Сочини свою загадку

Деятельность учителя

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Прислушайтесь к себе, своему настроению и отразите с помощью смайликов. Какое оно, ваше настроение: плохое или хорошее? Если хорошее, то улыбающийся смайлик, если плохое – грустный.

- К концу занятия, надеюсь, что у всех смайлики будут радоваться, а вместе с ними и вы!

2.Актуализация знаний

- Прочитайте первый текст! Докажите, что это загадка. Назовите основные признаки загадки.

3.Объяснение нового материала

- Сравните толкование лексического значения слова ромашка в словарной статье и разные загадки об этом растении. Что в содержании общего?

-В толковании лексического значения и в загадках отмечаются одни и те же признаки растения: белые лепестки, желтая серединка. Это наиболее заметные признаки.

-Сравните толкование лексического значения слов в словарной статье и разные загадки о подсолнухе, березе, еже. Найдите общие признаки и запишите на листок. (работа по группам)

-В загадке, как и в словарной статье, обычно отмечаются постоянные и наиболее заметные признаки предмета, только в статье используются слова в прямом их значении, в загадках – в переносном.

- Вспомните и запишите значение слова метафора.

- Обратимся еще к одной загадке о ромашке и постараемся понять, как рождается метафора.

-Чем ромашка похожа на солнце?

В этом еще помогут и рисунки.

На основе сходства признаков двух предметов рождается сравнение: ромашка как солнце. На основе сравнения названия одного предмета (солнца) переносится на другой (ромашку), так рождается метафора – солнце на травинке. Она и является основой загадки.

4.Закрепление

_ Обращаемся к плакату «Признаки метафорической загадки»

- Назовите этапы конструирования загадок и запишите их

5.Контроль

-Составить загадки о подсолнухе, березе, еже (с этими словами мы работали выше) – по группам

6.Итог урока(рефлексия деятельности)

-Что сегодня открыли для себя?

-Какие трудности возникли?

-Довольны ли участием в уроке?

-Еще раз с помощью смайликов передайте свое настроение!!!

Деятельность учащегося

Рисуют смайлик.

Длинноногие сестрицы вышли в поле на лужок. Словно снег, у них ресницы и , как солнышко, глазок.(В.Кремлев)

Называют основные признаки загадки.

Из толкового словаря: ромашка – травянистое растение с соцветиями, у которых лепестки обычно белые, а середина желтая.

Загадки:

1.Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички.

2.Белая корзинка – золотое донце, в ней лежит росинка и сверкает солнце.

Ученики сравнивают.

Работают по группам, делают записи.

Вспоминают, что называется метафорой

Читают:

На травинке

Солнце бьется,

С ветерком

На небо рвется.

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи. (В.Фетисов)

Один ученик подписывает на доске

под ромашкой: круглая, середина желтая, лепестки

под солнцем: круглое, желтое, лучи

Ученики читают:

1.Загаданный предмет не назван.

2.иносказательно отмечены постоянные и наиболее заметные признаки предмета.

3. основа загадки – сравнение, метафора.

4.обычно загадка имеет форму стиха

Называют этапы, а потом делают в тетрадь самостоятельно записи

1.заметить сходство с каким-нибудь предметом.

2.составить сравнение.

3.построить метафору.

Работа по группам.

Дают ответы на вопросы, рисуют смайлики

УУД

самоопределение (Л); планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

выполнение пробного учебного действия (Р);– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К);

осознанное и произвольное построение речевого высказывании(П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

построение речевого высказывания (П); адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

осознанное построение речевого высказывания (П); контроль (Р); – коррекция (Р); волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

рефлексия способов и условий действия (П);– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).