Меню
Разработки
Разработки  /  Музыка  /  Планирование  /  3 класс  /  Рабочая программа по предмету "Музыка" (3 класс)

Рабочая программа по предмету "Музыка" (3 класс)

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.
28.02.2014

Описание разработки

Пояснительная записка.

Данная программа «Музыка» для 3 класса разработана на основе:

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России 22. 12. 2009, регистрированный № 177856

Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12. 08. 2011 года №920 - мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07. 08. 2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561 - мр на 4, 5 - 11 классов).

Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15. 04. 2011 № 75 - 37 - 0541/11

Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год.

 Программа «Музыка. 1 - 4 классы» Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. Москва. «Просвещение» 2012г. , рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения, составленной в соответствии со стандартами второго поколения.

Рабочей программе соответствует учебник: Е. Д. Критская «Музыка» 3 класс. –М. : «Просвещение», 2010 г. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год – 34 часа.

Программа «Музыка. 1 - 4 классы» Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. используется в данной рабочей программе без изменений.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно - методическим комплексом:

1) Учебник «Музыка» для 3 класса.

 (Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. Москва. «Просвещение» 2010г. )

2) Нотная хрестоматия для 3 класса.

 (Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. Москва. «Просвещение» 2010г. )

3) Фонохрестоматия для 3 класса.

 (Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. )

4) Методические рекомендации для 3 года обучения

 (Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. Москва. «Просвещение» 2010г)

5) Поурочное планирование для 3 класса.

 (Критской Е. Д. , Сергеевой Г. П. , Шмагиной Т. С. Москва. «Просвещение» 2010г)

 Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

 Задачи уроков музыки во 3 классе:

развитие нравственно - эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;

выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель - слушатель);

развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально - ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др. );

развитие ассоциативно - образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Календарно-тематическое планирование:

КТП музыка 3 класс

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного

муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено

На заседании МО

Протокол № 1

От «__»_______2013г.

Руководитель МО

__________________________

Согласовано


«__»_______2013г

Зам директора по УВР

В.И.Горбунова

_____________________

Утверждаю

Приказ № 94\10

от « 02 » 09 2013г.

Директор МОУ ИРМО

«Оёкская СОШ»

___________О.П. Тыртышная







Рабочая программа

по МУЗЫКЕ

для 3 класса

(уровень: общеобразовательный)

Учитель Маркова Елена Геннадьевна,

высшая квалификационная категория















Рабочая программа составлена на основе

Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Москва «Просвещение» 2011г., программы «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. Просвещение, 2012г.


 








2013/2014 учебный год



Пояснительная записка.


Данная программа «Музыка» для 3 класса разработана на основе:

  1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрированный № 177856  

  3. Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).

  4. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

  5. Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа» на 2013/2014 учебный год.

  6. Программа «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2012г., рекомендованной (допущенной) Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения, составленной в соответствии со стандартами второго поколения.


Рабочей программе соответствует учебник: Е.Д.Критская «Музыка» 3 класс. –М.: «Просвещение», 2010 г. Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год – 34 часа.

Программа «Музыка. 1-4 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. используется в данной рабочей программе без изменений.


Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:

1) Учебник «Музыка» для 3 класса.

(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)

2) Нотная хрестоматия для 3 класса.

(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г.)

3) Фонохрестоматия для 3 класса.

(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С.)

4) Методические рекомендации для 3 года обучения

(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)

5) Поурочное планирование для 3 класса.

(Критской Е.Д., Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. Москва. «Просвещение» 2010г)



Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе – формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи уроков музыки во 3 классе:

  1. развитие нравственно-эстетических ориентаций учащихся в процессе восприятия и исполнения музыкальных произведений – фольклора, музыки религиозной традиции, «золотого фонда» классики, современных сочинений;

  2. обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка;

  3. накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства;

  4. выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  5. совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор–исполнитель-слушатель);

  6. развитие навыков хорового (ансамблевого, сольного) пения – унисон, кантилена, широкое дыхание, легкое, полетное звучание детских голосов, расширение певческого диапазона голоса, элементы двухголосного пения, понимание руки дирижера при исполнении музыки различного характера; выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

  7. совершенствование умения передавать в выразительных движениях характер музыки (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

  8. освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и формах детского музицирования (музыкально-ритмические движения, игра на простейших инструментах, импровизации и др.);

  9. развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  10. развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.


Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов:

  • Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

  • Метод эмоциональной драматургии;

  • Метод создания «композиций»;

  • Метод игры;

  • Метод художественного контекста.

Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради.

Виды музыкальной деятельности:

- хоровое и ансамблевое пение;

- слушание музыки и размышление о ней;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- музыкально-ритмические движения;

- пластическое интонирование;

- импровизация;

- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.


Формы контроля:

в качестве форм промежуточного и итогового контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение музыкальных произведений; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания и музыкальной формы; тестирование, разработанное авторами программы.

Содержание программы «Музыка 3 класс»

Раздел 1. «Россия — Родина моя»-5ч.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.


Музыкальный материал

Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский.

«Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.

«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого.

«Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев.

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка.


Раздел 2. «День, полный событий»-4ч.


Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.


Музыкальный материал

«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.

«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.

«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.


Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»-3ч.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.


Музыкальный материал


«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

«Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока.

«Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.


Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4ч.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.


Музыкальный материал

«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова.

«Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина).

Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.


Раздел 5. «В музыкальном театре»-7ч.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.


Музыкальный материал

«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.

«Орфей и Эвридика», фрагменты из оперы. К. Глюк.

«Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков.

«Океан-море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.

«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.

«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

«Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.



Раздел 6. «В концертном зале» -6ч.

Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.


Музыкальный материал

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.

«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

«Мелодия». П. Чайковский.

«Каприс» № 24. Н. Паганини.

«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ.

Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л. Бетховен.

«Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен.

«Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

«Волшебный смычок», норвежская народная песня.

«Скрипка». Р. Бойко, слова И. Михайлова.


Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»-5ч.

Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.


Музыкальный материал

«Мелодия». П. Чайковский.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев.

«Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина.

«Слава солнцу, слава миру!», канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40, финал. В.-А. Моцарт.

Симфония № 9, финал. Л. Бетховен.

«Мы дружим с музыкой». Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.

«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова З. Александровой.

«Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова.

«Музыканты», немецкая народная песня.

«Камертон», норвежская народная песня.

«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершви


Требования к результатам обучения учащихся 3 класса

Знать/понимать:

  • Жанры музыки (песня, танец, марш);

  • Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

  • Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;

  • Основные формы музыки и приемы музыкального развития;

  • Характерные особенности музыкального языка П.И.Чайковского, Мусоргского М.П., С. Прокофьева, Г. Свиридова, В.А.Моцарта, Бетховена Л.Э. Грига.

  • .

Уметь:

  • Выявлять жанровое начало музыки;

  • Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

  • Определять средства музыкальной выразительности;

  • Определять основные формы музыки и приемы музыкального развития;

  • Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

  • Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

  • Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

  • Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

  • Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Личностными результатами изучения музыки являются:

  • Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

  • Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

  • Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:


Устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

музыкально творческой деятельности;


Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине мира;

Элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса

обучающиеся должны уметь:

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).



Список научно-методической литературы.

  1. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

  2. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

  3. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

  4. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

  5. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

  6. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

  7. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

  8. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

  9. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

  10. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.

  11. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

  12. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

  13. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.

  14. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

  15. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

  16. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

  17. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.

  1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

  2. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

  3. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

  4. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.

  5. Максимова Т.С. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Учитель, 2004г

  6. Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 3 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

  7. Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 3 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

  8. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

  9. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

  10. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  11. Песенные сборники.

  12. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

  13. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.

  14. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

  15. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.









Тематическое планирование

п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Из них

Приме-

чание

Лабора-

тор-

ные

и прак- тические


Контроль-

ные и

диагности-

ческие

материалы

Экс-

курсии

I.

Тема №1. “Россия – Родина моя”

5





II.

Тема №2. “День, полный событий”

4


1 ч.

Обобщающий урок



III.

Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм”

7


1ч.


Обобщающий урок



IV.

Тема №4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”

3





V.

Тема №5. “В музыкальном театре”

6


1 ч.

Обобщающий урок



VI.

Тема №6. “В концертном зале”

4





VII.

Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”

5


1ч.


Обобщающий урок




Итого

34


4









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ПРОГРАММЕ «МУЗЫКА 3 КЛАСС»



п/п



Тема урока



Кол-во часов



Дата проведения

урока



Тип урока



Элементы содержания



Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные

УУД


Личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

















I-я четверть(9 учебных недель, 9 уроков)


Раздел I «Россия-Родина моя»-5ч.

1

Мелодия - душа музыки

1


Расширение и углубление знаний

Мелодия. Мелодиче­ская линия. Песен­ность. Лирический образ симфонии. П. И. Чайковский. Симфония № 4

Знать понятия: мелодия, мелодическая линия

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

2

Природа и му­зыка

1


Изложение новых знаний. Интегриро­ванный

Знакомство с жанром романса. Певец-солист. Мелодия и аккомпа­немент. Отличитель­ные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины

Знать определение романса, его отличие от песни.

Уметь: приводить при­меры романсов


Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

3

«Виват, Россия!»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром канта. Эпоха Петра I. Песенность. Марше-вость. Интонации му­зыки и речи. Солдат­ская песня

Знать: определение канта, его историю, особенности


Понимать важность планирования работы.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

4

Кантата С. С. Прокофь­ева «Александр Невский»

1


Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с кантатой. Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма


Знать: определение кан­таты; содержание кан­таты «Александр Нев­ский»; понятие трех­частная форма

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

5

Опера

М. И. Глинки

«Иван Сусанин»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с содер­жанием и музыкой оперы. Хоровые сце­ны. Главный герой оперы, его музыкаль­ные характеристики

Знать: понятие опера; содержание оперы «Иван Сусанин»

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

Раздел II « День, полный событий»-4ч.

6

Образы приро­ды в музыке


1


Расширение и углубление знаний

Музыка, связанная с душевным состояни­ем человека и отобра­жающая образы при­роды

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования

7

Портрет в му­зыке

1


Расширение и углубление знаний

Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки

Знать: понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ произведения

Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.

Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров

8

Детские образы

1


Расширение и углубление знаний

Знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

Уметь:

- проводить интонаци­онно-образный и срав­нительный анализ про-

слушанных произве­дений;

- определять песенность, танцевальность и

маршевость в музыке

Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

9

Образ вечера в музыке.

1


итоговый

Продолжить знакомство с пьесами вокального цикла М. П. Мусоргского «Детская».

Сравнение с пьесами П. И. Чайковского из «Детского альбома» и С. С. Прокофьева из «Детской музыки»

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя)

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

Итого за Iчетверть: 9 уроков


II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)


Раздел III «0 России петь - что стремиться в храм...»-3ч.

10

Образ матери в музыке, по­эзии, изобрази­тельном искус­стве

1


Интегриро­ванный


Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, карти­нах художников. Мо­литва песнопение, картава, икона, поэзия

Знать: произведения, в которых средствами музыкальной вырази­тельности воплощен образ матери. Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства

Решать творческие задачи, используя известные средства

Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей

11

Древнейшая песнь материн­ства

1


Расширение и углубление знаний

Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства


Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов

Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы

12

«Тихая моя, нежная моя, до­брая моя мама!»

1


Расширение и углубление знаний

Образ матери. Все са­мое дорогое, родное, святое связано с мамой

Уметь: проводить интонационно-образный анализ произведений искусства


Объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»4ч.

13

«Настрою гусли на старинный

лад...»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром былины. Певец-скази­тель. Гусли


Знать: определение бы­лины, ее историю разви­тия и содержательный аспект


Различать и соотносить замысел и результат работы.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


14

Певцы русской старины


1


Расширение и углубление знаний


Образы народных

сказителей былин.

Садко в oneрах

русских композиторов.

Былинный напев.

Знать: имена былинных

сказителей. Баяна и

Уметь: проводить сравнительный анализ музыки Подражание гус­лярам

Включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).


Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

15

Сказочные об-

разы в музыке



1


Сообщение

и усвоение новых знаний

Образ Леля в опере

Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Песня. Меццо-сопрано. Сопровождение

оркестра

Знать: понятие меццо-

сопрано.

Уметь: проводить интонационно-образный

анализ

Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.

Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.


16

Народные.

традиции и обряды:

Масленица

1


Интегрированный.

Расширение

и углубление

знании

Знакомство со сценами масленичного гулянья из оперы

«Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.

Звучащие картины

Знать: содержание народного праздника Масленица.

Уметь: проводить об-

разный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников

Участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;






Итого за II четверть:7 уроков


III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)


Раздел V «В музыкальном театре» -7ч.

17


Опера Н. А. Римского-Корсакова «Руслан

и Людмила»

1


Расширение

и углубление

знаний

Сцены из оперы.

Характеристики главных героев. Увертюра в опере «Руслан

и Людмила»

Знать: понятия: ария,

баритон, сопрано, бас,

рондо, увертюра, опера.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.


Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

18

Опера К. Глюка

«Орфей и Эври-

дика»

1


Сообщение

и усвоение

новых знании

Знакомство с содержанием и музыкой

оперы К. Глюка «Орфей и Эвридика»

Знать:

- понятия: ария, сопрано,

тенор, тембр, опера;

Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.

Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству



19

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1


Расширение

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ

Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.

Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа

20

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»

(продолжене)

1


углубление

знаний

Сцены из оперы. Характеристики-образы

главных героев оперы

«Снегурочка»

Знать: состав и тембры инструментов симфонического оркестра.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие чувства уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.

21

Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1


Расширение и углубление знаний

.

Знакомство с музыкой увертюры оперы. Зер­но - интонация. Раз­витие музыки. Трехчастная форма

Знать: понятия: инто­нация, увертюра, трехчастная форма, опера. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты

22

Балет П. И. Чай­ковского «Спя­щая красавица»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Вступление к балету. Темы-характеристики главных героев. Сце­ны из балета, интона­ционно-образное раз­витие музыки в сцене бала

Знать: понятия: балет, интонация.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ развития музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие позитивной самооценк своих музыкально-творческих возможностей.


23

В современных ритмах

(мюзиклы)

1


Сообщение и усвоение новых знаний


Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и семеро козлят». Особенности содер­жания, музыкального языка, исполнения










Знать:

-понятие мюзикл;

-содержание мюзикла.
Уметь: выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства

Раздел VI «В концертном зале»-6ч.

24

Музыкальное состязание

(концерт)


1


Сообщение и усвоение новых знаний



Знакомство с жанром инструментального концерта. Мастерство исполнителей и ком­позиторов

Знать: понятия: концерт, композитор, исполни­тель, слушатель, вариа­ционное развитие. Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


25

Музыкальные инструменты (флейта).


1


Расширение и углубление знаний

Выразительные воз­можности флейты, история её появления. Выдаю­щиеся мастера и исполнители.

Знать: тембры флейты и скрипки.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки


Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.


26

Музыкальные инструменты

(скрпка)

1


Расширение и углубление знаний

Выразительные воз­можности скрипки, история её появления. Выдаю­щиеся скрипичные мастера и исполнители.

Знать: тембр скрипки.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ музыки.


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.


Итого за III четверть:10 уроков

IV-я четверть(8 учебных недель, 8 уроков)

27

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с сюитой Э. Грига «Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты. Вариацион­ное развитие. Песенность, танцевальность, маршевость

Знать: понятия: вариа­ционное развитие, песенность, танцеваль­ность, маршевость, сюита.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;


28

Симфония «Героическая» Бетховена

1


Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музы­кой «Героической» симфонии Бет­ховена (фрагменты). Контрастные образы симфонии

Знать: понятия: симфо­ния, дирижер, тема, ва­риации.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный анализ

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.


29

Мир Бет­ховена


1


Сообщение и усвоение новых знаний

Темпы, сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни

Знать: понятия: выра­зительность и изобра­зительность музыки, мелодия, аккомпане­мент, лад.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-5ч.






30

Джаз- музыка ХХ века

1

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители

Знать: понятия: импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.

Уметь: проводить ин­тонационно-образный

анализ прослушанной музыки

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;


31

«Люблю я грусть твоих просторов» Г.Свиридов

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством Г.Свиридова

Знать: симфоническая музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова.


Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


32

Мир Прокофьева

1


Повторение и обобщение полученных знаний

Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева

Знать: симфоническая музыка. Особенности музыкального языка С. Прокофьева.

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


33

Певцы родной природы.

1


Повторение и обобщение полученных знаний


Сходство и различие музыкальных образов Грига, Чайковского.

Знать: понятия: кантата. Хор, симфоническая музыка. Особенности языка разных композиторов.

Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.

Развитие понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека


34

«Прославим радость на земле»

1


Повторение и обобщение полученных знаний


Музыка - источник вдохновения и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.

Знать: понятия: опера, симфония.

Уметь: находить в музыке радостные торжественные интонации, средства муз выразительности, звучанием инструментов

Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству


Итого за IV четверть: 8 уроков

Итого за год: 34 урока













10


-75%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по предмету "Музыка" (3 класс) (0.25 MB)

Комментарии 1

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

байрамшина Жанна, 29.08.2015 16:34
Спасибо.