Доклад для учителей "Интегрированные уроки как основное средство повышения активности учащихся"

 Уважаемые коллеги! Вхождение России в мировое образовательное пространство, процессы интеграции во всех сферах жизни человечества, вновь выводят на один из первых планов проблему интеграции в образовании. Одной из главных задач образования является подготовка ребенка к современной жизни. Эта подготовка должна проходить через формирование у учащихся ключевых компетенций.

Основная задача современного образования – сделать его междисциплинарным, сформировать межпредметное видение творчества, которое сегодня занимает доминирующее место в решении проблемы развития компетенций школьников. Работая в школе учителем информатики более 20 лет, я сделала вывод, что междисциплинарная интеграция призвана обеспечить единый подход преподавателей различных учебных дисциплин школы к решению общеобразовательных задач на основе мировоззренческого обобщения знаний. На современном этапе педагогу мало обладать глубокими теоретическими знаниями «своей» дисциплины, он должен обладать широким кругозором в области других дисциплин. Это – требование времени.

Я – учитель и люблю своих учеников, мне не безразлично будущее подрастающего поколения, поэтому я интересуюсь применением здоровьесберегающих технологий, а интегрированные уроки как раз позволяют их реализовать в полной мере.

 Все мы знаем, что наши дети пребывают в большом напряжении, вынуждены ежедневно поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, испытывают прессинг со стороны требовательных учителей и сложной школьной программы. Все это ведет к росту тревожности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье школьника. Это обуславливается необходимостью в формировании особой, щадящей среды на уроке.

 Урок не вызывает такой тревоги напряжения, как выполнение зачетных и контрольных работ, но тем не менее не всегда сопровождается положительными эмоциями. Поэтому так важно для учителя быть доброжелательным, терпеливым и тактичным по отношению ко всем ученикам, независимо от их способностей, характера и поведения. Важно создать на уроке атмосферу сотрудничества и взаимоуважения, заинтересовать и увлечь.

Интегрированный урок как особый тип урока, объединяет в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы, явления.

Проведение интегрированных уроков способствует повышению роста профессионального мастерства преподавателя, т. к. требует от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Я думаю, что интегрированные уроки - это чистейшей воды творчество одного или нескольких учителей, где многое зависит от того, с кем ты работаешь, для кого ты готовишь урок, по какой теме и прочее. Главное - это чтобы дети использовали один предмет для познания другого и, если это состоялось, то интеграция имела место.

По своему опыту работы мне известно, что эффективность интеграции зависит от нескольких факторов: удачного сочетания учебных предметов, изучаемых тем, тщательной подготовки учителя и настроя ребят на работу; отбора, сочетания методов, приемов с учетом возрастных возможностей детей. Важно научить школьников рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а воспринимать мир во всем многообразии взаимосвязей.

При планировании и организации таких уроков важно учитывать следующие условия:

В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух-трех различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для её раскрытия.

Требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке

При проведении интегрированного урока учителями (ведущими разные предметы) необходима тщательная координация действий.

В нашей школе интегрированные уроки часто являются спаренными и проводятся учителями совместно. Такие уроки обладают большими педагогическими возможностями. На них ученики получают многогранные знания про объект изучения, у них формируется умение переносить знания с одной области знаний в другую.

Интегрировать можно все предметы, особенно с информатикой. И я, как учитель информатики и руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла, часто предлагаю учителям проводить интегрированные уроки:

информатика и предметы физико-математического цикла – уроки по подготовки к ЕГЭ, виртуальные практикумы, уроки творческого поиска, моделирование математических и физических процессов;

информатика и предметы гуманитарного цикла - уроки-конференции, творческие конкурсы компьютерной графики, виртуальные путешествия и экскурсии, выпуски альманахов, буклетов, публикаций.

Результатом интеграции являются межпредметные проекты различной тематики, которые все дети, независимо от уровня учебных достижений, делают с удовольствием. Например, проекты информатика-история-география («Живые страницы истории», «Краеведение», «Юные экскурсоводы») , информатика-физика-астрономия («Космонавтика», «Первые шаги в науке») , информатика-биология («День птиц», «День воды», «Покорми птиц») , информатика-химия («Конкурс исследовательских работ по химии) , информатика-МХК («Альманахи») и другие. Наши совместные проекты неоднократно занимали призовые места и были отмечены грамотами и дипломами разного уровня. А созданные альманахи на разные тематики используются учителями на уроках в качестве наглядного материала. Буклеты и бюллетени по актуальной тематике (например, «Компьютер и здоровье школьника», «Компьютерная и игровая зависимость», «Этика работы в сети», «Правила виртуального общения», «Юные пешеходы» и многие другие) раздаются младшим школьникам на классных часах. Таким образом, вся эта работа имеет практическую направленность, что очень важно как для детей, так и для учителей.

Активная работа любого учителя по расширению и углублению интеграции является одним из важных путей комплексного решения проблем обучения и воспитания учащихся, формирование у них способностей к творческим мыслительным операциям, являются немаловажным фактором при профессиональном самоопределении.

Интегрированные уроки увлекают учителей новизной, возможностью включения в школьный курс альтернативных идей и нестандартных подходов. Они вдохновляют учителей, знающих на практике все недостатки изолированного преподавания наук.

Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый качественный уровень образования.

Желаю вам интересных интегрированных уроков и талантливых учеников!

Интегрированные уроки как основное средство повышения активности учащихся

Буткевич И.В.,

учитель информатики МБОУСОШ №22

города Новочеркасска

Уважаемые коллеги! Вхождение России в мировое образовательное пространство, процессы интеграции во всех сферах жизни человечества, вновь выводят на один из первых планов проблему интеграции в образовании. Одной из главных задач образования является подготовка ребенка к современной жизни. Эта подготовка должна проходить через формирование у учащихся ключевых компетенций.

Основная задача современного образования – сделать его междисциплинарным, сформировать межпредметное видение творчества, которое сегодня занимает доминирующее место в решении проблемы развития компетенций школьников. Работая в школе учителем информатики более 20 лет, я сделала вывод, что междисциплинарная интеграция призвана обеспечить единый подход преподавателей различных учебных дисциплин школы к решению общеобразовательных задач на основе мировоззренческого обобщения знаний. На современном этапе педагогу мало обладать глубокими теоретическими знаниями «своей» дисциплины, он должен обладать широким кругозором в области других дисциплин. Это – требование времени.

Я – учитель и люблю своих учеников, мне не безразлично будущее подрастающего поколения, поэтому я интересуюсь применением здоровьесберегающих технологий, а интегрированные уроки как раз позволяют их реализовать в полной мере.

Все мы знаем, что наши дети пребывают в большом напряжении, вынуждены ежедневно поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, испытывают прессинг со стороны требовательных учителей и сложной школьной программы. Все это ведет к росту тревожности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье школьника. Это обуславливается необходимостью в формировании особой, щадящей среды на уроке.

Урок не вызывает такой тревоги напряжения, как выполнение зачетных и контрольных работ, но тем не менее не всегда сопровождается положительными эмоциями. Поэтому так важно для учителя быть доброжелательным, терпеливым и тактичным по отношению ко всем ученикам, независимо от их способностей, характера и поведения. Важно создать на уроке атмосферу сотрудничества и взаимоуважения, заинтересовать и увлечь.

Интегрированный урок как особый тип урока, объединяет в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы, явления.

Проведение интегрированных уроков способствует повышению роста профессионального мастерства преподавателя, т. к. требует от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса, осуществления деятельностного подхода к обучению.

Я думаю, что интегрированные уроки - это чистейшей воды творчество одного или нескольких учителей, где многое зависит от того, с кем ты работаешь, для кого ты готовишь урок, по какой теме и прочее. Главное - это чтобы дети использовали один предмет для познания другого и, если это состоялось, то интеграция имела место.

По своему опыту работы мне известно, что эффективность интеграции зависит от нескольких факторов: удачного сочетания учебных предметов, изучаемых тем, тщательной подготовки учителя и настроя ребят на работу; отбора, сочетания методов, приемов с учетом возрастных возможностей детей. Важно научить школьников рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а воспринимать мир во всем многообразии взаимосвязей.

При планировании и организации таких уроков важно учитывать следующие условия:

1. В интегрированном уроке объединяются блоки знаний двух-трех различных предметов, поэтому чрезвычайно важно правильно определить главную цель интегрированного урока. Если общая цель определена, то из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы для её раскрытия.

2. Требуется тщательное определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на уроке

3. При проведении интегрированного урока учителями (ведущими разные предметы) необходима тщательная координация действий.

В нашей школе интегрированные уроки часто являются спаренными и проводятся учителями совместно. Такие уроки обладают большими педагогическими возможностями. На них ученики получают многогранные знания про объект изучения, у них формируется умение переносить знания с одной области знаний в другую.

Интегрировать можно все предметы, особенно с информатикой. И я, как учитель информатики и руководитель ШМО учителей естественно-математического цикла, часто предлагаю учителям проводить интегрированные уроки:

информатика и предметы физико-математического цикла – уроки по подготовки к ЕГЭ, виртуальные практикумы, уроки творческого поиска, моделирование математических и физических процессов;

информатика и предметы гуманитарного цикла - уроки-конференции, творческие конкурсы компьютерной графики, виртуальные путешествия и экскурсии, выпуски альманахов, буклетов, публикаций.

Результатом интеграции являются межпредметные проекты различной тематики, которые все дети, независимо от уровня учебных достижений, делают с удовольствием. Например, проекты информатика-история-география («Живые страницы истории», «Краеведение», «Юные экскурсоводы»), информатика-физика-астрономия («Космонавтика», «Первые шаги в науке»), информатика-биология («День птиц», «День воды», «Покорми птиц»), информатика-химия («Конкурс исследовательских работ по химии), информатика-МХК («Альманахи») и другие. Наши совместные проекты неоднократно занимали призовые места и были отмечены грамотами и дипломами разного уровня. А созданные альманахи на разные тематики используются учителями на уроках в качестве наглядного материала. Буклеты и бюллетени по актуальной тематике (например, «Компьютер и здоровье школьника», «Компьютерная и игровая зависимость», «Этика работы в сети», «Правила виртуального общения», «Юные пешеходы» и многие другие) раздаются младшим школьникам на классных часах. Таким образом, вся эта работа имеет практическую направленность, что очень важно как для детей, так и для учителей.

Активная работа любого учителя по расширению и углублению интеграции является одним из важных путей комплексного решения проблем обучения и воспитания учащихся, формирование у них способностей к творческим мыслительным операциям, являются немаловажным фактором при профессиональном самоопределении.

Интегрированные уроки увлекают учителей новизной, возможностью включения в школьный курс альтернативных идей и нестандартных подходов. Они вдохновляют учителей, знающих на практике все недостатки изолированного преподавания наук.

Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый качественный уровень образования.

Желаю вам интересных интегрированных уроков и талантливый учеников!