«Роль классного руководителя в профессиональном самоопределении обучающихся»

МБОУ «Касибская СОШ»

СП «Басимская школа»

Гуммель Оксана Николаевна

«Роль классного руководителя в профессиональном самоопределении обучающихся»

Современный этап развития общества характеризуется высоким динамизмом, качественными сдвигами во всех областях жизни. Социальный прогресс, возрастание роли науки и техники, рост культуры требует усиления творческой активности личности, организованности, дисциплины, повышения требовательности к себе и своей деятельности. Ориентация в окружающем мире, способность применить свои способности с учетом своих интересов и нужд общества является главным фактором успешности человека, его самореализации и успешности жизни.

Все это возможно, если помочь ребенку определить для себя ценностные ориентиры, научить выделять цели и способы их достижений, развивать внутренний контроль, саморегулирование деятельности и поведения.

Именно стремление к самореализации является мотивом успешного человека. Человек получает большое моральное удовлетворение от своего движения вперед и развития.

Педагоги, работающие с подрастающими поколениями, должны осуществлять функцию личностной ориентации: ответить учащимся на наиболее острые, сложные вопросы нашей общественной жизни, помочь обучающимся продемонстрировать в социуме свои способности, знания, умения и навыки.

С этой целью и разработана программа по профориентации, предоставляющая подросткам возможность не только приобрести опыт освоения посильных элементов профессиональной деятельности, но и осознать свои возможности, интересы, предпочтения.

Итогом программы должны стать следующие результаты:

• положительное отношение к труду;

• умение разбираться в содержании профессиональной деятельности;

• умение соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

• умение анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности);

• оказание психологической помощи учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучение подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• активация учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

В ходе обучения учащиеся овладевают умениями, разнообразными способами деятельности, приобретают опыт:

• планирования и осуществления разнообразной практической деятельности: выполнение рефератов, рисунков, посещение рабочих мест и др.;

• решения разнообразных задач, требующих поиска пути и способов решения;

• осуществления различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, информационных;

• эстетического оценивания явлений окружающего мира, произведений и предметов искусства, выполненных мастерами своего дела и высказывания суждений о них;

• поиска, систематизации и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая справочную литературу, современные информационные технологии.

Одним из направлений деятельности классного руководителя является профориентационная работа среди учащихся, которая начинается с первых дней пребывания ребѐнка в школе. В системе профориентационной работы классный руководитель выступает центральной фигурой, он ближе всех педагогов стоит к школьникам, доверительнее всех общается с ними, кроме того, является координатором всех воспитательных дел в классе. Цели профориентационной работы классного руководителя: создание условия для воспитания сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда; создание действенной профориентации, которая бы способствовала формированию у учащихся потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с желаниями, способностями учащихся.

Задачи работы по профориентации: сформировать у учащихся знания о мире труда и профессий, требованиях профессии к личности; сформировать положительное отношение к труду; сформировать у учащихся активную позицию по отношению к выбору будущей профессии; научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; научить анализировать свои возможности и способности формирования общественно значимых мотивов выбора профессии.

Профессиональная ориентация в деятельности классного руководителя – не только отдельные мероприятия, но целый комплекс педагогических воздействий, с помощью которых он выполняет направляющую и координирующую роль. Именно классный руководитель осуществляет координацию взаимодействия учителей, работающих в классе, специалистов школы, администрации, родителей, представителей учреждений профессионального образования.

В начальной школе классный руководитель начинает знакомить учащихся с формами и содержанием трудовой деятельности окружающих взрослых, организует экскурсии внутри школы, с помощью которых младшие школьники постигают многообразие и важность школьных профессий, познают их суть, знакомятся с их содержанием, раскрывают общественную значимость этих профессий, учатся уважать труд других людей. Важнейшим фактором социализации ребенка является ученическое самоуправление.

В каждом классном коллективе работают действенные органы самоуправления. Учащиеся ежегодно проводят выборы классного и школьного актива. Комплектуются группы, ответственные за дежурство по школе и классу. Старосты классов следят за распределением дежурства по классу и изменениями в расписании, ответственные за питание ежедневно контролируют количество питающихся в школьной столовой, члены школьного совета ответственны за мероприятия и конкурсы, проводимые в школе. Участие в работе органов ученического самоуправления приучает ребят к ответственности и помогает в организации работы коллектива.

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Важное значение в профориентационной работе с учащимися играет выполнение общественно-трудовых поручений в классе, которое возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, развивает организаторские способности. Классный руководитель приобщает учащихся к посильному участию в таком труде, организует участие в трудовых делах школы. Важно точно определить круг постоянных обязанностей и поручений, найти и выделить повседневные дела, которые должен выполнять ученик: дежурные отвечают за ежедневную уборкой классной комнаты и т.д. Летняя трудовая практика (ЛТО) - это одна из лучших и полезных школьных традиций, это живое творческое дело, в котором проявляются лучшие качества личности учащегося. Она включает в себя ремонт помещений, благоустройство территории школы. Учащиеся помогают приводить в порядок книжный фонд в школьной библиотеке, прибирают кабинеты и другие школьные помещения, осуществляет уход за цветами на школьной клумбе. Так проявляется личная и коллективная ответственность за результаты своего труда, чувство товарищества и взаимовыручки. Все эти качества играют важное значение в дальнейшем профессиональном самоопределении выпускников школы.

Значительное место в работе со школьниками по профориентации занимают беседы. Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы лучшего всего выстроить по следующему плану:

1. Общие сведения о профессии.

2. Производственное содержание профессии.

3. Условия работы и требования профессии к человеку.

4. Система подготовки к профессии и пути получения профессии.

Основной формой профессионального просвещения учащихся остается классный час, где классный руководитель в доступной форме знакомит учащихся с определенной профессией, ее социальной значимостью, престижем, условиями труда, дает обоснованный, квалифицированный совет о целесообразности выбора учащимися конкретной профессии. Классными руководителями нашей школы проводятся классные часы, способствующие трудовому воспитанию и профориентации школьников. «В мире профессий» «Профессия моей мамы» «Мир наших увлечений» «Защита любимой профессии» «Профессии моих родителей» «Я выбираю свою будущую профессию» «Ты и твоя будущая профессия»

И хотелось бы, чтобы таких классных часов было больше. Кроме того, важную роль в профориентационной работе играют экскурсии. Экскурсия – это форма наглядного ознакомления учащихся с производством, миром труда и профессионального образования. Это одна из важных форм по ознакомлению учащихся с производственным содержанием профессии.

При посещении учреждений учащиеся получают объективную информацию о производстве, условиях труда, особенностях каждой отдельно взятой профессии. Обучающиеся 9 классов ежегодно принимают участие в Ярмарке учебных заведений нашего города, где получают необходимую информацию для дальнейшего обучения, а также посещают профессиональные училища, колледжи и техникумы города Соликамска. Особенно запомнилась учащимся экскурсия с учебными заведениями Социально- педагогическим техникум им. Раменского, участие в профпроекте «Профолимп (Соликамскбумпром) выбора дальнейшего пути.

Одним из условий, способствующих совершенствованию профориентационной работы, является сотрудничество семьи и школы. Работа классного руководителя здесь ведется по двум направлениям:

- Подготовка родителей к оказанию помощи детям при выборе профессии;

- Привлечение родителей как специалистов для проведения бесед, рассказов о профессиях, организации экскурсий на производство.

Формы и методы могут быть самые разнообразные: участие родителей в подготовке и проведении классных часов; классные родительские собрания; индивидуальные и групповые беседы; Можно также организовать для родителей лекторий по теме «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении» , проводить индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися, курсов по выбору, факультативов, организовать встречи учащихся с их родителями - представителями различных профессий, привлекать родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и учебные заведения .

Возможно, это будут родительские собрания с привлечением специалистов на тему “Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе” или “Медицинские аспекты при выборе профессии” . Можно привлечь родителей к оформлению профориентационных уголков и стендов, к организации экскурсий на предприятия нашего СГО. К собранию можно подготовить рекомендации родителям по возникшим проблемам профориентации. Можно провести круглый стол “Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.

Основным источником получения разнообразных сведений о школьниках может послужить анкетирование, которое позволяет собрать за короткое время достаточный объем сведений и охарактеризовать исследуемое явление с качественной и количественной стороны. Анкетирование может быть анонимным, публичным, открытым и закрытым. Анкетирование способствует выявлению интересов, профессиональной устремленности, степени профессиональной осведомленности.

Следующим важным методом является тестирование. Главное преимущество тестов заключается в объективной установке наличия обследуемых школьников свойств, умений, навыков, необходимых для выполнения той или иной профессиональной деятельности. Существует множество диагностических методик для изучения профессиональной направленности личности.

Вот 6 основных диагностик профессиональных предпочтений старшеклассников: дифференциально-диагностический опросник (по Климову); опросник профессиональных предпочтений (типология Холланда); определение темперамента и эмоциональной устойчивости (тест Айзенка); стремление к успеху (методика Эллерса); определение направленности личности (опросник Басса); психогеометрический тест (методика Деллингер). Все эти методики может использовать классный руководитель в своей деятельности.

Технология «Дневник личностного роста», предполагающая включенность обучающихся в процессы целеполагания и рефлексии своей деятельности, формирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), выполнение ученического проекта, чествование обучающихся по итогам года на празднике «Формула успеха». По результатам года выявляются кандидаты на школьную Доску почета «Ими гордится школа» - также можно рассматривать как часть профориентационной работы в школе, так как оно создаѐт предпосылки и возможности для успешной социализации выпускников.

Ну и, конечно же, классный руководитель поддерживает связь с выпускниками школы. Их успешность в профессиональном плане служит подтверждением того, что работа классного руководителя, направленная на формирование готовности к достойной ориентации в ситуациях жизненного и профессионального самоопределения, оказывается эффективной.