Словарный состав языка

Словарный состав языка.

Тема: «Лексика».

Цель:  сформировать у учащихся лексические навыки, то есть способность автоматически вызывать из памяти нужные слова и правильно сочетать их с другими в процессе общения. Создать фундамент для развития всех видов речевой деятельности: говорения, аудирования (восприятия речи на слух),

Задачи: формировать представление об однозначных и многозначных словах., о прямом и переносном значении слов, об антонимах, синонимах, омонимах, фразеологизмах;

развивать умение подбирать слова, фразеологизмы; объяснять их значения;

находить синонимы и антонимы;

наблюдение за их использованием в тексте.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- Сегодня ждут нас новые друзья!

Узнаем вместе всё об этом ты и я.

На башне – флаг с названием страны.

Скорей читайте!

Вы удивлены? (Рисунок на доске).

- Мы остановились в океане Знаний, на чудном острове Лексики. Вы знаете, что она обозначает?

Лексика – наука о словах, а точнее об их значениях. Слова – это строительный материал языка, из них на этом острове построены прекрасные речевые здания. И сегодня мы сами попробуем что-нибудь создать. Но помните: самое главное здесь то, что каждое слово имеет своё значение; им оно отличается от других слов языка.

2. Многозначные слова.

- Стоп, ребята!

Вот дела – многозначные слова!

Вы на карту посмотрите.

Что заметили, скажите!

Что же это за многозначные слова? (Они имеют несколько значений)

- Приведите примеры. ( Слово «хвост» есть у собаки, самолета, поезда, очереди).

- Что оно обозначает? ( В самом конце, самый последний)

- Что нужно для того, чтобы правильно определить смысл многозначного слова? ( Нужно слово-помощник).

- Можете еще вспомнить многозначные слова? (Плитка)

- Придумайте предложения с этим словом. Запишите любое себе в тетрадь.

(На даче мы готовим обед на электрической плитке. Я отложил плитку шоколада. В ванной папа выложил пол плиткой.)

- Значит мы можем понять значение слова по контексту. Как вы уже сказали, с помощью слов-помощников. Итак, первое домашнее задание: придумайте многозначные слова и запишите их в тетрадь.

- А теперь мы с вами познакомимся с другими интересными словами. Послушайте загадку С.Я. Маршака.

Мы ходим ночью, ходим днем,

Но никуда мы не уйдём.

Мы бьём исправно каждый час.

А вы друзья, не бейте нас. (Часы)

- А как это часы ходят, да ещё и бьют? (Ходят, т.е. у них двигаются стрелки. Бьют – это сигнал «бом –м-м»)

Вывод: это и есть переносное значение. Часы не могут ходить и драться, как люди.

- Есть еще загадка у С.Я. Маршака

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождь)

- А здесь есть слова, которые употреблены в переносном значении?

- Молодцы, ребята. Вы многое уже знаете. И теперь мы отправляемся дальше – в гости к двойняшкам – омонимам. Почему же они двойняшки? (На карте нарисованы лук и лук. В первом случае – это репчатый лук, а во втором – лук, из которого стреляют.)

- Это многозначные слова. Как же можно определить их значение? ( По контексту.)

- Составьте, пожалуйста, предложения.

- А кто объяснит, почему омонимы двойняшки? (Они пишутся и произносятся одинаково, а значит многозначные слова.)

- Хорошо. Тогда помогите мне, пожалуйста, разобраться в рассказе. Я не совсем поняла, о чем говорится в нем.

(Текст на доске. Дети читают)

- Ты знаешь, Саша, я сегодня потерял ключ.

- Серёжа. Как же так? Ты, что, в лесу заблудился? Я сегодня из него пил. Хорошая в нём вода – свежая, вкусная!

(Мальчики не поняли друг друга. Саша говорил о роднике, а Серёжа о ключе от дома, а может быть об инструменте, гаечном ключе).

- Спасибо, что объяснили. А теперь посмотрите и скажите, сколько здесь разных слов?

Норка, завод, град, коса, скат.

(Пять)

- А если подумать? ( Норка – это зверёк, а может быть и жилище для зверька)

- Придумайте и запишите предложение с одним из этих слов. (Проверяем)

- Что еще можно назвать словом «Град»? ( Так называли город в старину: «Град на острове стоит»).

- А где встречается ещё слово «Завод»? ( Когда часы заводят).

- А слово «Скат» где встречается? (Это рыба и склон горы.)

- Так что же это за слова такие – омонимы? (Это слова, которые пишутся и произносятся одинаково.)

3. Синонимы и антонимы.

- А теперь мы отправляемся к словам, у которых много общего, но по звучанию разные. Это синонимы.

Найдите, что здесь лишнее?

Огонь, дым, пламя.(Дым.)

Алфавит, азбука, чистописание. (Чистописание.)

Лошадь, конница, кавалерия.( Лошадь.)

Шалун, тихоня, озорник. (Тихоня.)

- Какие слова из этих групп будут синонимами? ( Огонь – пламя, алфавит – азбука, конница – кавалерия, шалун – озорник.)

- Запишите слово «Ребёнок» и подберите к нему синонимы. (Малыш, кроха, детеныш.)

- А теперь подберите синонимы к слову «Смотреть». (Глядеть, взирать, пялиться, глаз не отводить…)

- Интересные были слова,

Но в дорогу нам пора.

А что это за слова.

День и ночь,

Холод – жара,

Огонь – вода,

- Что вы заметили? ( Это слова с противоположным значением.)

- Правильно. Они называются «антонимы». Посмотрите на нашу карту. Какие антонимы здесь скрываются? ( Маленький – большой, толстый – худой, белый – чёрный).

- Сейчас поиграем: «Чей ряд быстрее назовет антонимы». Я буду называть слова, а вы – антонимы к данному слову.

1 ряд – плакать, великан, грязь, острый, радость.

2 ряд – близкий, весёлый, любить, поднимать, дорогой.

3 ряд – зажигать, много, польза, трава, юг.

- Какие вы молодцы! А теперь выпишите из данных предложений антонимы.

1. Морж спросил у Кенгуру:

- Как выносишь ты жару?

- Я от холода дрожу! –Кенгуру сказал Моржу.

2. Раньше начнёшь – раньше закончишь.

3. За рекой, в темноте, вспыхивали и гасли огоньки.

Проверка.

- Сейчас вам предстоит выполнить сложное задание. Надо подобрать антонимы к многозначным словам. Посмотрите.

Легкий (портфель, задача)

- Что значит лёгкий портфель, лёгкая задача? ( Лёгкий по весу, а задача – по трудности).

- Так какие антонимы можно подобрать? ( Тяжёлый портфель. Трудная задача).

- Подберите антонимы к таким словам : свежий (газета, ветер, воздух).

(Новая (старая) газета. Прохладный (тёплый) ветер. Чистый (грязный) воздух.)

4. Фразеологизмы.

- А теперь заглянем в гости к фразеологизмам.

(На доске: Пешком ходить под стол.

Намылить шею.

Кот наплакал.

Зарубить на носу.

- Как вы понимаете эти выражения? ( Очень маленький. Кого-то наказать. Очень мало. Запомнить, выучить.)

- Составьте и запишите предложение с одним из фразеологизмом. Проверка.

- Сейчас я прочитаю что-то очень интересное, а вы найдите фразеологизмы.

Мальчик услышал, что пришедшая старушка собаку съела в каких-то делах, и спрятал от неё свою собаку.

- Почему вы засмеялись? (Собаку съела, значит она в чём-то хорошо разбирается, очень опытная.)

- С тобой голову потеряешь, ей Богу! – говорит сердитая мать.

- Со мной не потеряешь: найду и подниму.

( Голову терять – это беспокоиться, переживать.)

- Последнее задание – сложное испытание. Во-первых, вспомните несколько постоянных сравнений. Подсказками будут картинки.

- Очень много людей в тесно помещении. ( Как селёдка в бочке)

- Быть в постоянных хлопотах. ( Как белка в колесе)

- Ничего не действует на человека. ( Как с гуся вода)

- Противный дождь. ( Льёт как из ведра)

- Вспомните, какие фразеологизмы употребляем, когда говорим о тесном помещении. (Яблоку негде упасть)

- О полной тишине. (Слышно, как муха пролетит)

- Об удачливом и счастливом человеке. ( В рубашке родился)

- О том. Кто сам не пользуется и другим не дает. (Собака на сене).

5. Итог.

- Вот и закончилось наша игра.

- Что вы запомнили с занятия?

- Что понравилось?

- О чём хотите узнать больше?

6. Д/з.: Нарисуйте страну «Лексику» и напишите о ней.