Рост профессионального мастерства

Педагогический совет методического объединения географии:

«Рост профессионального мастерства»

«Образование через всю жизнь…»

Подготовила учитель географии: Болонина Н.А

Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестает учиться,

в нем умирает учитель.

К.Д.Ушинский

Актуальность:

• Сегодня перед школой стоит огромная задача –это повысить интерес и желание детей учиться. Существует много способов и методов к повышению уровня заинтересованности , но самым главным остается в нем –это учитель.
• Если ребенку нравится учитель, нравится его интерес к предмету , который он припадает, а еще умело вовлекает ученика в этот процесс, то это настоящий учитель.
• Самое главное в этом процессе насколько учитель сам умеет учиться, самообразовываться , насколько интересы ученика и учителя переплетаются, и становятся обоюдной взаимосвязью в учебном процессе.
• Особенно актуальным на этапе формиравания личности и главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.

Цель: Является ли интерес учащихся к учебной деятельности, как показатель роста профессионального мастерства учителя.

ЗАДАЧИ:

• Рассмотреть этапы и способы «Роста профессионального мастерства.
• Определить составляющие процесса и результат самообразования.
• Познакомить педагогов с направлениями и источниками самообразования.
• Рассмотреть примеры в педагогической литературе влияния мастерства на интерес учащихся к учебной деятельности .

ЭТАПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГА

новаторство

творчество

мастерство

педагогическая умелость

Akme - (профессиональная зрелость)

Новаторство

творчество

мастерство

Педагогическая умелость

Опыт профессиональной деятельности,

способности

• Профессиональная умелость – основа профессионализма педагога, которая включает владение теоретическими знаниями и практическими умениями планирования, конструирования, организации, осуществления, стимулирования и контроля в педагогическом процессе, а также развитые профессионально-личностные качества (приобретается в процессе обучения в профессионально-педагогическом учебном заведении).

Педагогическая умелость

Результаты:

• Выявление проблем
• Освоение основной общеобразовательной программы детьми – выше 85% на высоком и среднем уровне
• Первые результаты по углублённой теме работы (создание картотеки, изучение литературы и т.д.)

• Профессиональное мастерство – комплекс свойств педагога, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации ее профессиональной деятельности, доведенная до совершенства профессиональная умелость (формируется в процессе профессиональной деятельности на основе профессиональных способностей личности).

Педагогическое мастерство

Результаты:

• Обобщение педагогического опыта на педагогическом совете , муниципальном уровне
• Аттестация (повышение квалификационного уровня)

• Профессиональное творчество – высокий уровень выполнения профессионально-педагогической деятельности, которая характеризуется новизной и оригинальностью, рационализацией технологий, методов и приемов работы (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = больше субъективное творчество (открытие для себя) , чем объективное.

Педагогическое творчество

Результаты:

• Создание авторского модифицированного планирования работы
• Участие в профессиональных конкурсах
• Представление авторского стиля педагогической деятельности

• Профессиональное новаторство – внесение и реализация инноваций (нововведений): новых прогрессивных идей, технологий, методов, приемов, повышающих качество профессионально-педагогической деятельности, (достигается в результате постоянного самосовершенствования в профессиональной деятельности) = не только субъективное, но и объективное творчество (открытие для других).

Авторская педагогическая система

Результаты:

• Авторская программа
• Экспертиза авторской программы

В своем эссе, посвященном К.Д.Ушинскому, В.В.Зеньковский рассуждает о педагогическом творчестве.

• «… Педагогическое творчество, будучи одним из самых трудных, в то же время является одним из самых жертвенных и горьких, ибо оно целиком уходит на работу внешне невидимую, закрытую: педагог до известной степени отказывается от личной жизни, весь уходит в мир своих воспитанников, стараясь развивать их самодеятельность и тем все больше отодвигая себя в тень, умаляя себя. Педагогическое творчество не знает тех осязательных результатов, которые увенчивают почти все иные формы творчества; оно должно даже заранее отбросить мысль о том, чтобы раскрыть дарование творца, его внутренний мир, его идеи – не для себя, а для детей творит педагог, не своего раскрытия и славы ищет он, а добра и правды для своих воспитанников. Работа педагога так часто остается в тени, что нередко лишь немногие хранят о ней память: творческий путь педагога есть путь творческой жертвенности»

Учитель 21 века - это

• Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности
• Увлекающий своим мастерством и богатым творческим, педагогическим миром

Учитель 21 века - это

• Умеющий организовать рефлексивную деятельность

( Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад, отражение), форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека)

Учитель 21 века - это

Самообразование педагога -

основная форма повышения педагогической компетентности, которая состоит из совершенствования знаний и обобщения педагогического опыта путем целенаправленной самообразовательной работы.

Формы самообразования учителя:

• Индивидуальная, предполагающая самостоятельную работу над повышением профессионального и методического уровня;
• Групповая, направленная на активное участие педагогов в методической работе (методические объединения, творческие группы, семинары, практикумы и др.)

Направления самообразования педагога:

• Профессиональное (предмет преподавания)
• Психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей)
• Психологическое (имидж, общение, лидерские качества и др.)

• Методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения)

Направления самообразования педагога:

• Правовое
• Эстетическое (гуманитарное)
• Историческое
• Иностранные языки
• Политическая
• Информационно-компьютерные технологии
• Охрана здоровья
• Интересы и хобби
• …

Мотивы, побуждающие педагогов к самообразованию:

• Ежедневная работа с информацией.
• Стремление к творчеству.
• Стремительный рост современной науки.
• Изменения, происходящие в жизни общества.
• Конкуренция.
• Общественное мнение.
• Материальное стимулирование.
• Интерес.

Источники самообразования

• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы повышения квалификации
• Путешествия

Источники самообразования

• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Курсы (платные)
• Семинары и конференции
• Мастер-классы

Составляющие процесса самообразования учителя:

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы;
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;

Самообразование педагога будет продуктивным если:

• Программа профессионального роста учителя включает в себя возможность исследовательской поисковой деятельности;
• Педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
• Осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития

Повышению квалификации педагога способствует:

- курсы повышения квалификации;

- деятельность методических объединений;

- школа педагогического мастерства; школа молодого специалиста;

- семинары – практикумы;

- мастер-классы;

- педагогические гостиные;

- педагогические тренинги;

- педагогические мастерские;

- лаборатории по отдельным направлениям деятельности;

- «круглые столы» по обмену опытом и мнениями;

- конкурсы профессионального мастерства;

- спецкурсы по решению актуальных проблем коллектива;

- выставки творческих достижений педагогов.

• Учитель находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на формирование учительского профессионализма оказывает научно-методическая деятельность.

«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд».

В.А. Сухомлинский

«Когда маленькие дети приходят в школу, их глаза светятся. Они хотят узнать от взрослых много нового, интересного. Они уверены, что впереди счастливая дорога к знаниям. Всматриваясь в унылые и равнодушные лица старшеклассников на многих уроках, невольно задаешь себе вопрос: «Кто погасил их лучезарные взгляды? Почему пропало желание и стремление?» Ш. Амонашвили

«Воспитатель должен себя так вести, что6ы каждое движение его воспитывало, и всегда должен знать чего он хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель не знает этого, кого он может воспитывать?»

А.С. Макаренко

Является автором золотого правила дидактики: Правило наглядности

Ян Амос Коменский

Педагог - новатор поставил себе целью обучать детей чтению, письму, грамотности и счету без зубрешки и навязывания - только игра (много использует таблицы, кубики, плакаты)

Зайцев Николай Александрович

Разработал новую теорию аномального развития ребенка, на которой сейчас базируется дефектология и построена практически вся коррекционная педагогика. Является автором учебника по возрастной психологии для педагогических вузов.

Выготский Лев Семенович

Основоположник коллективного воспитания

Антон Семенович Макаренко

В основе его педагогики лежит доверие к ребёнку, уважение его мечты, формирование в детских коллективах и у отдельных воспитанников навыков самопознания, самоконтроля, самоуправления.

Это польский педагог-гуманист, не пожелавший оставить 200 своих воспитанников и погибший вместе с ними в концлагере.

Януш Корчак

Он строил отношения с детьми на основе гуманной педагогики. Его главным педагогическим принципом было воспитание без наказания.

Василий Александрович Сухомлинский

Широко продвигал идеи народности в педагогике России

Константин Дмитриевич Ушинский

«Школа жизни»

• Щетинин Михаил Петрович создал новаторскую педагогическую систему для личностного и патриотического развития ребенка. Оно осуществляется через свободу выбора деятельности и творчества, через труд, спорт, красоту. Основой системы стала педагогика сотрудничества с использованием метода погружения в отдельные предметы 

Является одним из создателей системы начального обучения детей шестилетнего возраста, высказывается о безоценочном обучении.

Шалва Алексеевич Амонашвили

Вывод:

• Благодаря их трудам, педагогической деятельности, непосредственному примеру можно сказать: Что личность педагога его широкой творческой натуре, желанию самообразовываться и вкладывать свой опыт в своих воспитанников.
• Определяет характер желания ребенка учиться, развиваться благодаря самой личности педагога его умением сотрудничества, сопереживания, обоюдного взаимодействия и совершенствования.

Итог.

В результате своей работы можно сделать вывод:

• Что интерес учащихся к учебной деятельности зависит от роста профессионализма учителя.
• Процесс самообразования является одной из форм наивысшего уровня профессионализма.