Конспект урока по русскому языку "Виды глагола"

Урок был дан в 5 классе (201213 учебный год) по рабочей программе предмета «Русский язык». Программа разработана на основе авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва «Просвещение», 2012 г.), при использовании учебников для общеобразовательных учреждений : «Русский язык. 5 класс», авторы: ЛадыженскаяТ. А., Баранов. М. Т, Тростенцова Л. А. (Москва «Просвещение», 2010год),

Уровень данной программы – базовый

Основная цель её реализации: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению русского языка, ключевых компетенций, подготовка к итоговой аттестации.

Специальными целями являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической, культуроведческой компетенций учащихся.

Языковая компетенция(осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения (его устройстве и функционировании), вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала (представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений работать в парах, группах.

Цели урока:

Знать, что глаголы различаются на виды по вопросам и значению.

Учиться владеть способом по распознаванию видов глагола, продолжать работу по развитию речи.

Воспитывать чувство прекрасного, восхищения красотой родной природы.

Методы:

По источнику получения знаний:

1. 1. Словесные,

1. 2. Наглядные,

1. 3. Практические.

По уровню активности познавательной деятельности:

Эвристический (творческая работа; поиск учениками решений)

Исследовательский (анализ морфологического признака)

Проблемный (создание проблемный ситуации)

По функциям:

Устное изложение знаний, актуализация при целеполагании.

Закрепление материала

Самостоятельная работа учащихся по осмыслению нового материала.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

а) Каждый из вас готовил задание для соседа: выдайте задание. Проверка – 3 мин.

б) задание по карточке: двое к доске, а двое выполняют взаимопроверку.

Максим: Белый пар по лугам расстилается.

Лиза: От зари алый свет разливается.

Андрей: Медленно закрываются водяные лилии.

Коля: Ветки осин кажутся пушистыми от длинных серёжек.

(синтаксический разбор, объяснить орфограмму –ться, тся)

в) Проверим, как вами усвоена тема Правописание тся, ться

Работа на слайде, и проверка, 3 слайд

орфографическая разминка: росток, цирк, акация, жюри, сестрицын, расчёска, шорох, грачонок, врачом, положить, прилагательное, разбить, вскрикнуть.

3. Объяснение нового материала.

Наблюдение. Посмотрите внимательно на картинки и скажите, где ребята решают задачу, а на какой картинке уже решили???

Итак, с каким новым понятием мы будем сегодня с вами работать?

Ученики видят проблему, им неизвестно новое понятие: Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новым морфологическим признаком глагола, который называется ВИД.

Запишите тему урока: Виды глагола.

Работа с записанным на интерактивной доске текстом.

А) выразительное чтение текста:

Апрель – настоящий водолей. Заиграли талой водой овражки. Моросит на снег первый весенний дождик. Широко разлились лужи и разводья в низинах. Трогаются вешние воды.

Задание: найдите в тексте слова, который рассказывают нам о происходящих в природе изменениях…

- Правильно, это глаголы: заиграли, моросит, разлились, трогаются

Выпишите глаголы в тетрадь и поставьте к ним вопросы?

- Какой из глаголов обозначает законченность действия? Разлились, заиграли

- Какой из глаголов обозначает незаконченность действия? Моросит, трогаются

2. Подписываем над глаголами их вид.

Ученики пробуют самостоятельно сделать выводы о том, на какие вопросы отвечают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Учитель: вы узнали, что глагол имеет два вида – совершенный и несовершенный. А чему мы должны сегодня научиться на уроке?

Ученики: Научиться определять вид глагола, повторить правописание = ться и тся.

Закрепление пройденного.

Наблюдение в учебнике: стр. 241. Проблемный вопрос:

у глаголов какого вида есть только два времени? У глаголов сов. вида.

Почему глаголов сов. вида нет настоящего времени?

Потому что глагол совершенного вида обозначает действие, которое либо завершено (оно совершилось), либо совершится, но в момент речи совершаться не может.

Весь материал - в документе.

Урок русского языка в 5 классе:

Тема: «Виды глагола»

/Рабочая программа предмета «Русский язык». Программа разработана на основе авторской программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Москва «Просвещение», 2011 г.), при использовании учебников для общеобразовательных учреждений : «Русский язык. 5 класс», авторы: ЛадыженскаяТ.А., Баранов .М.Т, Тростенцова Л.А. (Москва «Просвещение», 2010год)/

Учитель русского языка

Березина Галина Валентиновна

Грибовка. 2012\13 учебный год

Урок был дан в 5 классе (2012\13 учебный год) по рабочей программе предмета «Русский язык». Программа разработана на основе авторской программы М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского (Москва «Просвещение», 2012 г.), при использовании учебников для общеобразовательных учреждений : «Русский язык. 5 класс», авторы: ЛадыженскаяТ.А., Баранов .М.Т, Тростенцова Л.А. (Москва «Просвещение», 2010год),

Уровень данной программы – базовый

Основная цель её реализации: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению русского языка, ключевых компетенций, подготовка к итоговой аттестации.

Специальными целями являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической, культуроведческой компетенций учащихся.

Языковая компетенция( осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения ( его устройстве и функционировании), вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала (представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения практических задач:

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развитие умений работать в парах, группах.

Цели урока соответствуют содержанию и требованиям программы:

1. Знать, что глаголы различаются на виды по вопросам и значению.

2. Учиться владеть способом по распознаванию видов глагола, продолжать работу по развитию речи.

3. Воспитывать чувство прекрасного, восхищения красотой родной природы.

Методы:

1. По источнику получения знаний:

1. По уровню активности познавательной деятельности:

1. Эвристический ( творческая работа; поиск учениками решений)

2. Исследовательский ( анализ морфологического признака)

3. Проблемный ( создание проблемный ситуации)

1. По функциям:

1. Устное изложение знаний, актуализация при целеполагании.

2. Закрепление материала

3. Самостоятельная работа учащихся по осмыслению нового материала.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

а) Каждый из вас готовил задание для соседа: выдайте задание. Проверка – 3 мин.

б) задание по карточке: двое к доске, а двое выполняют взаимопроверку.

Максим: Белый пар по лугам расстилается.

Лиза: От зари алый свет разливается.

Андрей: Медленно закрываются водяные лилии.

Коля: Ветки осин кажутся пушистыми от длинных серёжек.

( синтаксический разбор, объяснить орфограмму –ться, тся)

в) Проверим, как вами усвоена тема Правописание тся, ться

Работа на слайде, и проверка, 3 слайд

1. орфографическая разминка: росток, цирк, акация, жюри, сестрицын, расчёска, шорох, грачонок, врачом, положить, прилагательное, разбить, вскрикнуть.

Объяснение нового материала.

Наблюдение. Посмотрите внимательно на картинки и скажите, где ребята решают задачу, а на какой картинке уже решили???

Итак, с каким новым понятием мы будем сегодня с вами работать?

Ученики видят проблему, им неизвестно новое понятие: Учитель: Сегодня на уроке мы познакомимся с новым морфологическим признаком глагола, который называется ВИД.

Запишите тему урока: Виды глагола.

Работа с записанным на интерактивной доске текстом.

А) выразительное чтение текста:

Апрель – настоящий водолей. Заиграли талой водой овражки. Моросит на снег первый весенний дождик. Широко разлились лужи и разводья в низинах. Трогаются вешние воды.

Задание: найдите в тексте слова, который рассказывают нам о происходящих в природе изменениях…

- Правильно, это глаголы: заиграли, моросит, разлились, трогаются

Выпишите глаголы в тетрадь и поставьте к ним вопросы?

- Какой из глаголов обозначает законченность действия? Разлились, заиграли

- Какой из глаголов обозначает незаконченность действия? Моросит, трогаются

2. Подписываем над глаголами их вид.

Ученики пробуют самостоятельно сделать выводы о том, на какие вопросы отвечают глаголы совершенного и несовершенного вида.

Учитель: вы узнали, что глагол имеет два вида – совершенный и несовершенный. А чему мы должны сегодня научиться на уроке?

Ученики: Научиться определять вид глагола, повторить правописание = ться и тся.

Закрепление пройденного.

1. Наблюдение в учебнике: стр. 241. Проблемный вопрос:

• у глаголов какого вида есть только два времени? У глаголов сов вида

• Почему глаголов сов. вида нет настоящего времени?

Потому что глагол совершенного вида обозначает действие, которое либо завершено (оно совершилось), либо совершится, но в момент речи совершаться не может./

1. Коллективное выполнение - Распределите глаголы по столбикам:

с.в. несов. в

Несовершенный вид (что делать?)

Совершенный вид (что сделать?)

На карточках слова: Приплыть, спасать, з..влечь, н..ступить, пр..бегать, предл..жить, зап..вать (песню), запеть, дружить, ср..жаться, прин..сти, подружит..ся, сберечь, сберегать, мирит..ся, примирит..ся, белеть, белить, побелить, побелеть. (объяснение орфограмм)

1. Образование видов

Проблемный вопрос: Как же нам не сделать ошибку при определении вида глагола?

1способ: по лексическому значению.

2 способ: – задать вопрос, и вопросы нужно выучить.

3 способ: есть третий способ, но его вы сформулируете сами.

с помощью приставок и суффиксов образуйте глаголы СВ, например:

на доске записаны глаголы:

жить → пожить, дожить, пережить, любить → полюбить,

прыгать → прыгнуть, кричать → крикнуть.

- При помощи какой морфемы вы образовали глаголы сов.вида?

- Правильно, приставки и суффикса - НУ

Вывод: В глаголах сов вида может быть приставка или суффикс - НУ

Какой способ определения вида кажется вам наиболее понятным, какой вы будете применять?

Закрепление 2.

1. Запись у доски:

Застучала за окошком звонкая капель.

Задание. Найдите грамматическую основу. Определите вид глагола, используя любой способ.

1. Выбор задания:

На слайде:

А. Определить, к какому виду относятся глаголы, вставьте пропущенные буквы. Составить предложение с любыми из глаголов: усиливае(т,ть)ся, ра..дували, ра(с,сс)кажет, п..сыпали, соед..няет, взмахива..т, присл..нился, опускае(т,ть)ся, капа..т.

В. Образуйте от данных глаголов глаголы другого вида по образцу:

Несу (несов.вид) – принесу( сов. вид), ползти - …, растут - …, лает - …, шьёт -…;

Прыгала (несов.вид) – прыгнула (сов.вид), ш..птала - …, ш..агали - .., кивала - ….

Б Распределите глаголы на две группы.

Несовершенный вид Совершенный вид

Шёл, играет, выскочил, высматривает, заметил, наблюдает, нарисовал, перестроил.

Каждый делает вывод по своему заданию.

Итоги урока:

1. Информационная карточка: работают 3 мин.

2. Информационный текст «Глагол в языке и речи».

- что сейчас стало известным? познакомились с видом глагола.

- Какие виды глагола вы узнали?

- Как определить вид глагола?

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ:

Учитель диктует глаголы несовершенного вида, ученики записывают к ним глаголы совершенного вида.

Свистеть – свистнуть, кричать – крикнуть, махать – махнуть, стучать – стукнуть.

Выделяется суффикс -ну-. Учитель сообщает, что данный суффикс обозначает мгновенность, законченность действия и указывает на то, что глаголы совершенного вида.

Домашнее задание:

На слайде и карточке

1.Упр. 648, стр. 243,

2. сочинение –миниатюра по картине упр. 651. (устно)

3. карточка на орфограммы – 10 слов, и один вопрос соседу по теме.