбе, труду, общественной работе, а затем уже говорить о недостатках, о том, как устранить их совместными усилиями. «Что будет в семье после моего ухода?» - этот вопрос должен волновать каждого учителя. Визит представителя школы оправдывает себя лишь в том случае, если он способствует установлению в семье хороших взаимоотношений, согласию родителей, применению педагогически обоснованных методов воспитания детей.

К посещению семей учащихся классный руководитель может привлекать родительский актив, который:

- помогает определить цель визита;

- сообщает нужные сведения об ученике и семье;

- напоминает о результатах предыдущих посещений;

- в каком направлении вести беседу;

- на что обратить внимание;

- что можно рекомендовать.

Индивидуальная беседа учителя с родителями в школе.

Приглашение родителей в школу нельзя всегда связывать со стечением каких-то чрезвычайных осложнений в учении или поведении ученика. Встречи с родителями должны проходить как целенаправленные индивидуальные педагогические консультации. Надо заранее продумывать те рекомендации, которые учитель собирается дать семье.

Что необходимо для беседы?

1.Создание благоприятной обстановки.

2.Позаботиться о том, чтобы разговору никто не мешал.

3.Вести разговор в спокойном и доброжелательном тоне.

При этих условиях приглашении в школу не будут вызывать у родителей тревоги и раздражения. Они охотно пойдут к учителям, зная, что их ждет добрый совет и помощь.

Уважение, доверие и доброжелательность в отношениях с родителями непременно сочетаются с четкой и последовательной требовательностью к семье.

Во взаимоотношениях с родителями необходимо, обязательно соблюдение педагогического такта всеми учителями и сотрудниками, работающими в школе.

В моем 4 классе проходило родительское собрание на тему «Учитель и родители. Этика взаимоотношений, педагогический такт» Я провела анкету среди родителей с вопросами: какие черты в характере и деятельности учителей вы считаете самыми ценными?

Перечислю те из них, которые названы многократно: справедливость и объективность; требовательность, строгость и принципиальность; любовь и внимание к детям, доброжелательность; выдержка и тактичность; индивидуальный подход; организованность в работе.

Для учителей родительское слово особенно ценно, т.к. оно отражает не только мнение взрослых, но и настроение учащихся.

Родители хотят, чтобы их детей учили и воспитывали любимые и уважаемые педагоги.

Ответы родителей показывают высокий авторитет в их глазах учительской профессии.

Когда мы говорили о сочетании доброжелательности и требовательности учителя, то надо подчеркнуть, что такое сочетание невозможно без знания того психологического климата, в котором живет ребенок. Причины многих особенностей характера и поведения школьника заключатся в свойствах семьи: её составе, традициях, стиле взаимоотношений, деловых и моральных качествах родителей. Тут надо учитывать:

- индивидуальные особенности ребенка;

-состояние здоровья;

-своеобразие темперамента и нервной системы;

-интересы и наклонности.

Знание семьи помогает привлечь замечательных людей к участию в учебно-воспитательной работе школы: кружки по интересам, содействие в проведении экскурсий, в созданий классной библиотеки, в решении хозяйственных задач, участие в оборудовании кабинетов, помощь в ремонтных работах, в благоустройстве школы.

Что определяет отношение родителей к учителям, работающим в начальной школе?

Учителю начальной школы для успешного взаимодействие с родителями школьников мало быть хорошим профессионалом, умеющим обучать детей.

- Необходимо прилагать настойчивые усилия, чтобы сделаться для родителей младших школьников авторитетной, коммуникативно-привлекательной личностью, человеком, который «просто нравиться».

- Главное, что определяет доверие родителя к учителю - это то, доволен ли его ребенок учителем, удовлетворяет ли ребенка эмоциональная обстановка взаимодействия, подаваемая учителем.

- Учитель должен уметь предвосхищать эмоциональную реакцию учеников и их родителей на свои профессиональные действия и, главное – на свои оценки, даваемые детям.

- С точки зрения родительского отношения к учителю, на первом месте стоит обладание умением взаимодействовать с ребенком, быть для него доброжелательным, чутким взрослым, верящим в благоприятные результаты учебной деятельности школьника.

- Учительское умение прогнозировать ход детского развития основывается, по мнению родителей, на умении и желании тщательно планировать работу с конкретным ребенком. Т.е. индивидуальный подход к каждому ученику. Особую значимость приобретает умение учителя выслушивать ребенка и его родителей, а также особое внимание учителя не только слабым, но и к сильным сторонам ребенка.

- Желание (нежелание) быть похожим на учителя – относительно независимая, но всегда присутствующая в оценках родителей характеристика. От непривлекательного учителя родители не воспринимают даже самые правильные и точные суждения относительно своего ребенка.

Васильева Тамара Васильевна, учитель

начальных классов.