Работа над задачей

РАБОТА НАД ЗАДАЧАМИ И ВЫРАЖЕНИЯМИ

Цели: закреплять умение учащихся применять на практике изученные приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; проводить пропедевтическую работу по теме «Умножение»; продолжать работу над задачами; развивать логическое мышление учеников.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Садитесь. Открывайте тетради. 4 клеточки вниз. Записываем число и классную работу.

II. Каллиграфическая минутка.

Для начала проведем минутку чистописания.

57 57 57 57 57

82 82 82 82 82

- Что вы можете сказать об этих числах. (Они двузначные, т.к. в записи числа 2 цифры.)

- Сколько единиц в разряде единиц числа 57? 7

- Сколько десятков в разряде десятков? 5

- Сколько всего единиц в числе 57? 57

- Назовите соседей числа? 56, 58

III. Устный счет.

Детям раздаются карточки для дополнительной отметки.

1. Рассмотрите выражения: напечатать на доске

18 + 12

9 + 31

65 – 35

24 + 16

90 – 50

23 + 7

70 – 40

– Разделите выражения на две группы. (Признак, по которому выражения делятся на две группы, учащиеся называют сами.)

- По какому признаку вы делили?

(Данные выражения можно разделить на 2 группы следующим образом:

1) суммы и разности;

2) выражения, значения которых равны 30, и выражения, значения которых равны 40.)

2. Найдите значения выражений: k – 6 и k + 8, при: напечатать на доске

k = 11

k = 24

k = 27

k = 30

Дети называют выражение, выходят к доске и записывают его.

IV. Пропедевтика темы «Умножение». Отсканировать и на доску

С этой целью устно выполняются задания 4, 5 (с. 26 учебника, часть 2),

-Ребята, совсем скоро мы с вами познакомимся с новой арифметической операцией - «Умножение», поэтому уже сейчас начнем к этому готовиться. Посмотрите на доску.

- Сколько пар носков вы видите? 4.

-Посчитаем вместе.

- А сколько это всего носков? 8

- Т.е. 4 пары по 2 носка =8. Произнесем вместе.

- Посмотрите, сколько раз по 2 кружка нарисовано? 5.

- Сколько всего кружков? 10

- Как мы можем здесь сказать? 5раз по 2=10

- Нарисуйте по 3 кружка 4 раза (учитель показывает на доске как нарисовать 3 кружка). Выполните в тетрадях с последующей взаимопроверкой в паре. – Сколько всего кружков получилось? 12

V. Работа над задачами.

-Откройте учебник на с. 30. Прочитайте текст в задании 3.

– Является ли данный текст задачей? Почему? Нет, т.к. не поставлен вопрос.

- Сколько было у Вити? 12.

- Это целое или часть? Часть.

- Известно сколько у Витиного брата? Или что известно про Витиного брата?

У брата неизвестно сколько фломастеров, но сказано, что на 6 больше.

- Это целое или часть? Часть.

– Соотнесите данное условие с выражениями, записанными ниже.

– Задайте вопрос так, чтобы решением стало первое выражение. (Сколько фломастеров у Витиного брата?)

- Как покажем условие и вопрос с помощью схемы? Начертим в тетради и решим.

– Измените вопрос задачи так, чтобы её решением стало второе выражение. (Сколько фломастеров у Вити и его брата вместе?)

– Запишем решение и ответ в тетрадь. Вопросов было 2, поэтому ответов тоже 2.

Прочитайте задачу под номером 2.

- О ком говорится в задаче? Брате и сестре.

- Что известно о брате? Он полил 5 грядок.

- Что вы скажите про сестру? Она полила 3 грядки.

- Что еще сказано в задаче? Осталось полить 4 грядки.

- Что нужно узнать? Сколько всего должны полить дети.

- Нужно найти целое или часть? Целое.

- Каким действием находим целое? Сложение.

Выполните задачу самостоятельно в тетради со схемой, решением с пояснением и ответом.

VI. Решение выражений. – Кто решил, проверьте с решением на доске. Исправьте ошибки, если они есть. Кто решает вперед доски, выполняет номера 1, 7, ?.

1. Задание 1. Это задание можно выполнить следующим образом: часть номера выполняется на доске с подробным объяснением, оставшиеся выражения дети решают самостоятельно либо в парах (двое учащихся выполняют работу на закрытой доске). Проверка проводится фронтально.

2. На доске записаны выражения из задания 7 (с. 26 учебника, часть 2).

Учащиеся, аргументируя своё мнение, вставляют вместо «звёздочек» (*) знаки арифметических действий «+» или «–».

– Посмотрите, как решены выражения на доске.

– Сравните с решением, которое выполнили вы.

– Всё ли верно выполнено на доске?

– С чем вы не согласны?

– Обоснуйте своё мнение.

VII. Работа с геометрическим материалом.

– Какие фигуры изображены на полях с. 26 (учебник, часть 2)?

– Рассмотрите их внимательно.

– Что заметили?

– Найдите периметр любой из этих фигур.

– Проверьте выполненную вами работу с доски.

VIII. Домашнее задание.

С. 22 №7, с. 23 13.

Х. Итог урока.

– Чему научились сегодня на уроке?

– Что нового узнали?

– Всё ли было понятно?

– Какие трудности испытали?

– Что вам помогло с ними справиться?