Традиции и обряды казахского народа

Тема урока: Традиции и обряды казахского народа

Цель урока: дать полное представление о народных обычаях, традициях и верованиях казахского народа, о роли ислама в казахском обществе.

Образовательные и воспитательные задачи урока:

Образовательные: расширить знания о традициях казахского народа, связанных с хозяйственной деятельностью, познакомить с семейными обычаями и национальными играми казахов, дать представление о верованиях казахского народа, о появлении и роли ислама у казахов.

Развивающие: работать с источниками информации, готовить предварительные задания, презентации, работать в группах, развивать критическое мышление.

Воспитаельные: воспитывать интерес к культуре своего

народа, индивидуальную и коллективную ответственность

за результаты работы.

МТО урока: Опорные таблицы по модулю «Духовная культура кочевников»; презентация урока, дополнительные материалы о традициях, обычаях казахского народа, бумага для ведения записей по ходу работы на уроке, клей, ножницы, маркеры, раздаточный материал по теме «Музыкальное искусство казахского народа»; технические средства обучения: экран, проектор, компьютер.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: урок-игра с состязательной основой

Межпредметные связи: английский: Традиции и обычаи казахского народа; казахский язык: Традиции и обычаи казахского народа

Ход урока

1. Организационный момент: проверка посещаемости и готовности

группы к уроку.

2. Проверка домашнего задания: Игра «Восстанови соответствие. Кто быстрее?» Учитель делит учащихся на группы в произвольном порядке.(например: саки, усуни, гунны и т.д.). Каждой группе дается задание на соответствие имен ученых и их трудов, музыкальных инструментов и их групп, музыкантов-певцов и их произведений и т.д. (Приложение №1)

Актуализация опорных знаний учащихся: Работа с опорной схемой «Духовная культура кочевников». Учащиеся отвечают на вопрос: Какую тему еще не проходили? (Приложение № 2). Презентация учителя: Слайд 1.

3. Изучение нового материала.

1) Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока. Учащиеся переходят в рабочие группы для представления своих тем. Презен. учителя: Слайды 2,3,4.

2) Игра ДОКЛАД. Предварительно учащиеся делятся на 4 группы и получают задание подготовить доклад и презентацию по индивидуальной теме. Задача: Кто интереснее представит свою тему.

3) Представление докладов и презентаций учащихся по темам: (Презентации студентов)

а) Традиции и обряды, связанные с хозяйственной деятельностью Презентация 1 б) Семейные традиции и обычаи. ( Презентация 2)

в) Национальные игры. ( Презентация 3)

г) Религиозные верования (Презентация 4)

Учитель подводит итоги работы в группах, оценивает работу каждой. Учащиеся оценивают работы друг друга. «Звезда желаний»

4) Заполнение опорного конспекта (Приложение № 3) Слайды 5-9

4. Закрепление пройденного материала: Игра «Составь таблицу из картинок» по теме «Традиции и обычаи казахского народа». Учитель делит учащихся на новые подгруппы в произвольном порядке. Кто быстрее и правильнее составит таблицу из картинок. (Приложение №4)

5. Рефлексия. Письменные ответы на вопросы: «Что знал? Что узнал? Что хочу узнать?» по теме «Традиции и обряды казахского народа».

6. Домашнее задание: Слайд 10

3 УРОВНЯ:

1. Повторить тему «Традиции и обряды казахского народа»

2. Составить кроссворд по теме «Традиции и обряды казахского народа»

3. Нарисовать иллюстрации к теме «Традиции и обряды казахского народа»

Литература

1.История Казахстана с древнейших времен до наших дней в пяти томах. Алматы «Атамұра»2010.

2. Жолдысбаев С.История КазахстанаАлматы Мектеп 2013.

3.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок, часть 2 издательство «Учитель» 2005.

4. Материалы интернета.

Заключение

В ходе подготовки данного, его проведения, подведения итогов и проведения анализа, можно сделать вывод: что игра-соревнование может включать в себя различные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование. Особенностью игры-соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества. Элементы соревнования занимают ведущее место, а сотрудничество, как правило, определяется конкретными обстоятельствами и задачами. Игра-соревнование позволяет учителю взависимости от содержания материала вводить в игру не просто занимательный материал, но и сложные вопросы учебной программы. В этом её основная педогогическая ценность и преимущество перед другими видами дидактических игр.