Рабочая программа по внеурочной деятельности "Физика и жизнь" (7-9 класс)

Пояснительная записка

Роль и место

данной

дисциплины в

образовательном

процессе

Обучение путем развития творческих способностей в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребенком. Педагогика ориентируется на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Кому адресована

программа

Обучающимся 7-9 классов

Нормативная база

1.Федеральный образовательный стандарт среднего образования, 2004г.

2. Основная образовательная программа по физике, для 7-9 классов, автор Перышкин А.В.

3. Дополнительная образовательная программа по физике "Юный исследователь"

Канина Л.Н., учитель физики, Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

Цель

Формирование проектной либо исследовательской деятельности обучающихся,

Задачи

1. Развивать познавательные способности и формировать исследовательский поиск у среднего образовательного звена школьников;

2. Развивать специфические умения и навыки проектирования (формулирование проблемы и постановка задач,

целеполагание и планирование деятельности, самоанализ и рефлексия, презентация в различных формах);

3. Содействовать приобретению обучающимися опыта разрешения личных, групповых, социальных проблем.

Форма проведения занятий

Творческая мастерская

Основные содержательные линии

Творческие задания включены в каждое занятие, имеют направление интеллектуально-познавательной деятельности и разные акценты: наблюдение, выдвижение гипотез, создание модели своей интеллектуальной либо материальной идеи, умение представлять ее, делать умозаключения и выводы, объяснять и защищать свою идею.

Проект и исследование. Закрепление понятия «проект» и «исследование» знакомство с основными доступными нам методами создания проекта либо иследования (наблюдение, составление плана, выполнение по этапам, выбор информации и средств, для осуществления проекта; наблюдение, выдвижение гиппотезы, опыт и вывод-заключение). Чем проект отличается от исследования. Пошаговое выполнение этапов работы, заданий (практические задания типа «что сначала, что потом.»).

Использование: схем, рисунков, графиков, таблиц и моделей при проектировании либо исследовании. Практические задания по созданию схем, моделей, построению графиков, выбор параметров к таблице, анализ, обобщение. Высказывание суждений, к работе товарищей, своих предложений.

Знакомство с классификацией. Знакомство с умозаключениями. Планирование умозаключения. Работа с книгой. Выбор книг и источников. Какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. Как сделать сообщения о своем проекте, исследовании. Актуальность работы. План своего выступления.
Представление результатов деятельности. Заключительная мини-конференция в классе. Представление своих проектов и исследований, без обязательного оформления работы, но со всеми этапами и презентацией своей работы. Закрепляем умение задавать вопросы авторам работ, обсуждать актуальность, практичность, научность и выгодность выступлений своих товарищей.

Требования к уровню подготовленности обучающихся

Имеет навыки наблюдения природных явлений из курса окружающий мир 5-6 класса, знаком с понятием «ученический проект», имеет понятия график, схема, таблица.

Наименование разделов

1. Понятие «проект» и «исследование». Знакомство с интересами школьника и формирование пространства его работы с помощью анкетирования, выбор направления деятельности и примерной темы. Знакомство родителей с началом его работы с целью привлечь родителей к работе ребенка.

2. Обсуждение наработанной информации ребенком, выбор средств для осуществления продукта его работы. Мотивация ребенка на успех. Выбор проектной или исследовательской деятельности для этого.

3. Отслеживание работы по этапам.

4. Самоанализ. Рефлексия.

Личностные и метапредметные результаты

Личностные: формирование у детей мотивации к обучению, самоорганизации и саморазвития, развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно структуировать свои знания, в общепринятые формы логического воспроизведения общей информации таблица, схема, график, модель, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

Средства формирования:с помощью организации на уроке парно-групповой работы

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале самостоятельно или в сотрудничестве с учителем;

 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату работы.

 самостоятельно или в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

 преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с товарищами и при работе с источниками.

Средства формирования:с помощью организации на уроке шаблонов пошаговой работы

Познавательные: умения учиться: навыках решения творческих задач и

навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

 добывать необходимые знания и с их помощью

 проделывать конкретную работу.

 осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы;

 основам смыслового чтения художественных и

познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов, осуществлять информацию с выделением существенных и несущественных признаков.
Средства формирования: с помощью организации на уроке и дома способов работы с информацией, а так же осуществлять расширенный поиск

информации с использованием ресурсов

библиотек и Интернета;

Коммуникативные:  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,

исполнителя, критика).

 умение координировать свои усилия с усилиями других.

 формулировать собственное мнение и позицию;

 договариваться и приходить к общему решению в

совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 задавать вопросы;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его

участников;

 с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения

действия;

Средства формирования:с помощью организации на уроке парно-групповой работы

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

1 уровень: предполагает закрепление знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной и исследовательской деятельности,

2 уровень: предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании

школьниками метода выбранного обучаемым, с получением школьниками самостоятельного социального опыта по выбранному направлению в соответствии с его интересами и способом реализации.

3 уровень: предполагает развитие умения поэтапно решать проектные задачи при самостоятельном выборе тем (подтем) проекта либо исследования, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации интересующей информации.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации работ, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, в выставках, конференциях, фестивалях и

чемпионатах.

Итоговый контроль

Итоги учёта знаний, умений, овладения учеником универсальных учебных действий подводятся посредством листов

педагогических наблюдений, основного содержания портфолио учеников, опросников.

Учебно-методический комплекс

Н.В. Гулиа, Удивительная физика: о чем умолчали учебники. –М., 2003.

Л.А.Горев, Занимательные опыты по физике. – М., 1985

Ф.М.Дягилев, Из истории физики и жизни ее творцов. –М., 1986

Н.Я. Перельман, Занимательные опыты по физике. –М.,1972.

Условия реализации программы

-наполняемость группы до 15чел.;

-занятия проводятся 1 раз в неделю;

-14 часов за год;

- продолжительность занятия 45 мин.

-занятия проводятся в кабинете № 225;

-занятия проводит учитель физики;

-каждый обучающиеся имеет свое место.

Оборудование

В процессе работы используется материально-техническая база кабинета физики. В ходе проведения занятий используется материал школьной медиатеки.

№ п.п.

Дата

Темы занятий

Базовые знания и понятия

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Источники информации к занятию.

Примечания

1

17.09

Круг твоих интересов. Увлечения.

Хобби, интересы, увлечения.

Уметь работать с информацией.

Анкета наблюдений

Анкета интересов.

2

24.09

Выбор направления твоей работы, мотивация и актуализация проектно- исследовательской деятельности.

Проект, исследование, тема, словарь, энциклопедии, энциклопедия Кирилла и Мефодия, познавательные сайты в сети интернет.

Уметь находить информацию в

словарях и справочниках и энциклопедиях; понимать

шутливо –жизненные тексты,

выделяя в них существенное по

отношению к предстоящей задаче

Заполнение карты: «Кто? Зачем? Кому?»

Отрывки фильмов известных ученых, их жизненные эпизоды. Никола Тесла.
Галилео Галилей.

Мотивационный тест

3

01.10

Выбор помощников в работе над своей работой.

Уметь работать в команде.

Выбор направления деятельности: «Проект или исследование?»

Тематика интересов школьников творческой мастерской(Для этого : «Листок представление» наработанной информации

Работа по группам.

4

Практическая работа

«Сделай поилку для домашних питомцев».

Сформировать основы

практического мышления и

сознания.
Уметь отсеять лишние данные,

видеть дефицит данных, выделять

из предоставленной информации

ту, которая необходима для

решения поставленной задачи.

Развитие информационной

компетентности.

Рисунок и краткое объяснение работы поилки с помощью законов физики.
Синквейн (и разбор деятельности группы по созданию мини-проекта)

Оборудование бутылочка с водой, тарелка для питья питомца, штатив.

Работа по группам

5-6

08-15.10

Этапы работы

Этапы работы с проектом и презентацией.

Уметь переходить от игровой

деятельности к проектной или исследовательской.

Знать этапы работы над учебной работой.

Таблица этапов работы по параметрам плана рбот (сделано-не сделано)
Дальнейший план деятельности.

Презентация «Основы работы с ученическим проектом и исследованием»

7

29.10

Проблема. Решение.

Уметь видеть проблему, добывать

недостающий способ действия

(знания)

Таблица возникших проблем и способ их планируемого и фактического решения

Работа в группах

8

22.10

Актуальность темы.
Практическая работа

«Изготовление визитки»

Визитка или визитная карточка.

Уметь находить важные,

существенные признаки в любом

начинании, в любом процессе.
Уметь создавать собственные

творческие замыслы и доводить их

до воплощения в творческом

продукте.
Видеть полезность использования знаний по выбранной теме в жизни (экология, безопасность жизни, эстетика и полезность в быту, рациональность в производстве, природа и т.д.)

Сообщение об актуальности своей работы.

Применить технологию критического мышления и мозговой штурм.

9

12.11

Выработка гипотез-предложений. Цели и задачи

Уметь высказывать предложения

о неизвестном, предложения

способа проверки своих гипотез,

инсценировать поиск, сделать опыт, исследование по известным параметрам известным и новым способом действий.
Уметь ставить цель в конкретной

сюжетной ситуации. Уметь находить способы решения

проблемы проекта, исследования.

Схема разработки гиппотез

Работа в группах, парах.

10

19.11

Знакомство с интересными людьми

Интервью. Анкета.

Уметь брать интервью, вести и

участвовать в дискуссии. Развитие

коммуникативной

компетентности.

Анализ анкетирования, интервью.

11-12

26.11,

03.12

Творческая работа «Моя презентация» Планирование своего выступления.+

Практическая работа

«Вопрос –ответ»

Уметь презентовать свои

достижения (превращать результат

своей работы в продукт,

предназначенный для других).
Уметь отстаивать свою точку

зрения.

Быть находчивым, уверенным в себе.
Уметь правильно задавать вопрос.

Представление презентации на уроке-конференции.

Участие в доброжелательном обсуждении работы школьников

13-14

10.12,
17.12

Анализ деятельности. Рефлексия.
Практическая работа « Советы на будущее»

Понятие «самоанализ»

Уметь контролировать и

оценивать свою деятельность,

продвигаться в разных ее видах, благодарить за работу своих товарищей по команде.

Листок – благодарственная открытка.