Повторение и закрепление изученного материала по математике

Тип урока: урок закрепления знаний, умений и навыков.

Методы и приёмы:

словесные: беседа, рассказ, объяснение;

практические: метод упражнений для закрепления, формирования умений и навыков, тренировочные упражнения, работа с учебником, самостоятельная работа;

наглядные: иллюстрация, демонстрация;

интерактивные методы: «Микрофон», «Мозговая атака», работа в парах,  «Рефлексия»

Оборудование: учебник, доска, мультимедийная презентация, физкультминутка для глаз, подвижная физкультминутка под музыку, карточки, иллюстрации: солнышко, цветы.

Ход урока

I. Организация класса

II. Проверка домашнего задания

(Взаимопроверка)

III. Актуализация и коррекция опорных знаний учащихся, навыков и умений, необходимых учащимся для самостоятельного выполнения практического задания

3.1. Фронтальный опрос (Метод «Микрофон»)

Ребята представьте, что к нам приехали журналисты, которые снимают репортаж про математику.  Для своего сюжета они выбрали вас, и хотят проверить ваши знания по математике. Как только перед вами окажется микрофон, и вы услышите вопрос, съёмки репортажа  начнутся. Вы ж должны дать чёткий и правильный ответ на поставленный вопрос.

Вопросы: 

Какие, ты знаешь арифметические действия?    

Как называются компоненты при сложении?

Как называются компоненты при вычитании?

Как называются компоненты при умножении?

Как называются компоненты при делении?

Как найти периметр квадрата?

Как найти периметр прямоугольника?

Как найти 1 слагаемое?

Как найти 2 множитель?

Как найти делитель?

Как найти 1 множитель?

Как найти уменьшаемое?

Как найти делимое?

Как найти вычитаемое?

Как найти 2 слагаемое?

Как найти разность?

Как найти частное?

Молодцы, журналисты, остались довольны вашими ответами. И уехали монтировать репортаж.

3.2. Устный счёт (метод «Мозговая атака»)

Ребята, а сейчас, закройте глазки, я буду говорить вам пример на несколько действий, а вы в уме решаете его. Кто знает правильный ответ – подымает руку.

Примеры:

97 уменьшить на 67, увеличить в 2 раза, уменьшить в 10 раз, увеличить на 5, уменьшить на 1. Какое число получилось? (10)

Сумму чисел 3 и 6 увеличьте в 5 раз. Какой число получилось? (45)

84 увеличить на 6, уменьшить на 90, увеличить на 1, увеличить в 12 раз, уменьшить на 3, увеличить в 8 раз. Какой число получилось? (72)

Частное чисел 8 и 4, увеличьте на произведение чисел 7 и 5. Какое число получилось? (37)

3 увеличить в 5 раз, уменьшить на 10,увеличить в 6 раз, уменьшить в 3 раза, увеличить на 80. Какое число получилось? (90)

3.3. Минутка каллиграфии (слайды)

1. Отгадайте-ка, ребятки,

Что за цифра – акробатка?

Если на голову встанет,

Ровно на три больше станет.

2. Сколько ушей у трёх мышей?

3. В семье пять сыновей. У каждого из них сестра. Сколько всего детей в семье?

Какое же число у нас в гостях? (6)

Давайте характеристику числу 6.

А теперь, откройте свои тетради, напишите число, классная работа и пропишите одну строчку числа 6.

3.4. Математический диктант (слайды)

А сейчас, мы с вами проведём математический диктант. Но не простой, а в форме стишков. Вы должны, внимательно слушать меня и записывать только ответы в строчку через запятую. (Один человек работает возле доски)

Взаимопроверка

Ребята, давайте проверим ваши ответы. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и сравните ответы с ответами на слайде.

(Ответы: 8; 12; 20; 4; 32; 48; 15; 6; 2; 4; 10; 0;)

Дополнительные вопросы ученику, который работал у доски.

Как найти сумму чисел?

Как найти произведение чисел?

Что такое переместительный закон сложения?

(Оценивание)

Физкультминутка для глаз

IV. Мотивация учебной деятельности школьников, сообщение темы, цели и задач урока

Повторение – мать учения.
Наберись, дружок, терпения.
Если же не повторять,
Знания, как тараканы,
Разбегутся, не догнать.

А помогать нам на уроке будет…Что бы узнать, кто же нам будет помогать, надо отгадать загадку. (слайд)

Посмотрите, солнышко на своих лучиках принесло задания, которые мы должны выполнить. Но чтобы узнать, номер упражнения в учебнике,  вы должны разгадать математические загадки.

Ребята, но это, ещё не все. Если вы хорошо справитесь с заданием то, под Солнышком у нас расцветёт цветок, если вы плохо справитесь с заданием, цветочек так и останется бутоном.

V. Самостоятельное выполнение заданий учащимися под контролем и с помощью учителя

5.1. Решение примеров с комментированием возле доски

И так, первый лучик загадывает нам вот такую вот загадку.

Молодцы, и первое задание от Солнышка: упражнение № 195

Дети, откройте свои учебники на странице 121, упражнение № 195, и откройте свои тетради. Составь и вычисли выражения.

По очереди, каждый из вас решить один пример возле доски. Тем временем остальные работают в тетрадях.

Чем выражается первое слагаемое? Второе слагаемое? Какой знак, нужно поставить между слагаемыми? Запиши полученное выражение, и найди сумму.

Молодцы, вы справились с первым заданием, и у нас расцвёл первый цветок.

5.2. Творческая работа над задачей № 198

Второй лучик загадывает нам вот такую вот загадку.

Молодцы, и второе  задание от Солнышка: задача №198

Работа над задачей:

1 этап – изучение условия задачи:

Читаем задачу три раза (учителем, самостоятельно всеми учениками, отдельным учеником)

О чём идёт речь в задаче?

С чем были мешки?

Что сказано про массу мешка с картошкой?

Что сказано про массу мешка с морковкой?

Про что спрашивается в задачи?

Ребята, а какой ещё вопрос, мы можем поставить к этой задачи?

А поможет нам в этом, данный рисунок.

(Какова масса одного мешка картошки и трёх мешков морковки вместе?)

2 этап – разбор задачи:

Известно, что мешок картошки весел 30 кг, а про массу мешка с морковкой сказано, что она на 7 кг меньше, чем мешок с картошкой. Что мы можем найти с этих данных? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Мы узнали, массу мешка морковки. По условию задачи, нам надо узнать, сколько весит три мешка морковки. Можем ли мы узнать? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Мы узнали, массу трёх мешков морковки. По поставленному нами вопросу, нам надо узнать, массу мешка картошки и трёх мешков морковки вместе. Что мы можем найти с этих данных? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Итак, какое первое действие? Второе действие? Третье действие?

3 этап – решение  задачи:

30 – 7 = 23 (кг) – масса одного мешка морковки;

23 · 3 = 69 (кг) – масса трёх мешков морковки;

30 + 69 = 99 (кг)

Ответ:  99 килограммов масса мешка картошки и трёх мешков с морковкой вместе.

4 этап – проверка решения задачи:

Проверка (Сравнивание  с ответом на слайде)

Молодцы ребята, вы хорошо поработали над задачей, и второй цветочек расцвёл  под Солнышком.

Физкультминутка (электронная под музыку)

5.3. Устное решение примеров № 197

Хорошо мы с вами отдохнули, а тем временем, третий лучик принёс нам вот такую вот загадку.

Ребята, это упражнение, мы с вами решим устно.

Посмотрите, на первый пример. Как вы думаете 75 : 25, получиться целое число или с остатком? Почему вы так думаете?

Правильно, 75 содержит в себе 3 раза по 25.

А теперь обратите внимание на второй пример. Если мы знаем, что 75 : 25 получиться целое число, то значит 76 : 25, получиться число с остатком.  Так как 76. Это 75 увеличить на один, значит 76 : 25 будет 3 и 1 в остатке.

А сейчас, попробуйте самостоятельно по цепочке объяснить следующие примеры.

Молодцы, вы хорошо объяснили примеры и справились  с этим  заданием,  и под Солнышком  расцвёл цветок.

VI. Обобщение и систематизация учащимися результатов работы

6.1. Творческая работа над задачей № 199

А четвёртому лучику уже не терпеться загадать свою загадку.

Молодцы, и четвёртое задание от Солнышка: задача № 199

Работа над задачей:

1 этап – изучение условия задачи:

Читаем задачу три раза (учителем, самостоятельно всеми учениками, отдельным учеником)

Про что идёт речь в задаче?

Какова масса мопеда?

Что сказано про массу велосипеда?

Ребята, а какие вопросы, мы можем поставить к этой задачи?

А поможет нам в этом, данные рисунки.

(Какова масса велосипеда?

Какова масса 4 велосипедов?

Какова масса 1 мопеда и 4 велосипедов вместе?)

2 этап – разбор задачи:

Известно, что масса мопеда 18 кг, а про массу велосипеда сказано, что она на 9 кг меньшая, чем масса мопеда. Что мы можем найти с этих данных? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Мы узнали, массу одного велосипеда. По поставленному нами вопросу,  нам надо узнать, сколько весит 4 велосипеда вместе. Можем ли мы найти массу 4 велосипедов? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Мы узнали, массу четырёх велосипедов. По поставленному нами вопросу, нам надо узнать, массу мопеда и четырёх велосипедов вместе. Что мы можем найти с этих данных? Каким действием? Почему? Какой пример составим?

Итак, какое первое действие? Второе действие? Третье действие?

3 этап – решение  задачи:

18 – 9 = 9 (кг) – масса одного велосипеда;

9 · 4 = 36 (кг) – масса четырёх велосипедов;

9 + 36 = 45 (кг)

Ответ: 45 килограммов масса мопеда и четырёх велосипедов вместе.

4 этап – проверка решения задачи:

Проверка (Сравнивание  с ответом на слайде)

Молодцы ребята, вы хорошо поработали над задачей, и тем временем,  четвёртый цветок расцвёл  под Солнышком.

6.2.  Самостоятельная работа

Пятый лучик, уже готов загадывать вам свою загадку.

Молодцы, и пятое задание от Солнышка

Решение примеров № 196

Молодцы, вы справились с заданием, и тем временем, под Солнышком  расцвёл цветок.

6.3. Работа с геометрическим материалом

Последний лучик еле дождался загадать вам свою загадку.

Молодцы, и последнее, шестое задание от Солнышка: упражнение  № 200

Ребята, это упражнение, мы с вами выполним устно.

Какая фигура является общей частью для круга и квадрата?

Какая фигура является общей частью для окружности и квадрата?

Какая фигура является общей частью для квадрата и окружности?

Какая фигура является общей частью для квадрата и круга?

Молодцы, и под нашим солнышком расцвёл последний цветок.

VII. Подведение итогов и сообщение домашнего задания

Рефлексия (слайд)

Солнышко раскрыло все свои лучики. Они ярко светят, согревая цветочки под ним.

И сейчас предлагаю вам, оценить свою деятельность, с помощью карточек разных цветов.

Ничего не понял. Нужна помощь.

Сообщение домашнего задания (слайд).