«Развиваем слух ребенка».

Ермакова Г.М.

«Развиваем слух ребенка».

С самого рождения нас окружает многообразие звуков. Мир звуков прекрасен. Жить в нём   радостно,   увлекательно   и   интересно.   Но   стоит   на   мгновение   закрыть   уши, погрузиться в тишину, как тебя сразу окружает множество   безликих предметов.   Мир, теряя свои звуковые    краски, блекнет. Так будем наслаждаться этим     разнообразием звуков, которые нас окружают. Слух является непременным условием формирования речи. Ребенок начинает говорить, благодаря тому, что слышит речь окружающих его взрослых.

Слух — это больше, чем просто функция одного из органов чувств. Он играет важную роль в формировании поведения и характера ребенка. Ребенок появляется на свет, обладая врожденной чувствительностью к звукам. Слух дает ребенку возможность слышать сигналы опасности, ориентироваться, общаться с взрослыми и сверстниками, приобретать коммуникативные навыки.

У человека можно выделить следующие виды слуха:

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СЛУХ в норме — ребенок слышит, на расстоянии 2 -3 метров отдельные слова, шепотную речь, отличает звук приближающегося мотоцикла от звука машины, гул вертолета от гула самолета.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ   СЛУХ – способность    человека   воспринимать   отдельные   качества музыкальных звуков. Если ребенок двигается в такт музыки, держа в руках бубен или деревянные ложки, не нарушает ритмического рисунка песни, поет в нужной тональности, — поздравляем: у вашего ребенка прекрасный музыкальный слух.

Что же такое фонематический слух? Способность слышать от природы дана птицам, животным и человеку, но только человеку дана способность — говорить.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ — это речевой слух, это умение слушать, способность выделять, воспроизводить и различать фонемы, то есть звуки речи.

Сформированность фонематического слуха, является залогом успешного обучения ребенка грамоте в школе. Звуковой анализ и синтез слова — это умение правильно назвать по порядку звуки в слове, различать и называть «гласные» и «согласные» звуки в словах, умение услышать «звук» и перевести его в графический символ «букву», и, наоборот, увидев «букву» правильно ее прочитать, то есть дать ей звуковую окраску.

Если пятилетний ребенок:

—        без ошибок повторяет чистоговорку: « Шла Саша по шоссе и сосала сушку»;

—        называет первый звук в слове «арка», «мост»;

—        может сказать, сколько звуков в слове «мак», «мост»;

—        правильно раскладывает картинки, начинающиеся со звуков «Ш» — «Ж» в две стопки без ошибок;

—        может посчитать количество слов в предложении: «Пушистая белка сидела на елке». (В предложении 5 слов.) Это значит, что у ребенка сформирован фонематический слух.

Исследования лингвистов показали, что уже к двум годам, фонематический слух ребенка оказывается сформирован. Но если все же на приеме у учителя — логопеда, у вашего ребенка выявлено нарушение звукопроизношения в следствии несформированности фонематического слуха, надо начать занятия с логопедом. Своевременно оказанная коррекционная помощь, является залогом успешного обучения ребенка в детском саду, а затем и в школе. Наиболее оптимальным возрастом для начала занятий с учителем — логопедом является возраст ребенка 3-5 лет. Это наиболее подходящий период для развития психических процессов и речи ребенка. Таким образом, процесс правильного формирования звукопроизношения неразрывно связан с формированием фонематического слуха.

Дети-дошкольники очень любят играть. Игра для ребенка является основным видом деятельности. Мне хотелось бы познакомить родителей с играми и упражнениями, направленными на формирование фонематического слуха.

Игры и упражнения на формирование у детей фонематического слуха делятся на два вида:

• первый вид игр направлен на развитие и формирование слухового восприятия на материале неречевых звуков — это восприятие начинается с узнавания природных звуков: шума воды, ветра, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки;

• второй  вид игр — направлен непосредственно на развитие фонематического слуха.

Игры и упражнения направленные на развитие слухового внимания и памяти.

1. Чудо-звуки.

Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков — шум дождя, журчание ручья, шум морского прибоя, перезвон весенней капели, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки: какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми.

Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем — сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке зимой: скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра. Весной обратите внимание ребенка на перестук капели, журчание ручья, щебетанье птиц, шум ветра Осенью можно услышать, как шуршат листья, как барабанит дождь по подоконнику. Летом стрекочут кузнечики, жужжат жуки, пчелы, назойливо звенят комары. В городе постоянный шумовой фон: машины, поезда, трамваи, голоса людей.

Звуки природы в разные времена года

Звуки весенней природы:

• Утреннее пение птиц (звуки пения птиц)

• Пение лесных птиц (птицы, лягушки, сверчки)

• Звуки дождя (дождь, гроза, пение птиц)

Звуки летней природы:

• Звуки леса (утро, день, вечер и ночь)

• По лесной тропинке к озеру (звуки леса и воды)

• Шум леса (звуки леса, птиц, лягушек и дождя)

Звуки осенней природы:

• Шум осеннего леса (звуки ветра, пения птиц)

• Осеннее великолепие (звуки природы и музыка)

• Шум дождя (звуки проливного дождя)

Звуки зимней природы:

• Музыка зимы (музыка зимней природы)

• Звуки зимы (завывание ветра, метель, вьюга)

• Скрип снега (звуки зимнего утра в городе)

1. Скажи, что ты слышишь.

Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.

В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные  слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните малышу.

Не   подделывайте   свою   речь   под   детскую,   своевременно   устраняйте   нарушения звукопроизношения у ребенка и это будет залогом правильно и четкой речи вашего ребенка.

Рекомендуемая литература:

1.Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие. — (сост. Шматко Н.Д.) — М.,

1997,  с.88-89.

1. Игры в логопедической работе с детьми. (Под ред. Селиверстова В Л.) — М., 1974 , с. 15-32.

2. Игры и игровые упражнения для развития речи. Швайко Г.С. — М., 1988, с.42-63.

3. Воспитание у детей правильного произношения. Фомичева М.Ф. М.,1966, с 7-9.

4. Игры и упражнения со звуками и буквами.- И.А Кравченко М.,1999.