2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) и Программы по русскому языку А.И. Власенкова к учебнику Л.М. Рыбченковой и А.И. Власенкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» 10-11 класс.
Количество учебных часов -105.
В неделю – 3.
Общая характеристика учебного предмета
Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.
Содержание обучения русскому языку на профильном отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков. В авторских программах возможно по-разному определять последовательность изучения разделов и тем, включенных в тот или иной блок. При этом важно отразить их взаимосвязь.
Материал программы отобран и структурирован таким образом, что при необходимости содержание отдельных блоков или разделов может быть развернуто в самостоятельные курсы (в рамках элективных или факультативных).
Независимо от избранной теории и методики обучения определенное внимание должно уделяться каждой из названных компетенций. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
В связи с этим программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.
Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Цели обучения русскому языку на профильном уровне
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступление (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т.п.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и в повседневной жизни.
3. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение
использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
4. Календарно-тематическое планирование
(105ч; из 3 часа в неделю)
№ п/п | Тема | Термины | Дата | По факту |
1р. | Обще сведения о языке (22 ч) | | | |
1 | Основные функции языка. | Научный стиль | | |
2 | Язык и общество. Связь происхождения языка и его развития с возникновением и развитием человеческого общества. | Национальная культура, традиции | | |
3 | Урок-практикум. Работа с текстом К.Д. Ушинского на основе заданий, предложных в учебнике (с.135). | Конспект | | |
4 | Русский язык как один из славянских языков. | Семья языков | | |
5 | Язык и история народа. Самостоятельная работа. | Лингвистический текст, энциклопедия | | |
6 | Язык и история народа. Самостоятельная работа. | Тезисы | | |
7 | М.В. Ломоносов о русском языке. | Сжатый пересказ | | |
8 | М.В. Ломоносов о русском языке. | Грамматическая форма, синтаксическая конструкция | | |
9 | Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка. | Очерк | | |
10 | Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка. | Русский литературный язык | | |
11 | Роль языковой практики М. Лермонтова, Н. Гоголя, И. Тургенева, Ф. Достоевского, М. Салтыкова-Щедрина, Л. Толстого, А.Чехова, М. Горького других крупнейших русских художников слова в развитии современного русского литературного языка. | Языковые средства выразительности | | |
12 | Роль языковой практики М. Лермонтова, Н. Гоголя, И. Тургенева, Ф. Достоевского, М. Салтыкова-Щедрина, Л. Толстого, А.Чехова, М. Горького других крупнейших русских художников слова в развитии современного русского литературного языка. | Стили крупнейших мастеров художественного слова | | |
13 | Влияние языка науки и публицистки на развитие русского литературного языка. | Научная лексика | | |
14 | Русский язык и другие языки мира, их взаимовлияние. | Заимствования | | |
15 | р/р Русский язык и другие языки мира, их взаимовлияние. | Разговорно-бытовая книжная лексика | | |
16 | Русский язык в межнациональном общении. Русский язык как родной и как государственный, его функции в первом и втором случаях. | язык межнационального общения | | |
17 | Функции русского языка в школьном обучении: как предмета изучения и как средства обучения всем другим предметам. | Разделы русского языка, повествование, описание, рассуждение | | |
18 | Диктант №1. | | | |
19 | Активные процессы в русском языке на современном этапе. | | | |
20 | Вопросы экологии языка. Контрольный словарный диктант. | Экология | | |
21 | Повторение ранее изученного. | | | |
22 | Контрольная работа №1.Тест по теме «Общие сведения о языке» | | | |
2. | Фонетика, орфоэпия, орфография (12ч) | | | |
23 | Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. | Фонема, сильная и слабая позиции, открытый и закрытый слоги | | |
24 | Фонетическая транскрипция. | Фонемы в сильной позиции | | |
25 | Основные нормы современного литературного произношения. | Орфоэпия | | |
26 | Особенности русского словесного ударения. | Ударение | | |
27 | Логическое ударение. Практикум. | Стили речи | | |
28 | Логическое ударение. Практикум. | | | |
29 | Роль словесного и логического ударения в стихотворной речи. Практикум. | Интонация в стиле | | |
30 | р/р Роль словесного и логического ударения в стихотворной речи. Практикум. | Звуковая нструментовка, звукопись | | |
31 | Фонетический разбор по плану. С.Р. | Фонетика | | |
32 | Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. | Орфограмма, орфография | | |
33 | Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Контрольный орфоэпический диктант. | морфологический, фонетический и традиционный принципы | | |
34 | Контрольный диктант № 1 по теме «Фонетика, орфоэпия и орфография». | | | |
3. | Лексика и фразеология (17ч) | | | |
35 | Повторение о лексике русского языка. Работа над ошибками к. д. | Лексика | | |
36 | Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.Практикум. | Лексические заимствования нашего времени | | |
37 | Русская лексика с точки зрения её происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова.Практикум. | исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова | | |
38 | р/р Нормативное употребление слов. | Синонимы, антонимы, паронимы, омонимы. | | |
39 | Русская лексика с точки зрения сферы её употребления. | Диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины) | | |
40 | Русская лексика с точки зрения сферы еёупотребления. | Арготизмы, межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная | | |
41 | Толкование слов, в том числе лингвистических, литературоведческих и других научных терминов. | Лингвистика | | |
42 | Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. | архаизмы, историзмы, неологизмы | | |
43 | р/р Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. | архаизмы, историзмы, неологизмы | | |
44 | Русская фразеология. Различение свободных и несвободных словосочетаний. Понятие фразеологизма в его узком и широком значениях. Сходство различие фразеологизма и слова. Контрольный словарный диктант. | Фразеология, фразеологизм | | |
45 | Проверочная работа №2 «Лексика» (тестирование). | | | |
46 | Крылатые слова, пословицы, поговорки, формулы речевого этикета, их использование в речи. | Крылатые слова, пословицы, поговорки | | |
47 | Наблюдение над использованием элементов народной речи в художественных произведениях. | Разговорный стиль | | |
48 | Лексические и фразеологические словари. | Лексика, фразеология | | |
49 | Лексико-фразеологический разбор текста. | Прямое, переносное значение | | |
50 | В.И.Даль, его толковый словарь сборник пословиц и поговорок. | Толковый | | |
51 | Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология». | | | |
4. | Морфемика (состав слова) и словообразование (9ч) | | | |
52 | Обобщающее повторение ранее изученного. Работа над ошибками к.д. | Морфема, морфемика | | |
53 | Обобщающее повторение ранее изученного. | Морфемная синонимия антонимия | | |
54 | Способы словообразования знаменательных частей речи. Практикум. | Способы словообразования | | |
55 | Способы словообразования знаменательных частей речи. Словообразовательный разбор как одно из средств раскрытия правописания слова.. | Приставочный, суффиксальный, прист.-суф., бессуффиксный др. | | |
56 | р/р Изобразительные возможности словообразовательных средств. | Суффикс, приставка | | |
57 | р/р Изобразительные возможности словообразовательных средств. | Стилистически окрашенные морфемы | | |
58 | Повторение изученного по теме «Морфемика и словообразование. Совершенствование навыков правописания. | | | |
59 | Систематизация и обобщение изученного по теме «Морфемика и словообразование». Совершенствование навыко правописания. | | | |
60 | Контрольная работа №3 .Тест по теме «Морфемика и словообразование». | | | |
5. | Морфология и орфография (18ч) | | | |
61 | ОРабота над ошибками к.р.бобщающее повторение частей речи. | Грамматическое значение | | |
62 | Обобщающее повторение частей речи. Сопоставление склоняемых и спрягаемых частей речи. Их правописание. | Грамматические формы, синтаксические функции | | |
63 | Местоимение и местоимённые слова. | Формально-грамматические признаки | | |
64 | Местоимение и местоимённые слова. Самостоятельная работа. | Смысловые признаки | | |
65 | Эквиваленты слова. | Устойчивые сочетания | | |
66 | Омонимия знаменательных и служебных частей речи, способы их различения. | Омонимия | | |
67 | Морфологический разбор знаменательных частей речи по плану. | Начальная форма | | |
68 | Морфологический разбор служебных частей речи и междометий по плану. | Междометия | | |
69 | р/р Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Грамматическая синонимия. | Эпитеты. Превосходная степень прилагательных | | |
70 | р/р Сочинение – рассуждение на литературном материале. | | | |
71 | Обобщающее повторение орфографических норм. | Орфограмма, тип орфограммы | | |
72 | Обобщающее повторение орфографических норм. . Контрольный словарный диктант. | Орфографическое правило | | |
73 | . Обобщающее повторение орфографических норм. | тип орфограммы | | |
74 | Контрольный диктант №2 по теме « Морфология и словообразование». | принцип орфографии | | |
75 | Обобщающее повторение орфографических норм. | Морфологический или фонемный принцип орфографии | | |
76 | Обобщающее повторение орфографических норм | | | |
77 | Проверочная работа№3 по теме «Морфология и орфография». | | | |
78 | Выдающиеся учёные русисты: Я.К. Грот и разработанные им нормы русского правописания, его работа над словарями. | | | |
6. | Речь, стили речи (9ч) | | | |
79 | Язык и речь. | | | |
80 | Урок-практикум (ур.274, 275). | | | |
81 | Текст, его строение, виды его преобразования. | Тезисы, конспект, выписки | | |
82 | Текст, его строение, виды его преобразования. | Реферат, аннотация | | |
83 | р/р Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста. | | | |
84 | Функциональные стили речи. | Разговорный, научный, официально-деловой | | |
85 | Функциональные стили речи. | Публицистический | | |
86 | Функциональные стили речи. | Художественный | | |
87 | Урок-практикум | | | |
88 | Диктант №2. | | | |
7. | Научный стиль речи. | | | |
89 | Назначение, стилевые признаки и разновидности (подстили) научного стиля речи. | Тезисы | | |
90 | Назначение, стилевые признаки и разновидности (подстили) научного стиля речи. Контрольный орфоэпический диктант. | | | |
91 | Лексика научного стиля речи: нейтральная (межстилевая), общенаучная и специальная (терминологическая, профессиональная). | Нейтральная, общенаучная и специальная лексика | | |
92 | Термин и терминология. Профессионализм. | Профессионализм. | | |
93 | Толкование научных терминов. | | | |
94 | Наблюдение над использованием научной, профессиональной лексики в произведениях художественной литературы, в периодической печати и других средствах массовой информации. | Научная, профессиональная лексика | | |
95 | Словообразование, этимология слов-терминов. Самостоятельная работа. | Термины | | |
96 | Знакомство со справочной литературой о научной лексике и пользование ею. | | | |
97 | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи. Контрольный словарный диктант. | | | |
98 | Практикум: речеведческий анализ научно-учебных и научно-популярных текстов по разным отраслям знаний. | | | |
99 | р/р Изложение с продолжением затронутой в тексте темы. | | | |
100 | р/р Изложение с продолжением затронутой в тексте темы. | | | |
101-103 | Контрольное тестирование по материалам и в форме ЕГЭ | | | |
104-105 | Итоговое повторение. | | | |
5.содержание программы
(105часов)
содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой) компетенций
Общие сведения о языке (22 часа).
Язык и общество. Связь происхождения языка и его развития с возникновением и развитием человеческого общества.
Русский язык в Российской Федерации. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.
Русский язык в современном мире.
Язык как особая система знаков; её место среди других знаковых систем. Языки естественные и искусственные.
Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.
Русистика как наука о русском языке; ее основные разделы.
Общее представление о развитии русистики. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития современной русистики.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки.
Основные этапы исторического развития русского языка и их связь с историей славянских народов (краткие сведения).
Формы существования русского национального языка. Понятие о современном русском литературном языке и его диалектах. Влияние языка науки и публицистики на развитие русского литературного языка.
Русский язык в межнациональном общении. Русский язык как родной и как государственный, его функции в первом и втором случае.
Функции русского языка в школьном обучении: как предмета изучения и как средства обучения всем другим предметам.
Русский язык и другие языки мира, их взаимовлияние.
Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.
Активные процессы в русском языке на современном этапе: в области произношения и ударения, в лексике и грамматике. Вопросы экологии русского языка на современном этапе его развития.
Современные нормативные словари, справочники, пособия.
Фонетика, орфоэпия, орфография (12 часов) Фонетическая транскрипция. Классификация фонетических единиц русского языка. Звук речи и фонема. Позиционные чередования звуков речи. Ударение в русском языке (логическое ударение).
Интонационные особенности русской речи. Основные элементы интонации. Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Лексика, лексикология и фразеология (17 часов). Слово – основная единица языка. Системные отношения в лексике русского языка; их выражение в многозначности, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения (исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова), активного и пассивного запаса (архаизмы, историзмы, неологизмы), сферы употребления( диалектизмы, специальная лексика – профессионализмы, термины, арготизмы, межстилевая лексика, разговорно-бытовая, книжная, лексика товарно-денежных отношений), стилистической дифференциации. Нормативное употребление слов. Толкование слов, в том числе лингвистических, литературоведческих и других научных терминов. Основные признаки фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
Русская фразеология.: Различение свободных и несвободных сочетаний, сходство и различие фразеологизма и слова. Крылатые слова, пословицы и поговорки, формулы речевого этикета, их использование в речи.
Лексические и фразеологические словари.
Лексические средства выразительности речи.
Морфемика, словообразование и орфография (9 часов). Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Варианты морфем.
Система современного русского словообразования. Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.
Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфология и орфография (18 часов). Грамматические категории, грамматические значения и грамматические формы. Основные способы выражения грамматических значений.
Проблема классификации частей речи в русистике. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Местоимение и местоимённые слова. Эквиваленты слова. Служебные части речи и их грамматические признаки. Омонимия самостоятельных и служебных частей речи. Слова, находящиеся вне системы частей речи. Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.
Морфологические средства выразительности речи. Грамматическая синонимия.
Речь, стили речи (9часов)
Язык и речь. Текст, его строение, виды его преобразования.Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ.
. Научный стиль речи (15часов)
Назначение, стилевые признаки и разновидности (подстили) научного стиля речи. Лексика научного стиля речи: нейтральная (межстилевая), общенаучная и специальная. Термин и терминология. Профессионализм. Толкование научных терминов. Словообразование, этимология слов-терминов. Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.
Правописание: орфография и пунктуация.
Разделы современной русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.
6. Формы и средства контроля
№ п/п | Тема | Дата | По факту |
1 | Стартовый контроль – тест по упр. 270. Тема «Язык и история народа» | | |
2 | Диктант № 1 по тексту В.В. Белоусова о русском языке. | | |
3 | Контрольный словарный диктант | | |
4 | Защита рефератов по общим вопросам науки о языке | | |
5 | Контрольная работа №1 – тест по теме «Общие сведения о языке» | | |
6 | Контрольный орфоэпический диктант | | |
7 | Контрольный диктант № 1 по теме «Фонетика, орфоэпия и орфография» | | |
8 | Контрольный словарный диктант | | |
9 | Проверочная работа №2 по теме «Лексика» | | |
10 | Контрольный диктант №2 по теме «Лексика и фразеология» | | |
11 | Кортрольная работа №3 . Тест по теме «Морфемика и словообразование». | | |
12 | р/р Сочинение – рассуждение на литературном материале. | | |
13 | Контрольный словарный диктант | | |
14 | Контрольный диктант №2 по теме «Морфология и орфография». | | |
15 | Проверочная работа №3 по теме «Морфология и орфография» (тест). | | |
16 | р/р Речеведческий анализ художественного и научно-популярного текста | | |
17 | Диктант №2 | | |
18 | Контрольный орфоэпический диктант | | |
19 | Контрольный словарный диктант | | |
20 | р/р Изложение с продолжением затронутой в тексте темы | . | |
7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Кабинет русского языка.
Кабинет ИКТ (интерактивная доска, компьютеры).
СД.
Книжный фонд для воспитания культуры речи и для формирования навыков самостоятельной работы.
Словари школьного типа, адресованные обучающимся (орфографические, толковые, фразеологические, словообразовательные, иностранных слов и др.).
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.
Программа А.И. Власенкова «Русский язык. 10-11классы».М., Просвещение, 2011
Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10- 11 классы» (7-е изд., дораб. И доп.- М.: Просвещение, 2008).
Книга для учителя «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2008).