Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Планирование  /  4 класс  /  Рабочая программа по предмету "Русский язык" (4 класс)

Рабочая программа по предмету "Русский язык" (4 класс)

Программа реализует цели ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
06.09.2014

Описание разработки

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс разработана на основе:

Концепции и сборника программ УМК «Начальная школа XXI века». - М. : «Вентана - Граф», 2009;

Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. – М. : «Просвещение», 2011;

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ КСОШ №13 от 1. 09. 2011г;

Рабочей программы автора С. В. Иванова, «Русский язык». – М. : «Вентана - Граф», 2009.

Основные цели и задачи учебного курса:

Данная программа соответствует целям и задачам МБОУ КСОШ № 13, а так же ООП НОО МБОУ КСОШ № 13 по формированию:

Обеспечить каждому обучающемуся кадетской школы возможность качественного обучения на уровне федерального образовательного стандарта, на уровне программ дополнительного кадетского компонента с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

Создать условия для формирования гражданско - патриотической позиции кадетов и умений выстраивать свою жизнедеятельность в конкретных, реальных условиях российского социума.

Русский язык (систематический курс) изучается со второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников. Программа реализует цели ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

Цели:

ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи обучающихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

Задачи:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Знакомя обучающихся с основными положениями лингвис­тики, у них формируется научное представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление, представляется родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления обучающегося.

Состав участников программы:

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся 4 «б» класса в количестве 24 человека с высокой, средней и низкой степенью мотивации к процессу обучения. Обучающиеся по итогам 3 класса показали высокий, средний и низкий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа XXI века», следовательно, обучение обучающихся, изучивших в 3 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа XXI века» в объёме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательной школы с разным уровнем подготовки.

Информация о внесённых изменениях.

В тематическое планирование внесено дополнительно 1 контрольная работа (стартовая). Резервные часы в связи с климатическими особенностями перенесены на 2 и 3 четверти. А также внесено дополнительно 5 часов " Литературное краеведение", как интегрированный курс в учебный предмет (в календарном планирование отмечен РК). Для решения методической проблемы школы «Проектирование образовательного пространства в соответствии с воспитательной компонентой кадетского образования и современными аспектами образования как условие реализации ФГОС» на уроках введён кадетский компонент (КК).

Тематическое планирование:

Тематическое планирование русский язык 4 класс

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по предмету «Русский язык» 4 класс разработана на основе:

  • Концепции и сборника программ УМК «Начальная школа XXI века».- М.: «Вентана-Граф», 2009;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2011;

  • В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ КСОШ №13 от 1.09.2011г;

  • Рабочей программы автора С.В. Иванова, «Русский язык». – М.: «Вентана-Граф», 2009.


Основные цели и задачи учебного курса:

Данная программа соответствует целям и задачам МБОУ КСОШ № 13, а так же ООП НОО МБОУ КСОШ № 13 по формированию:

  • Обеспечить каждому обучающемуся кадетской школы возможность качественного обучения на уровне федерального образовательного стандарта, на уровне программ дополнительного кадетского компонента с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;

  • Создать условия для формирования гражданско-патриотической позиции кадетов и умений выстраивать свою жизнедеятельность в конкретных, реальных условиях российского социума.

Русский язык (систематический курс) изучается со второго полугодия первого года обучения и направлен на решение задач лингвистического образования и речевого развития школьников. Программа реализует цели ознакомления обучающихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству. В программе второго – четвертого классов выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает формирование устной и письменной речи, речевого творчества и интереса к языку).

Цели:

  1. ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;

  2. формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  3. развитие устной и письменной речи обучающихся;

  4. развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;





Задачи:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грам­матики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

  • формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприя­тие, воспроизведение и создание высказываний в устной и пись­менной форме;

  • обогащение словарного запаса, умение пользоваться слова­рями разных типов;

  • эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школь­ника;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Знакомя обучающихся с основными положениями лингвис­тики, у них формируется научное представление о системе и структуре родного языка, развивается логическое и абстрактное мышление, представляется родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи органи­зации учебной деятельности для реализации этой цели — на­хождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставлен­ных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления обучающегося.


Состав участников программы:

Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся 4 «б» класса в количестве 24 человека с высокой, средней и низкой степенью мотивации к процессу обучения. Обучающиеся по итогам 3 класса показали высокий, средний и низкий уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическом, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа XXI века», следовательно, обучение обучающихся, изучивших в 3 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа XXI века» в объёме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательной школы с разным уровнем подготовки.


Информация о внесённых изменениях.

В тематическое планирование внесено дополнительно 1 контрольная работа (стартовая). Резервные часы в связи с климатическими особенностями перенесены на 2 и 3 четверти. А также внесено дополнительно 5 часов " Литературное краеведение", как интегрированный курс в учебный предмет (в календарном планирование отмечен РК). Для решения методической проблемы школы «Проектирование образовательного пространства в соответствии с воспитательной компонентой кадетского образования и современными аспектами образования как условие реализации ФГОС» на уроках введён кадетский компонент (КК).

Кадетский компонент

Выбор содержания и введение кадетского компонента обусловлен миссией Кадетской школы: интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их социализация в обществе, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан служению Отечеству на военном и гражданском поприще. Для реализации этой задачи в учебном процессе, я использую разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всем мире; специальные развивающие уроки с введением текстов о Родине, пословиц, поговорок, фрагментов фильмов, иллюстраций. Выполнение упражнений, диктантов, заданий кадетской тематики; домашние задания, в том числе требующие обращения к Интернету, к справочникам, к дополнительной литературе кадетской тематики; включение кадет в проектную деятельность, интегрирующую предметную и кадетскую тематику. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа – русском языке. В этой связи использую тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н. Толстого, Д.С. Лихачёва, М.М. Пришвина, И.С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского, поэтические строки А.С. Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я. Маршака, убеждающие обучающихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Обучающиеся составляют тексты, рассказы о своей малой родине – крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических.


Литературное краеведение

В курс русского языка целесообразно включить интегрировано темы по краеведению:

  • Л. Лапцуй «Песня о двух языках»

  • Л. Лапцуй «Вавлевские камни»

  • Ю. Афанасьев «В морозный день»

  • Р. Ругин «Советы отца»

  • «О Вавле» коми поэма

Книги, произведения писателей-земляков раскрывают красоту окружающей природы. Любовь к природе у людей, способных понимать её живую красоту, постепенно сливается с чувством Родины, переходит в глубокие патриотические убеждения.








II ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основы национального самосознания. В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи изучения русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, и развивая письменную и устную речь обучающихся, мы стремимся к тому, чтобы обучающийся стал культурным человеком. Для реализации этой цели необходимо учитывать сле­дующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающегося: развитой зритель­ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль обучающегося.

Работа по развитию речи обучающихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа обучающихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления обучающегося. Следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на обучающегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебнике «Русский язык» 4 класс. В планировании делается акцент на знакомство обучающихся с основными положениями лингвистики в ходе реализации уроков блока «Как устроен наш язык», позволяющие сформировать у детей научное представление о системе и структуре родного языка. С этой целью в планировании определены такие методические приемы, как нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. В ходе реализации уроков блока «Правописание» формируются навыки безошибочного письма. С этой целью планирование предусматривает организацию системы упражнений, предполагающей разнообразные виды деятельности (регулярный тренинг). Уроки блока «Развитие речи» направлены на формирование и совершенствование коммуникативных умений обучающихся. Планирование предусматривает работу с изложениями и сочинениями как видами письменной работы. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п. Такое планирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи обучающихся;

  • сделать обучающегося субъектом обучения, когда на каждом уроке обучающийся четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить обучающихся от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация обучающегося не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки обучающихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности младших школьников. Русский язык носит универсальный, обобщающий характер, успехи которого способствуют качественной подготовке по другим предметам. Для успешного решения задач курса используются разнообразные приемы и средства обучения, формы и методы организации работы. Обучающиеся ведут наблюдения над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность организуется за счет использования словарей различных типов и справочного материала, что обеспечивает привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования. В процессе языковой деятельности школьники овладевают приемами анализа и синтеза, сопоставления, классификации и систематизации, умением обобщать и делать выводы, что способствует развитию лингвистического мышления, усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, проблемный, исследовательский методы, элементы ИКТ – технологий, личностно-ориентированной и здоровьесберегающей технологии.



III МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора С.И. Иванова, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Виды и формы контроля

Виды и формы контроля, используемые в рабочей программе, не противоречат Уставу школы и образовательной программе МБОУ

КСОШ №13"


Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

итого

Контрольные работы

(диктант, списывание)

3/1

2

3

2/1

11

Словарные диктанты

4

4

5

4

17

Развитие речи

2

2

3

2

9







VI ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



V ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА КУРС 4 КЛАССА


Блок «Как устроен наш язык»

В конце обучения в 4 классе обучающиеся должны:

называть:

• изученные части речи;

• значимые части слова;

различать, сравнивать:

• буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;

• предлог и приставку;

• корень, приставку, суффикс, окончание;

• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

• простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

• виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

• выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

• пользоваться словарями;

• использовать алфавит при работе со словарем.


Блок «Правописание»

Обучающиеся должны: решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

• писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• звонкие и глухие согласные в корнях;

• непроизносимые согласные;

• сочетания жи — ши, ча ща, чу щу, сочетания чк, чн;

• удвоенные согласные;

• безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

• разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

• безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

• правописание безударных личных окончаний глаголов;

• словарные слова, определенные программой;

• знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.


Блок «Развитие речи»

Обучающиеся должны: решать практические и учебные задачи:

• отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план.


Обучающиеся, занимающиеся по данной программе имеют возможность*:

различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

  • слово и предложение;

  • многозначные слова, синонимы, антонимы;

  • наречие, имя числительное;

  • простое и сложное предложения.


Блок «Развитие речи»

  • текст и не текст.


решать практические и учебные задачи:


Блок «Развитие речи»

  • проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

  • находить лексическое значение слова в толковом словаре;

  • характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

  • разбирать простое предложение по членам.


Блок «Правописание»

  • суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса);

  • наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

  • запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).


Блок «Развитие речи»

  • выделять основную мысль текста;

  • подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

  • составлять план текста (при помощи учителя);

  • находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

  • Писать изложения различных видов (обучающего характера).



VI СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (1 ч).

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа (1 ч).

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч).

Наречие как часть речи (5 ч).

Имя числительное: общее значение (3 ч).

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч).

Словосочетание (7 ч).

Сложное предложение (5 ч).


«Правописание»- (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.


«Развитие речи» (29 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания обучающимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения- описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.





VII ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое распределение количества часов

п/п

Разделы, темы

Рабочая программа

1

Как устроен наш язык

54


  • Фонетика

1


  • Состав слова

1


  • Синтаксис

16


  • Морфология

36

2

Правописание

52

3

Развитие речи

29

4

Повторение

35


итого

170




урока

Тема

Кол. час.

Характеристика

деятельности обучающихся

Развитие речи. Повторение. Пишем письма.

1

Работать с учебным текстом: подготовиться к письменной работе об

успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам).

Повторяем фонетику и словообразование.

1

Вспомнить и принять участие в фонетическом разборе слова, разборе слова по составу.

Вспоминаем изученные орфограммы.

2

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки.

Учиться классифицировать и выбирать слова по видам орфограмм.

Повторение. Пишем письма.

1

Создание текста письма.

Повторяем.

Признаки имени существительного.

1

Определение рода имени существительного.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

1




Упражняться в написании окончаний имен существительных l-гo, 2-го и 3-го склонений. Применять изученные правила при проведении самостоятельной работы.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

1

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

1

Пишем письма.

2

Запомнить обозначение и применение «постскриптума», обогащение словарного запаса.

Морфологический разбор имени существительного.

2

Порядок морфологического разбора имени существительного.

Правописание безударных падежных окончаний существительных.

1

Правописание окончаний существительных 1, 2, 3 склонения.

Текст.

1

Выделять тему, основную мысль, подбирать заголовки, развивать навыки письменной речи.

Диктант. Тема: «Повторение изученных орфограмм в 3 классе»

1

Думать и рассуждать при написании под диктовку текста объёмом 75-80 сл, в соответствии с изученными нормами.

Работа над ошибками.

1

Учиться проводить самоконтроль и исправлять ошибки.

Повторяем признаки имени прилагательного

1

Вспомнить признаки имени прилагательного как части речи.

Учиться определять род, число и падеж имён прилагательных и применять правила при выполнении упражнений.

Орфограммы в окончаниях имен

Прилагательных.

1

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Вспомнить классификацию слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

Текущая контрольная работа. Тема:

«Повторение фонетики и словообразования. Морфологический разбор»

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Работа над ошибками.

1

Запомнить морфологический разбор существительного, прилагательного и выполнять самостоятельно.

Текст.

1

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.

Буквы о-ё после шипящих и ц.

1

Выполнять упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы.

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

1

Применять правила правописания ь на конце слов после шипящих, разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх-

Повторяем местоимение.

1

Выделять местоимение как часть речи; запомнить личные местоимения, их признаки.

Орфограммы приставок.

1

Упражняться на нахождение орфограмм в приставках, лишних слов. Учиться выделять группы слов с приставками пре- и при-.

Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

1

Применять правила правописания разделительного мягкого и твердого

знаков, подбирать слова.

Развитие речи. Изложение.

1

Правила работы над изложением. Учиться передавать текст по памяти.

Разбор по членам предложения.

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены простого

предложения.

Синтаксический разбор предложения.

2

Учиться делать характеристику предложения по цели высказывания, по

интонации, по наличию второстепенных членов. Запомнить алгоритм синтаксического разбора предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

2

Применять правила постановки запятой между однородными членами

предложения. Упражняться в нахождении однородных членов, правильной их записи.

Синтаксический разбор предложения.

1

Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Деление текста на абзацы.

1

Учиться выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок, восстановлению последовательности абзацев, составлению плана текста.

Контрольная работа. Тема: «Морфологический разбор».

1

Думать и применять полученные знания.


Работа над ошибками.

1

Запомнить морфологический разбор существительного, прилагательного и выполнять самостоятельно.

Контрольная работа. Диктант. Тема:

«Повторение изученных орфограмм».

1

Думать и рассуждать при написании под диктовку текста объёмом 75-80

слов.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были допущены ошибки, приводить примеры на эти правила.

Глагол.

1

Учиться определять глагол как часть речи. Вспомнить и обобщить знания о глаголе. Рассуждать при определении рода и числа у глаголов.

Глагол как часть речи.

1

Правописание приставок в глаголах.

1

Сравнение слов с предлогами и с приставками. Запомнить: отсутствие у

глаголов форм с предлогами. Повторить написание разделительного ъ в глаголах.

Правописание не с глаголами.

1

Запомнить и применять правила правописания не с глаголами, обсуждение исключений.

Текст.

1

Учиться подбирать заголовок к тексту, составлять его план и оформлять на письме.

Вид глагола.

1

Вид глагола как постоянный признак. Упражняться в определении вида глаголов, исправлении ошибок в классификации.

Начальная форма глагола.

1

Слушать и учиться определять начальную форму глагола, устранение

ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

Личные формы глагола.

1

Знакомиться с понятием личные формы глагола. Распределять глаголы по

группам (в начальной форме и в личной форме), соотносить глаголы с личными местоимениями. Наблюдать за окончаниями глаголов.

Лицо и число глагола.

1

Закрепить знание морфологических признаков глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам. Рассуждать при записи личных форм глаголов с чередованием звуков.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

2

Запомнить правописание ь после шипящих во всех глагольных формах.

Текст.

1

Типы текста (описание или повествование).

Текущая контрольная работа. Тема: «Глагол как часть речи»

1

Определять самостоятельно вид, начальную форму, личные формы,

лицо, число глаголов.

Работа над ошибками.

1

Проводить самоконтроль и исправлять ошибки.

Правописание -ться и -тся в глаголах.

3

Запомнить правило правописания –ться и –тся, упражняться в правильном написании слов. Рассуждать при буквенной записи слов (слова даны в транскрипции).

Спряжение глаголов.

3

Определять спряжения у глаголов с ударными и безударными личными

окончаниями. Запомнить алгоритм определения спряжения глагола. Наблюдать за разноспрягаемыми глаголами. Запомнить глаголы- исключения. Отработать алгоритм определения спряжения.

Правописание глаголов.

1

Запомнить правописание окончаний глаголов, заменять транскрипцию

буквенной записью.

Диктант (текущий). Тема: «ь после шипящих в глаголах, -тся и –ться в глаголах»

1

Проверить умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в

соответствии с изученными правилами.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были допущены ошибки, приводить примеры на эти правила.

Текст.

1

Использовать прием противопоставления. Записать свой текст с использованием противопоставления.

Правописание

безударных окончаний глаголов.

4

Запомнить личные окончания глаголов l-го и 2-го спряжения, определять спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Работать с глаголами- исключениями. Закрепить алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Роль слов в тексте.

1

Выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний.

Правописание глаголов.





Словарный диктант.

3

Повторить алгоритм определения спряжения глагола. Развивать орфографическую зоркость, упражнения на отработку написания безударных личных окончаний глаголов, правописание тся и ться.

Контрольная работа. Тема: «Повторение изученного за I полугодие».

1

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были допущены ошибки.

Контрольная работа. Диктант. Тема:

«Орфограммы, изученные за первое

полугодие».

1

Вырабатывать умение писать под диктовку текст в соответствии с

изученными правилами.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были ошибки.

Текущее тестирование: «Орфограммы,

изученные в 1 полугодии».

1

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Анализ тестирования.

1

Находить и объяснять правила написания слов.

Настоящее время глаголов.

1

Упражняться в определении времени глагола, научиться находить настоящее время.

Правописание суффиксов глаголов.

1

Наблюдать за изменением суффиксов настоящего времени глагола.

Прошедшее время глагола.

2

Различать глаголы прошедшего времени.

Изложение.

1

Учиться письменно пересказывать текст (обучающее изложение).

Правописание суффиксов глаголов.

1

Написание безударных суффиксов в начальной форме.

Будущее время глагола.

1

Различать три времени глагола.

Правописание суффиксов глаголов.

1

Рассуждать при написании слов типа: увидит – увидел.

Изменение глаголов по временам.

1

Наблюдать за изменением глаголов.

Текущая контрольная работа. Тема: «Время глагола»

1

Использовать приобретенные знания и умения в контрольной работе.

Работа над ошибками.

1

Объяснять и исправлять ошибки в предложениях.

Текст.

1

Учиться рассказывать историю от первого лица, используя исходный

текст.

Наклонение глагола. Изъявительное

наклонение.

1

Различать время глагола, изменять глаголы по временам. Знакомиться с

тремя формами наклонения. Упражняться в нахождении глаголов по наклонению.

Условное наклонение.

1


Повелительное наклонение.

1

Обобщение: наклонение глагола.

1

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

2

Выполнять упражнения на отработку нового правила, тренироваться при написании по памяти.

Текст.

1

Учиться использовать в тексте глаголы в форме условного наклонения.

Словообразование глаголов.

1

Различать способы образования глаголов.

Текст.

1

Создавать небольшой текст на заданную тему.

Глагол в предложении.

1

Определять значение глагола в предложении. Наблюдать за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании.

Правописание глаголов.

2

Применять правила правописания глаголов.

Работа с текстом.

1

Запомнить и применять правило записи диалога.

Диктант (текущий). Тема: «Окончание

глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».

1

Повторить изученные правила и использовать их в написании диктанта.

Работа над ошибками.

1

Применять правила правописания глаголов.

Морфологический разбор глагола.

1

Порядок морфологического разбора глагола. Вспомнить неизменные признаки глагола.

Повторение.

1

Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги. Находить и записывать слова по их звуковой характеристике. Проводить морфологический анализ слов.

Текст.

Учимся писать краткое изложение.

1

Пересказать от 3-го лица. Написать краткое изложение.

Наречие.

Как образуются наречия.

4

Наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Выполнять упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Знакомиться с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании.

Правописание гласных на конце наречий.

2

Запомнить правило правописания гласных на конце наречий.

Текст.

1

Создавать текст на заданную тему, используя текст учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов.

Морфологический разбор наречий.

1

Производить морфологический разбор наречий.

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

4

Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после

Шипящих.

Диктант (текущий).

Тема: «Гласные на конце наречий, мягкий знак на конце слов после шипящих».

1

Проверить умение писать под диктовку текст объёёмом 75–80 слов,

самостоятельно применять изученные правила.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были допущены ошибки, приводить примеры на эти правила.

Текст.

1

Умение создавать окончание текста.

Контрольная работа. Диктант. Тема:

«Орфограммы, изученные в 3 четверти».

1

Проверить умение писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов,

самостоятельно применять изученные правила.

Работа над ошибками.

1

Проводить самоконтроль и исправлять ошибки.

Имя числительное.

2

Нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные, простое, сложное, составное.

Текст.

1

Использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения.

Словарный диктант.

Изменение имён числительных.

1

Проверить знания словарных слов. Запомнить как изменяются простые и сложные, какие имеют окончания.

Слитное и раздельное написание числительных.

1

Правописание простых, сложных и составных числительных.

Правописание мягкого знака в именах

Числительных.

1

Выполнять упражнения на отработку нового правила.

Правописание числительных.

1

Работать с таблицей учебника.

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

1

Обобщить знания о правописании ь в словах, применять при выполнении упражнений.

Контрольная работа. Тема: «Глагол, наречие, имя числительное».

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов.

Связь слов в предложении. Слово. Словосочетание. Предложение.

3

Обобщить знания о словосочетании; запомнить о подчинительной связи. Сравнивать слова, словосочетания и предложения.

Текст.

1

Написать сочинение (текст-рассуждение) с опорой на вопросы к тексту.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Правописание числительных, входящих в состав словосочетаний.

Связь слов в словосочетании. Согласование.

1

Ввести понятия согласования как особого вида подчинительной связи.

Знакомиться с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи – согласование.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Повторить и отработать правила согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.).

Связь слов в словосочетании. Управление.

1

Ввести понятие управления как особого вида подчинительной связи. Знакомиться с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Вспомнить правописание личных окончаний глаголов, правописание ь у глаг. 2-го лица ед.ч..

Текст.

1

Записать свою историю, включив словосочетания.

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

1

Понятие примыкание, где главное и зависимое слова связаны по смыслу.

Правописание слов в словосочетаниях.

1

Правописание глаголов, числительных, наречий.

Словосочетание в предложении.

1

Упражняться в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени

существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

Текущая контрольная работа.

Тема: «Словосочетание, слово, предложение; связь слов в словосочетании».

1

Использовать приобретённые знания и умения в выполнении контрольной работы.

Работа над ошибками.

1

Объяснять и использовать приобретённые знания и умения.

Текст.

1

Создавать текст-рассуждение.

Диктант (текущий). Тема: «Правописание

слов в словосочетаниях».

1

Думать и писать под диктовку текст 75-80 слов в соответствии с

изученными правилами.

Работа над ошибками.

Сложное предложение.

1

Предложения с несколькими грамматическими

основами.


Как связаны части сложносочиненного

Предложения.

1

Различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да.

Знаки препинания в сложном предложении.

2

Постановка запятой в сложносочиненном предложении. Обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Текст.

1

Думать и рассуждать при записи собственного текста.

Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: Сложное предложение, повторение изученного.

1

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов, в которых были допущены ошибки, приводить примеры на эти правила.

Как связаны части сложноподчинённого

Предложения.

1

Знакомиться с союзами, связывающими части

сложноподчиненного предложения.

Контрольная работа. Итоговый диктант. Тема: «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные в начальной школе».

1

Проверить умение писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в

соответствии с изученными правилами.

Работа над ошибками.

1

Находить и объяснять правила написания слов.

Сложносочинённое и сложноподчинённое

Предложения.

1

Место придаточной части в сложноподчиненном предложении.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Словарный диктант.

2

Постановка знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составлять сложноподчиненные предложений по модели [ , ( ), ].

Итоговое изложении.

1

Пересказать текст, думать и рассуждать при записи изложения.

Сложное предложение.

1

Работать над сопоставлением сложных предложений и их схем.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

1

Составлять сложноподчиненные предложения по модели [ , ( ), ].

Текст. Повторение.

1

Создание текстов на заданную тему.

169.

Повторение изученного за год.

2

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. Думать при выполнении тренировочных упражнений. Отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. Оценивать результаты своей работы и работы товарищей.

170.


ИТОГО

170

















VIII МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

С.В. Иванова

Русский язык.

Сборник рабочих программ «Начальная школа XXI века»» 1-4 классы.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структуированию учебного материала и к организации деятельности обучающихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса.

Учебники.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

Русский язык. Учебник 4 класс в 2 ч., Ч. 1

Русский язык. Учебник 4 класс в 2 ч., Ч. 2

Учебники содержат специальные средства формирования учебной деятельности обучающихся – аналитические планы. Система вопросов к заданиям определяет ориентировочную основу учебных действий обучающихся и обеспечивает их успешное выполнение. Учебники организуют не только диалог учителя и обучающихся, но и учебное сотрудничество младших школьников.

Рабочие тетради.

Кузнецова М.И.

Пишем грамотно. Рабочая тетрадь 4 класс в 2 ч., Ч. 1

Пишем грамотно. Рабочая тетрадь 4 класс в 2 ч., Ч. 2

Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь 4 класс

Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения причинно-следственных связей.

Дидактический материал.

Карточки с разноуровневыми заданиями по русскому языку 4 класс.


Пособия предназначены для самостоятельной работы обучающихся в школе и дома. Они содержат задания на закрепление, повторение и воспроизведение пройденного материала.

Проверочные работы.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы 4 класс.

Пособия включают задания разной степени сложности, позволяют диагностировать знания обучающихся и выявлять трудности в обучении.

Методические пособия.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.

Русский язык: комментарии к урокам.


В пособиях рассмотрены особенности содержания курса и структура учебников. В представленных разработках уроков раскрываются методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности.

Печатные пособия

Комплект демонстрационных таблиц.

Таблицы построены и характеризуются с точки зрения их принципиального назначения:

- информационно-обобщающие;

- проблемно-аналитические;

- информационно-справочные.

Технические средства обучения

Классная доска

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Компьютер

Принтер лазерный


Экранно-звуковые пособия

Страна Лингвиния. Орфографический диктант.

Русский язык за 24 часа 4 класс.

Русский язык. Семейный наставник. 4 класс.

Страна Лингвиния. Фонетика. Графика. Орфография.

Русский язык 3-4 класс Дидактический и раздаточный материал.

Толковый словарь русского языка

Слайды, соответствующие содержанию обучения.

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры


Оборудование класса

Ученические столы одноместные

Стулья ученические

Стол учительский с тумбой

Компьютерный стол

Стул учительский

Стенка

Классный уголок



ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ:


  • Портал для учителей работающих в системе «Начальная школа 21 века» (http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx)

  • Сайт Государственного Образовательного Стандарта (http://standart.edu.ru/)

  • Сайт журнала «Обруч» (www.obruch.ru)

Полезные ссылки:

http://school-collection.edu.ru/

http://nsc.1september.ru

http://nsc.1september.ru/index.php

http://www.zankov.ru/

http://www.edunet.uz

http://www.viki.rdf.ru

http://www.nachalka.com/photo/

http://www.n-shkola.ru

http://annik-bgpu.km.ru

http://www.chg.ru/Fairy

http://www.oldskazki.chat.ru

http://bomoonlight.ru/azbuka/

http://stranamasterov.ru/

http://www.it-n.ru/

http://window.edu.ru/

http://www.floranimal.ru/













ЛИТЕРАТУРА


  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс:

2. Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008.

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для обучающихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 48 с.: ил.

  2. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для обучающихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013 – 96 с.: ил.

  3. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Четвёртый класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 4 класса. – М.:

Вентана-Граф, 2007.

  1. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  2. С.А. Есенина. Как научить Вашего ребенка писать изложения, 4кл. – М.: Грамотей, 2010.

  3. А.Н. Матвеева. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. – М.: Дрофа, 2008.



27





-75%
Курсы повышения квалификации

Подготовка учащихся к ВПР по русскому языку (5-7 классы)

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по предмету "Русский язык" (4 класс) (0.39 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт