Получите свидетельство
Вход
Система работы психолога с одаренными детьми по коррекционно-развивающему направлению.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся – комплексная педагогическая, психологическая, медицинская, социальная проблема.
При проведении коррекционной работы специалисты системы сопровождения имеют
определенные эталоны психического развития. Поэтому, как правило, за коррекционной
работой закрепляется смысл «исправления» отклонений.
Принципы проведения коррекционно-развивающей работы:
гуманизм – вера в возможности ребенка, субъектного, позитивного.
принцип системного подхода – предполагает понимание человека как целостной системы.
принцип реальности – предполагает, прежде всего учет реальных возможностей ребенка и ситуации
Основной смысл развивающей работы с одаренными детьми – это раскрытие потенциальных возможностей ребенка.
| № п.п. | Цели коррекционно-развивающей деятельности | Задачи коррекционно-развивающей деятельности | Методы и приемы реализации коррекционно-развивающей деятельности |
| 1. | Развитие эмоциональной устойчивости (умение противостоять негативным событиям) | Научить снижать уровень тревожности, формировать способность сохранять спокойствие в стрессовой ситуации, повышать порог собственной эмоциональной устойчивости | -Упражнения на развитие самоконтроля. -Формирование позитивного мышления, умения принимать неудачи. -Обучение методам релаксации и визуализации. -Принятие и развитие «Я-концепции» |
| 2. | Помощь в школьной адаптации (приспособления к условиям школьной жизни, к ее нормам и требованиям). | Формировать уверенность в успехе и признании, возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищённость
| -Обучение приемам профилактики утомления, учитывающие психофизиологические особенности школьников - Упражнения на формирование и выработку: - навыков самоорганизации - адекватной самооценки - индивидуального стиля учебной деятельности |
| 3. | Формирование навыков саморегуляции (способность произвольно управлять своей деятельностью: планировать ее, ставить перед собой цели и выбирать адекватные методы их достижения, осуществлять выбор решения, контроль и оценку результатов своих действий. | Научить произвольной регуляции (саморегуляции) своих индивидуально-личностных характеристик (текущего психического состояния, целей, мотивов, установок, поведения, системы ценностей) . | Обучение механизмам рефлексии, концентрации внимания, воображения, представления, самовнушения.
|
| 4. | Формирование навыков успешного преодоления стресса в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах) | Изменить свое представление о стрессовых ситуациях | Ознакомление и обучение приемам и средствам эффективного избавления от стрессов |
| 5. | Содействие в социализации | Сформировать и развить формы и навыки личностного общения в группе сверстников, способы взаимопонимания. Способствовать овладению способов регуляции поведения, эмоциональных состояний. Научить понимать требования и нормы общества, уметь включаться в групповую работу разного типа.
| Организация индивидуального сопровождения для развития и прогресса ребенка с учетом индивидуальных особенностей. Консультирование педагогов в организации образовательной среды для перспективного развития ребенка в ситуации обучения в массовой школе |
| 6. | Формированию коммуникативных навыков | Содействовать в развитии коммуникативных навыков | Проведение тренингов: - сенситивности - партнерского общения -уверенного поведения. Занятия на коррекцию дисгармонического развития личности |
| 7. | Осуществление профилактических мероприятий по предупреждению возникновения проблем в обучении, развитии и воспитании одаренных детей | ||
Система работы психолога с одаренными детьми по коррекционно-развивающему направлению. (18.3 KB)
0
140
1
Нравится
0
