РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» для 9 класса
УМК Т.А. Ладыженской (Базовый уровень).
Составила:
Григорьева Л.С.
2014- 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе на 2014-2015 учебный год составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), автор: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, издательство «Просвещение», Москва, 2011 г. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа соответствует учебному плану школы на 2014-2015 учебный год, рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).
Учебник, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе: «Русский язык. 9 класс», Москва, «Просвещение», 2010 г., авторы: Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская., А.Д. Дейкина, А.М. Александрова
Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.
В программе выделены часы на развитие связной речи, на подготовку к ГИА, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Принцип построения программы: концентрический.
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению и повторению.
В программе выделены часы на развитие связной речи, включены элементы общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях, международном значении русского языка.
Планирование ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме (ОГЭ). Включены уроки по анализу текста, которые должны способствовать формированию умения глубоко и точно понимать содержание текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи. Внимание уделяется формированию у учащихся умения аргументировать положения своего высказывания, используя прочитанный текст, воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения. Включены уроки, способствующие выработке умений применять при написании сжатого изложения известных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, прощение), уроки развития речи по обучению написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Форма контроля: диктанты, тестирование, сочинения, исследовательские работы, изложения.
Требования к уровню подготовка учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
определять стиль и тип текста;
соблюдать все основные нормы литературного языка;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать сообщение на лингвистическую тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Писать заявления, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения. Находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Содержание обучения
Международное значение русского языка (1 ч)
Р.К.: языковые группы и семьи, представленные на Кубани
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (8 ч + 2 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Р.К.: кубанские особенности произношения согласных звуков; кубанские диалектизмы и их типы (лексические, семантические и этнографические); словообразовательные диалектизмы; морфологические диалектизмы
Сложное предложение. Культура речи (-3ч+2р.р.)
Сложносочиненные предложения (8 ч + 2 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Р.К.: особенности построения сложных предложений в говорах
Сложноподчиненные предложения (27 ч + 7 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (8 ч + 2 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (9ч + 4 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (15 ч + 4 ч)
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 9 класс
| № | Тема урока | Кол-во уроков | Сроки | Требования к уровню знаний учащихся |
| 1 | Международное значение русского языка | 1 |
| Ведущая функция языка, причина необходимости межнационального и международного языка. Русский язык – один из развитых языков мира. |
| Повторение изученного в V-VIII классах (8+2)
|
| 2 | Устная и письменная речь. Монолог, диалог. §1-2 | 1 |
| Сходство и различие устной и письменной речи; признаки устной и письменной речи. Монологическая и диалогическая формы речи. Знаки препинания при диалоге |
| 3 | Р.Р. Стили языка. §3 | 1 |
| Стили языка. Набор языковых средств, характерных для текстов научного, публицистического, книжного, разговорного стилей |
| 4 | Простое предложение и его грамматическая основа. §4 | 1
|
| «Синтаксис и пунктуация», «пунктограммы», словосочетание и предложение, грамматическая основа Виды простых предложений. Умение распознавать осложнения простого предложения и расставлять знаки препинания.. |
| 5-6 | Предложения с обособленными членами. §5 | 2 |
| Обособленные члены, умение определить тип текста |
| 7-8 | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. §6 | 2 |
| Умение увидеть и выделить в тексте обращения, вводные слова и вставные конструкции |
| 9-10 | Контрольный диктант и его анализ | 2
|
| Навык правильного орфографического и пунктуационного написания текста диктанта |
| 11 | Р.р. Анализ текста. Способы сжатого пересказа текста. | 1 |
| Навык связного изложения мысли, умения выделять главное, существенное; усвоение способов сжатия текста |
| Сложное предложение. Культура речи (3+2) |
| 12 | Понятие о сложном предложении. §7 1 | 1
|
| Основные виды сложных предложений. Умение различать основные виды сложных предложений и расставлять знаки препинания |
| 13 | Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения | 1
|
| Основные группы СП по значению и союзам. Навык постановки знаков препинания в СП. |
| 14 | Союзные и бессоюзные сложные предложения. §8 | 1 |
| Основные группы СП по значению и союзам. Навык постановки знаков препинания в СП. |
| 15 | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. §9-10 | 1 |
| Закрепить знания о СП. Навык постановки знаков препинания в СП. Умение употреблять СП в речи. Умение произносить сложное предложение с правильной интонацией |
| 16 | Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве» | 1 |
| Умение писать сочинение данного вида |
|
Сложносочинённые предложения (8+2) |
| 17 | Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. §11-12 | 1 |
| Умение видеть ССП в тексте, определять средства связи; средства связи частей ССП; навыки постановки знаков препинания в ССП, составление схем |
| 18-19 | Сложносочиненные предложения с соединительными союзами. §13 Сложносочиненные предложения с разделительными союзами. §14 Сложносочиненные предложения с противительными союзами. §15 | 2 |
| Умение понимать роль соединительных, разделительных, противительных союзов
|
| 20 | Р.р. Сочинение по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце» | 1 |
| Умение создать текст по картине с использованием СП |
| 21-22 | Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. §16-17 | 2 |
| Умение пунктуационно оформить ССП |
| 23-24 | Повторение | 2 |
| Умение пунктуационно оформить ССП |
| 25 | Контрольное тестирование по теме «Сложносочиненное предложение» | 1 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 26 | Р.р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему
| 1 |
| Знание основных элементов написания сочинения на лингвистическую тему; умение создавать текст на заданную тему, находить примеры данного явления в тексте. |
|
| Сложноподчинённые предложения (27ч +7рр) |
| 27 | Понятие о сложноподчиненном предложении. §18 | 1 |
| Знать определение СПП, уметь находить главное и придаточное предложения в СПП |
| 28 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. §19 | 1 |
| Умение найти главное и придаточное предложения, поставить правильно знаки препинания |
| 29-30 | Союзы и союзные слова в СПП. §20 | 2 |
| Научить различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно расставлять знаки препинания в СПП |
| 31 | Роль указательных слов в СПП. §21 | 1 |
| Научить определять в СПП указательные слова, с помощью вопросов к ним определять синтаксическую роль придаточного предложения |
| 32 | Контрольный диктант | 1 |
| Проверить уровень ЗУН по изученным темам |
| 33 | Р.р. Устное обучающее сжатое изложение (упр.95) | 1 |
| Развитие умений сжато пересказывать текст |
| 34 | СПП с придаточными определительными. §22 | 1
|
| Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. |
| 35-36 | СПП с придаточными определительными. §22 |
2 |
| Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи СПП с придаточными определительными |
| 37 | СПП с придаточными изъяснительными. §23 | 1
|
| Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП |
| 38-39
| Р.р. Сжатое изложение (по упр. 106) | 2
|
| Умение писать изложение данного вида |
| 40 | СПП с придаточными изъяснительными. §23 | 1
|
| Умение определять значение придаточного предложения. Навык постановки знаков препинания, построения схемы. Употребление в речи различных видов СПП |
| 41-42 | СПП с придаточными обстоя-тельственными. СПП с придаточ-ными времени и места. §24-25 | 2 | | Придаточные обстоятельственные, их виды. Умение составить предложения с придаточными времени и места |
| 43 | Р.р. Текст. Синтаксический и пунктуационный анализ простых и сложных предложений | 1 |
| Умение производить синтаксический и пунктуационный анализ текста |
| 44-45 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия. §26 | 2 |
| Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП |
| 46-47 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. §27 | 2 |
| Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП |
| 48 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. §27 | 1 |
| Умение отличать типы придаточных обстоятельственных. Навык постановки знаков препинания в СПП Умение создать собственный текст с использованием СПП |
| 49 | Контрольная работа по теме «Виды придаточных предложений» | 1 |
| Умение на практике применять полученные знания |
| 50 | СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28 | 1 |
| Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Употребление в речи СПП. |
| 51-52 | Р.р. Сжатое изложение | 2 |
| Умение писать изложение данного вида |
| 53 | СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. §28 | 1 |
| Умение распознавать многочленные предложения. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи |
| 54-55 | Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. | 2 |
| Уметь композиционно правильно оформлять сочинение-рассуждение |
| 56 | Анализ письменных работ | 1 |
| Навык выполнения работы над ошибками |
| 57 | Синтаксический разбор СПП. Пунктуационный разбор СПП. §29-30 | 1 |
| Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение употреблять в речи СПП |
| 58 | Р.р. Высказывания на лингвистическую тему. | 1 |
| Умение правильно анализировать текст, составлять высказывание на лингвистическую тему |
| 59 | Повторение и обобщение по теме «Сложное предложение» | 1 |
| Умение пунктуационно оформить ССП и СПП |
| 60 | Контрольный диктант | 1 |
| Умение отличать придаточные. Навык постановки знаков препинания в СПП. Умение определять виды подчинительной связи |
| Бессоюзные сложные предложения (8+2) |
| 61 | Понятие о БСП. Интонация в БСП. §31-32 | 1 |
| Различие между союзными и бессоюзными предложениями, а также между предложениями сложными бессоюзными и предложениями простыми с ОЧП. |
| 62 | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой. §33 | 1 |
| Умение постановки знаков препинания в БСП. |
| 63-64 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. §34 | 2 |
| Умение постановки знаков препинания в БСП.
|
| 65-66 | Р.р. Сжатое изложение с дополнительным заданием | 2
|
| Умение писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение на лингвистическую тему |
| 67-68 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. §35 | 2 |
| Умение постановки знаков препинания в БСП |
| 69 | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Повторение и обобщение изученного. §36 | 1 |
| Проверить и обобщить знания по теме. Проверить умение применить эти знания на практике |
| 70 | Контрольный диктант | 1 |
| Умение применять полученные знания на практике |
|
Сложные предложения с различными видами связи (9+4) |
| 71-72 | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в СП. §37 | 2 |
| Предложения сложной конструкции. Навык постановки знаков препинания в предложениях сложной конструкции. |
| 73 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. §38 | 1 |
| Умение расстановки знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях. |
| 74-75 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. §39 | 2 |
| Умения и навыки постановки и объяснения знаков препинания в сложных синтаксических конструкциях, умение составлять схему |
| 76-77 | Р.р. Сжатое изложение (упр.129) | 2 |
| Умение сжато пересказывать текст |
| 78 | Р.р. Публичная речь. §40 | 1 |
| Создание монологического высказывания публичного характера |
| 79 80 | Повторение и закрепление изученного | 2
|
| Систематизация полученных знаний |
| 81 | Контрольная тестовая работа | 1 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 82 | Анализ письменных работ | 1 |
| Навык выполнения работы над ошибками |
| 83 | Р.р. Языковые средства выразительности | 1
|
| Умение применять полученные знания на практике |
| Повторение и систематизация изученного в классах (15ч+4рр) |
| 84-85 | Фонетика и графика. §41 | 2 |
| Уметь производить фонетический разбор, читать текст по транскрипции |
| 86 | Лексикология (лексика) и фразеология. §42 |
1 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 87-88 | Морфемика. Словообразование. §43-44 | 2 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 89-90 | Морфология. §45 | 2 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 91-92 | Синтаксис. Способы передачи чужой речи. §46 | 2
|
| Умение применять полученные знания на практике |
| 93-94 | Орфография. Пунктуация. §47 | 2 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 95 | Контрольный диктант | 1 |
| Умение применять полученные знания на практике |
| 96 97 98 | Повторение, обобщение
| 3
|
| Умение применять полученные знания на практике |
|
99-100
|
РР. Сжатое изложение по материалам ГИА |
2
|
| Умение сжато пересказывать текст |
| 101 102
| РР. Сочинение –рассуждение на лингвистическую тему | 2 |
|
|
1. Диск. Русский язык
ГИА-9. Тексты для прослушивания. Руководитель проекта Н.А.Сенина.
2. Диск «Фраза». Программа-тренажёр по правилам орфографии и пунктуации.
3. Диск «Репетитор». «Русский язык». Обучающая программа для учащихся 5-9 классов.
www.proshkolu.ru/club/lit
www.uchportal.ru/
http://www.edu.ru
http://ege.edu.ru
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (9-й класс) (60.69 КB)
0
433
36
Нравится
0
