«Клуб молодой семьи» - одна из форм работы учителя с родителями

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

     И. Брандт.

Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально - культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально - экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико - гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования и испытывает ее влияние на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т. д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, всего учебно - воспитательного процесса.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимно дополнять друг друга.

Кроме того, в последнее время очень изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение в различных направлениях воспитательной работы.

Очень важно для современной школы тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся. Учителя не могут не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителя, осуществления воспитательного процесса и других школьных проблем. Поэтому вопросы: Как привлечь родителей в школу? Каким образом воздействовать на систему взаимоотношений в семье? – вечная проблема педагогов. Учителя всегда в поиске, какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со школой, с удовольствием посещали ее, чтобы их визиты приносили пользу для педагогов и детей. В связи с этим перед классным руководителем стоит важная и ответственная задача – сделать родителей соучастниками всего учебно - воспитательного процесса.

Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме “школа - семья”. Взаимодействие с семьями учащихся я осуществляю по 3 направлениям:

– просвещение по вопросам психологии и педагогики (родителям надо помогать становиться хорошими родителями, их никто этому специально не учил);

– формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (знакомлю с традициями школы, ее достижениями в обучении и воспитании, требованиям предъявляемыми к ученикам, традициями проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий; таким образом, формирую у учащихся и родителей культуру принадлежности к образовательно - воспитательному пространству школы);

– диагностическая работа (предварительные диагностики, констатирующие, итоговые).

Я считаю, что взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания.

В системе сотрудничества с семьей опираюсь на принципы:

– организация совместного творчества учителя, учащихся и родителей;

– обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса.

Как классный руководитель я понимаю, чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, мне необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся.

Выбор форм осуществляю в зависимости от воспитательного потенциала семей, контингента родителей (их уровня образованности и воспитанности), с учетом сферы материального бытия, образа жизни и семейной атмосферы, в которой воспитывается ребенок.

Для изучения семей я использую различные методы: наблюдение, посещение сем

Цели:

создание условий для эффективной совместной деятельности учащихся и их родителей в школе и дома, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье;

психолого - педагогическое просвещение семей учащихся через систему педагогических тренингов, родительских чтений, консультаций;

сплочение семейных коллективов, развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

создание среды для проявления, раскрытия и развития творческих способностей всех участников учебно - воспитательного процесса.

Задачи:

повышать воспитательный потенциал семей посредством психолого - педагогических тематических консультаций, тренингов, бесед;

формировать положительное отношение к школе и учебно - воспитательному процессу для предотвращения проблем в обучении и воспитании;

создать условия для максимального развития талантов и способностей учащихся;

формировать уважительное отношение к родителям, к семьям одноклассников, интерес к истории своей семьи и чувство патриотизма;

способствовать формированию личностных качеств учащихся (доброта, отзывчивость, ответственность) через проявление положительных эмоций и сотрудничество;

содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел;

предоставлять каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентации, возможность реализовать себя в разных видах деятельности.

Ожидаемые результаты:

создание семейных электронных альбомов;

создание генеалогического древа каждой семьи;

знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение;

создание сценариев, творческих отчетов, выставок, презентаций, для передачи приобретенного опыта коллегам;

сплочение детского коллектива самовыражение личности на основе творческого сотрудничества и взаимопонимания;

сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций;

овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства (рисование, танцы, пение и др. ) и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей;

приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни;

повышение эффективности и активности сотрудничества педагогов и семьи.

«Клуб молодой семьи» был организован в сентябре 2006 года на базе  1 «к» класса. В классе подобрался коллектив родителей, в котором в школу пошел первый ребенок, а у 64% родителей к тому же единственный ребенок, поэтому и был организован данный клуб.

Мне хотелось, чтобы школа стала «Школой радости» не только для детей, но и для родителей. Чтобы родителям хотелось идти в школу, при чем не только мамам, но и папам, хотелось общаться с педагогами. Учитель должен знать все семейные тайны, связанные с ребенком. С его судьбой, всю деликатность родственных связей, характер взаимоотношений в семье, которые могут иметь влияние на воспитание.

Процесс учения – нелегкий процесс. Он и должен быть трудным, чтобы содействовать развитию сил и задатков ребенка. Ребенок не боится трудностей в познании, однако по ряду причин у него пропадает желание учиться. Как возбудить и развить в ребенке неугасающую жажду а знаниям? У нас было два пути6 заставит, принудить ребенка подчиниться воле своих воспитателей или направить его на путь самовоспитания и самообразования. Мы с родителями выбрали второй путь.

Совместно с родительским комитетом был составлен план работы «Клуба молодой семьи», в котором запланировали совместно с детьми родительские собрания. Поездки в театр, цирк, музеи, экскурсии. Походы в лес, соревнования и т. д. .

Весь материал - смотрите документ.

«Клуб молодой семьи» - одна из форм работы учителя с родителями.

Аннотация: В статье представлен опыт работы учителя начальных классов по повышению эффективности воспитательной работы через комплексное использование наиболее рациональных методов и приемов работы с родителями, современных педагогических технологий в области семейного воспитания.

Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

И.Брандт.

Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования  и испытывает ее  влияние  на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность,  всего учебно-воспитательного процесса.

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в её реализации. Позиция классного руководителя заключается в том, чтобы вызвать к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимно дополнять друг друга.

Кроме того, в последнее время очень изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение в  различных направлениях воспитательной работы.

Очень важно для современной школы тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учащихся. Учителя не могут не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителя, осуществления воспитательного процесса и других школьных проблем. Поэтому вопросы: Как привлечь родителей в школу? Каким образом воздействовать на систему взаимоотношений в семье? – вечная проблема педагогов. Учителя всегда в поиске, какие создать условия, чтобы родители желали сотрудничать со школой, с удовольствием посещали ее, чтобы их визиты приносили пользу для педагогов и детей. В связи с этим перед классным руководителем стоит важная и ответственная задача – сделать родителей соучастниками всего учебно-воспитательного процесса.

Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для нормальной жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме “школа-семья”. Взаимодействие с семьями учащихся я осуществляю по 3 направлениям:

– просвещение по вопросам психологии и педагогики (родителям надо помогать становиться хорошими родителями, их никто этому специально не учил);

– формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательному пространству (знакомлю с традициями школы, ее достижениями в обучении и воспитании, требованиям предъявляемыми к ученикам, традициями проведения школьных уроков, внеклассных мероприятий; таким образом, формирую у учащихся и родителей культуру принадлежности к образовательно-воспитательному пространству школы);

– диагностическая работа (предварительные диагностики, констатирующие, итоговые).

Я считаю, что взаимодействие школы и семьи – целенаправленная деятельность, в результате которой создаются благоприятные условия для развития личности ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем эффективнее решаются проблемы воспитания.

В системе сотрудничества с семьей опираюсь на принципы:

– организация совместного творчества учителя, учащихся и родителей;

– обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса.

Как классный руководитель я понимаю, чтобы повлиять на семейное воспитание с учетом интересов ребенка, мне необходимо выбрать оптимальные формы взаимодействия с семьями учащихся.

Выбор форм осуществляю в зависимости от воспитательного потенциала семей, контингента родителей (их уровня образованности и воспитанности), с учетом сферы материального бытия, образа жизни и семейной атмосферы, в которой воспитывается ребенок.

Для изучения семей я использую различные методы: наблюдение, посещение сем

Цели:

• создание условий для эффективной совместной деятельности учащихся и их родителей в школе и дома, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье;

• психолого-педагогическое просвещение семей учащихся через систему педагогических тренингов, родительских чтений, консультаций;

• сплочение семейных коллективов, развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;

• создание среды для проявления, раскрытия и развития творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

• повышать воспитательный потенциал семей посредством психолого-педагогических тематических консультаций, тренингов, бесед;

• формировать положительное отношение к школе и учебно-воспитательному процессу для предотвращения проблем в обучении и воспитании;

• создать условия для максимального развития талантов и способностей учащихся;

• формировать уважительное отношение к родителям, к семьям одноклассников, интерес к истории своей семьи и чувство патриотизма;

• способствовать формированию личностных качеств учащихся (доброта, отзывчивость, ответственность) через проявление положительных эмоций и сотрудничество;

• содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей через систему совместных дел;

• предоставлять каждому ребенку, исходя из его способностей, склонностей, ценностных ориентации, возможность реализовать себя в разных видах деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. создание семейных электронных альбомов;

2. создание генеалогического древа каждой семьи;

3. знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение;

4. создание сценариев, творческих отчетов, выставок, презентаций, для передачи приобретенного опыта коллегам;

5. сплочение детского коллектива самовыражение личности на основе творческого сотрудничества и взаимопонимания;

6. сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций;

7. овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства (рисование, танцы, пение и др.) и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей;

8. приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни;

9. повышение эффективности и активности сотрудничества педагогов и семьи.

«Клуб молодой семьи» был организован в сентябре 2006 года на базе 1 «к» класса. В классе подобрался коллектив родителей, в котором в школу пошел первый ребенок, а у 64% родителей к тому же единственный ребенок, поэтому и был организован данный клуб.

Мне хотелось, чтобы школа стала «Школой радости» не только для детей, но и для родителей. Чтобы родителям хотелось идти в школу, при чем не только мамам, но и папам, хотелось общаться с педагогами. Учитель должен знать все семейные тайны, связанные с ребенком. С его судьбой, всю деликатность родственных связей, характер взаимоотношений в семье, которые могут иметь влияние на воспитание.

Процесс учения – нелегкий процесс. Он и должен быть трудным, чтобы содействовать развитию сил и задатков ребенка. Ребенок не боится трудностей в познании, однако по ряду причин у него пропадает желание учиться. Как возбудить и развить в ребенке неугасающую жажду а знаниям? У нас было два пути6 заставит, принудить ребенка подчиниться воле своих воспитателей или направить его на путь самовоспитания и самообразования. Мы с родителями выбрали второй путь.

Совместно с родительским комитетом был составлен план работы «Клуба молодой семьи», в котором запланировали совместно с детьми родительские собрания. Поездки в театр, цирк, музеи, экскурсии. Походы в лес, соревнования и т.д..

Детям нужны были совместные родительские собрания. Там они «учили» родителей, задавали им непростые вопросы, на которые хотели получить ответы.

За четыре года родители стали моими союзниками и единомышленниками. Главной задачей клуба было расположить родителей к воспитательному процессу, сделать их добровольными помощниками.

Общение – суть жизни людей. Главным методом гуманистического воспитания является доставлять ребенку радость общения с нами – взрослыми: радость познания, совместного труда, игры, отдыха. У нас это получилось. Человек может проявлять и развивать в себе способности и дарования, быть счастливым только в таком обществе, где он чувствует себя нужным и своим, где его искусственно не возвышают и не уничтожают. В нашем классе. Благодаря совместной работе с родителями, ребенок чувствует себя таким. После накопления некоторого опыта совместной работы родители но – новому относятся к школе и к процессу воспитания, особенно папы.

Если ребенок прошагал свое детство без общения с самыми добрыми, ласковыми, мудрыми, горячо любящими его людьми – с мамами и папами, бабушками и дедушками, это значит, что он потерял тысячу прелестных сказок, тысячу увлекательных прогулок, тысячу мудрых наставлений. В тысячу раз более оказался незащищенным, в тысячу больше споткнулся о камни и в тысячу раз больше не посочувствовали ему в горе. С нашими детьми такого не случилось благодаря «Клубу молодой семьи» мои дети и их родители стали настоящими друзьями. Только охват всей жизни ребят воспитательной работой может создать хорошо организованный детский коллектив.

На заседаниях «Клуба молодой семьи» многие вопросы были посвящены здоровью детей, психолого – педагогическому просвещению родителей, формированию эмоциональных чувств, формированию потребности в здоровом образе жизни.

В настоящее время жизнь большинства школьников протекает в условиях пониженной двигательной активности, следствием этого является увеличение числа учащихся с теми или иными отклонениями не только в здоровье, но и в физическом развитии. Личный пример родителей и учителя имеет большое значение. За годы обучения у нас прошло много спортивных соревнований: «Папа, мама, я – спортивная семья!», «А, ну – ка, папы!», «Веселые старты», «Малые олимпийские игры», «Навстречу универсиаде» и т.д..

Особое значение для укрепления здоровья и закаливания имеют прогулки на свежем воздухе. А совместные походы в лес с родителями имеют еще и огромное воспитательное значение. Поход учит беречь друг друга, помогать девочкам. У нас поход – чтобы крепить в себе наилучшие черты своего характера, и в первую очередь – умению дружить. Мы любовались осенними красками леса, первыми весенними цветами, совершали вылазки на лыжах в лес.

О том, как проводить закаливающие процедуры, родителям рассказывали медицинские работники. Болезнь ученика даже на небольшой срок нарушает целостность учебного процесса, отставание от товарищей в учебе его и даже может создать негативное отношение к учебе. В результате совместной работы с родителями, количество пропусков занятий по болезни у моих учеников снизилось. А если ребенок заболеет, то дети торопятся его навестить, поделиться новостями, помочь с уроками. Такой благоприятный психологический климат в семье, школе и между ними – залог успешной работы. сохранения здоровья класса и семьи.

Чтобы семья успешно справлялась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создавать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни ребенка в семье, организация жизни и деятельности детей в семье с учетом их индивидуальных, возрастных особенностей требует правильного чередования труда и отдыха детей, создания условий для трудовой деятельности, чтения книг, занятий спортом, играми. Полноценного общения с родителями и друзьями. Эти вопросы обсуждались в «Клубе молодой семьи». Этому была посвящена организационно – деловые игры для родителей «развитие личности младшего школьника», «Педагогика любви и свободы», педагогическая мастерская «Я люблю своего ребенка».

Любовь родителей предполагает участие ребенка в жизни семьи. Ребенок рано должен понять, что он такой же член семьи, как и все остальные, что он должен заботиться о другие так же, как и другие заботятся о нем. Результатом проведенной работы является то, что дети соблюдают режим дня, у каждого ребенка появились постоянные поручения по дому.

Если ребенку трудно учиться, и мы действительно хотим ему помочь, то самое с чего мы должны начать и чему постоянно следовать – это дать ему возможность чувствовать, что он также способен, как все остальные, и что у него тоже есть своя особая искорка. Памятки для родителей «Садимся за уроки», «Хотите, чтобы ребенок ходил в школу с удовольствием?», «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?» помогли и детям и родителям.

Если учитель, его ученики и родители, заканчивающие начальную школу, слезами омывают расставание друг с другом - сложился хороший единый коллектив и работа была не напрасна!