Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульяновский городской лицей при УлГТУ»
Рабочая программа
по предмету:
«Обществознание»
для учащихся 10 класса
Уровень программы: общее среднее образование
Программа разработана: Вашариным А.П., учителем высшей категории.
Ульяновск
2014
Рабочая программа по обществознанию
(10 класс. Базовый уровень.)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе:
1) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)
2)Примерная программа среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень). http://window.edu.ru/resource/208/37208
3)Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва).
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Кравченко А.И. Программа курса «Обществознание» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.. -М.: Русское слово.2011;
Развёрнутого тематического планирования по программе А.И. Кравченко: «Рабочие программы по обществознанию, экономике, праву»,10 -11 классы /Т.А. Корнева- М:«Глобус»,2009.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
Учебник. А.И. Кравченко, «Обществознание» 10 класс. М.: Русское слово.2010;
Задачник по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И.: учебное пособие -М. Русское слово.2009;
Хрестоматия по обществознанию для 10-11 класса, Кравченко А. И: учебное пособие -М. Русское слово.2010
Дополнительные пособия для учителя:
Книга для преподавателей. Обществознание. Поурочные планы по учебнику А.И. Кравченко 10 класс. Н.С. Кочетков, Волгоград:«Учитель»,2007 ;
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки.
Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
развитию личности в период ранней юности, ее духовно - нравственной, политической и право-рой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституция РФ;
освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах. правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;
овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства;
формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности; в межличностных отношениях, отношениях между людьми разных национальностей и вероисповедании; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:
умеют
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в смстеме общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важней-ших социальных институтов,
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
- особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать информацию о социальных объектах, выдеяяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
извлекать из неадагттированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личностк, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
фитического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и граж-данской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морапи и права,
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя-занностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеҗцениями, культурными ценностями. социальным положением.
Педагогические технологии, средства обучения:
-тестовые задания;
-раздаточный материал;
-ИКТ;
-интерактивная доска;
личностно ориентированное обучение,
обучение с применением опорных схем
Методы преподавания и учения
Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:
коммуникативный метод в преподавании, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и общеучебных умений;
метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;
метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;
Формы работы : лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.
Вид контроля:
контрольная работа по материалу
презентация своего короткого рассказа
написание анализа текста
выполнение творческих заданий по темам
написание эссе
Механизм оценивания результатов:
Владение фактами:
установление причин фактов
установление взаимосвязей между фактами
отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
Владение понятиями:
раскрытие содержания понятий
установление взаимосвязей между понятиями
практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:
формулирование правил, требований, приемов
раскрытие содержания правил, требований, приемов
характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:
моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение
выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
самоанализ результатов выполнения подобных действий
Критерии оценивания
| Критерии | 5 (ОТЛ.) | 4 (ХОР.) | 3 (УД.) | 2 (НЕУД.) |
| 1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение) | Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) | Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов | Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя | Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы |
| 2. Умение анализировать и делать выводы | Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями | Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются | Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются | Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий |
| 3. Иллюстрация своих мыслей | Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами | Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу | Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия |
| 4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала) | Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений | Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений | Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними | Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы |
| 5. Работа с ключевыми понятиями | Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание | Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание | Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно | Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания |
| 6. Причинно-следственные связи | Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность | Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности | Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности | Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности |
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:, электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск «Обществознание»; интерактивный тренинг- подготовимся к ЕГЭ-20011,2012.
Литература для учителя
Обществознание: практикум: пособие для 10 кл. общеобразоват. учреждений: профиль. уровень/ [Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Л.Ф. Иванова, и др.]; под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008.
Сорокина Н.Е. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс. - М.: ВАКО, 2008.
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл: Пособие для учителя. - М.: Просвещение,2002.
Лазебникова А.Ю., Бранд М.Ю. Уроки обществознания в 11 кл.:Методическое пособие по курсу «Человек и общество». - М.: Дрофа, 2000.
Певцова Е.А. Обществознание. 10-11 классы: книга для учителя. - М.: ТИД «Русское слово - РС».
Обществознание. Глобальный мир в XXI веке. Книга для учителя. Поляков Л.В. и др. 2007.
С.В. Краюшкина Тесты по обществознанию к учебнику «Человек и общество. Обществознание. 10 класс». Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой.
Ресурсы сети Интернет
Образовательные стандарты, примерные программы http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область "Обществознание" http://window.edu.ru/window catalog/files/r28009/mto076.pdf
Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm
Методическое письмо "О преподавании права в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования" http://www.ed. gov.ru/d/ob edu/noc/rub/standart/mp/ 10.doc
Рекомендации участникам олимпиад по обществознанию http://soc.rusolymp.ru/default.asp?artID=3673
Методические приемы в гражданском образовании. http://window.edu.ru/window catalog/files/r41163/tlg04.pdf
Необычный задачник для обычного гражданина http: //window.edu.ru/window/library?p rid=41176&p rubr=2.1.16
Занимательное граждановедение http://window.edu.ru/window catalog/files/r41175/tlg16.pdf
Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе", посвященные вопросам методики http://www.teacher.syktsu.ru/05/index primer 01.htm
Литература для учащихся
Кравченко А.И. Обществознание (базовый уровень)10класс
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. Учебник. 11 класс.Русское слово - РС, 2007-2010Дидактические материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина. - М. :Просвещение, 2011.
Школьный словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. - М. : Просвещение, 2009.
Лазебникова А. Ю. Обществознание. ЕГЭ: метод. пособие для подготовки / А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. - М.:Экзамен, 2010.
Тесты. Обществознание. 11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. - М. : ООО«РУСТЕСТ», 2012.
Единый государственный экзамен 2012. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для подготовки учащихся. - М. :ФИПИ - Центр, 2012.
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к Единому государственному экзамену. ЕГЭ - 2012.
Обществознание. - М. : Федеральный центр тестирование, 2012.
Ресурсы сети Интернет
Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru
Президент России — гражданам школьного возраста http: //www.uznay-prezidenta.ru
Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http: //www.gks.ru
Economicus.Ru: экономический портал. Проект Института Экономическая школа» http://economicus.ru
Организация Объединенных Наций http: //www.un.org/russian/
Права человека в России http://www.hro.org/
Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
Социальные и экономические права в России http: //www.seprava.ru
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт http://ombudsman.gov.ru
Календарно-тематический план для 10 класса
| № | Тема и тип урока | Основное содержание | Понятия | Умения, навыки | контроль ЗУН | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
| Введение в курс обществознания 10-11 классов (1 час) |
| 1
| Введение в курс Вводная лекция | Общественное сознание и философия. Знания и познание. Система социально-гуманитарного знания. | Познание Философия
| объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов | Фронтальный опрос | Конспект
С5 |
|
|
Раздел 1. Эволюционный базис человечества (8 часов + 2 часа)
| Тема 1. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции (2 часа) |
| 2
3 | Эволюционная цепочка человечества Лекция
Культурные составляющие эволюции Урок-практикум (Антикоррупционное мировоззрение. Гражданин и коррупция) | Эволюционная цепочка человечества, культурные составляющие эволюции. Сознание и деятельность. Самосознание. Общественное сознание и философия. Знания и познание. Система социально-гуманитарного знания.
| Инстинкт, культура, свобода, ответственность | объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов анализировать актуальную информацию о социальных объектах;
| Фронтальный опрос
Тест | § 1, вопросы
§ 2 Практикум
|
|
|
Тема 2-3. Мышление и деятельность (5 часов)
| 4
5
6
7
8
| Сознание и деятельность Проблемный урок
Самосознание Комбинированный урок
Общественное сознание и философия Комбинированный урок
Знания и познание Комбинированный урок
Система социально-гуманитарного знания Урок-исследование
| Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Мировоззрение, его место в духовном мире человека. Типы мировоззрения. Общественное и индивидуальное сознание. Формирование образа «я». Самосознание индивида и социальное поведение. Самооценка личности. Философия. Виды человеческих знаний. Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Самопознание, его формы. Научное познание, методы научных исследований. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности социального познания. | Сознание и деятельность. Самосознание. истина, наука, научное знание, общественные науки, Знание и информация. Ступени познания.
| раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; формулировать собственные суждения и аргументы по определен. проблемам; подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность
| Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8) Понятийный диктант
Тест | § 3, вопросы
§ 4 Практикум
§ 5, вопросы
§ 6 Практикум
Эссе
§7 |
|
|
| Обобщающий контроль (3 часа) |
| 9 10
11 | Семинар «Эволюционный базис человечества»
Урок обобщающего контроля
|
материалы уроков №2-12 |
материалы уроков №2-12 | формулировать собственные суждения и аргументы по определен. проблемам; подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность
| Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8) Выполнение заданий формата ЕГЭ
|
Эссе Опорные схемы |
|
|
| Раздел 2. Цивилизация и культура (10 часов +2 часа) |
| Тема 4. Цивилизация и культура (4 часа) |
| 12
13
14
15 | Цивилизация Проблемный урок Цивилизация Комбинированный урок Сущность культуры Урок-исследование
Искусство Урок-исследование
| Цивилизация, формация. Традиционное общество. Индустриальное общество. Постиндустриальное общество. Сущность культуры. Многообразие и диалог культур. Искусство. Традиции и новаторство в культуре. Феномен «второй природы».
| цивилизация, культура, мультикультурная модель, культурное многообразие, искусство, художественная культура, изобразительное искусство,
| объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; | Фронтальный опрос
Тест
Понятийный диктант
| § 8, вопросы § 8 Практикум § 9, вопросы
§ 10 Практикум
Эссе С8 |
|
|
Тема 5. Образование (3 часа)
| |
| 16
17
18 | Общественная значимость образования Проблемный урок
Образование в РФ Комбинированный урок
Знания и умения в информационную эпоху Урок-исследование
| Образование – социальный лифт. Уровень образования – уровень доходов. Грамотный и просвещённый человек, образованный человек. Структура образования. Школьное и высшее образование. Роль государства в Российском образовании. Проект «Образование». Итернет – революция. Дистанционное образование. Модели дистанционного обучения. Интернет в системе образования.
| образование, обучение, дистанционное обучение
| характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; анализировать актуальную информацию о социальных объектах; оценивать действия субъектов социальной жизни-личности ,группы ,организации, с точки зрения социальных норм;
| Фронтальный опрос
Понятийный диктант
Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8)
|
§ 11, вопросы
§ 12 Практикум
§ 13, вопросы
|
|
|
Тема 6. Религия (2 часа)+3
| 19
20 | Религии и конфессии Проблемный урок
Конфессии в России Урок-исследование
| Мировые религии. Классификация религий. Религии в жизни человечества. Религиозные конфликты. Православие. Другие христианские конфессии. Ислам, буддизм, иудаизм на территории РФ. Другие традиционные и не традиционные верования. | религия, конфессия, тотемизм, фетишизм, анимизм, мировые религии,
религиозное объединение, традиционные верования, новые религии.
| анализировать актуальную информацию о социальных объектах; оценивать действия субъектов социальной жизни - личности, группы ,организации, с точки зрения социальных норм; формулировать собственные суждения определен. проблемам;
| Фронтальный опрос
Понятийный диктант
Фронтальный опрос
| Эссе § 14 Практикум
§ 15 Практикум
С8
|
|
|
| 21 22
23 | Семинар «Цивилизация и культура»
Урок обобщающего контроля | материалы уроков №19-20 | материалы уроков №19-20 | подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность
| Фронтальный опрос
Выполнение заданий формата ЕГЭ |
Эссе Опорные схемы |
|
|
Раздел 3. Системное строение общества. Общественный прогресс (10 часов +2 часа )
| Тема 7. Системное строение общества. (3 часа) |
| 24
25
26 | Взгляд на общество в истории Проблемный урок Общество и его основные сферы. (Коррупция как угроза национальной безопасности)
Общественные институты и социальная защита Урок-исследование | Представление об обществе, как сложной системе: элементы и подсистемы. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах.
Основные институты общества | система, общество, общность,
иерархия, социальный институт, социальная политика,
социальная защита, социальная помощь | характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития анализировать актуальную информацию о социальных объектах; | Фронтальный опрос
Понятийный диктант
| § 16, вопросы § 17 Практикум
§18, вопросы Практикум Эссе С8
|
|
|
| Тема 8. Социальные нормы и социальный контроль (1 час +1 час) |
| 27
28
| Социальный контроль
Урок-практикум | Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль
| социальный контроль, нормы социального контроля, санкции социального контроля, самоконтроль, | оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм; | Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8)
| § 19 Практикум
Эссе
|
|
|
| Тема 9. Социальный прогресс. (1 час) |
| 29 | Социальный прогресс Комбинированный урок
| Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса , его противоречивость. | социальный прогресс, регресс, реформа, эволюция, революция | объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов | Фронтальный опрос | § 20 Практикум С8
|
|
|
| Тема 10.Современный мир: особенности и проблемы (2 часа) |
|
30 31 | Глобализация Проблемный урок Комбинированный урок
| Особенности современного мира. Процессы глобализации. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем Общество и природа. Человек перед лицом угроз ХХ века Терроризм, как угроза совр. цивилизации. | глобализация ,терроризм, глобальное общество. Антиглобализм. | характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
| Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8)
| §21-22
Эссе, анализ материалов СМИ
|
|
|
Повторение и обобщение(3 часа)
| 32
33
34 | Семинар «Системное строение общества» Семинар«Общественный прогресс» Урок обобщающего контроля | материалы уроков №29-31 | материалы уроков №29-31 | формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; подготовить устное выступление, совершенствовать собственную познавательную деятельность | Фронтальный опрос
Индивидуальная работа задания части С.
| Эссе Опорные схемы |
|
|
Раздел 4. Социальные группы в прошлом и сегодня. (7 часов + 2 часа)
| № | Тема и тип урока | Основное содержание | Понятия | Умения, навыки | контроль ЗУН | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
| Тема 11. Социальные группы.(1 час) |
|
|
|
| 35 | Социальные группы Проблемный урок
| Что такое социальные группы. Значение социальных групп. Типология социальных групп. Большие группы. Малая группа. Групповые нормы.
| социальная группа, групповые нормы, этнос, нация, клан, племя, диаспора | объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук; | Фронтальный опрос | § 23, вопросы
Эссе
|
|
|
| Тема 12. Этносы (2 часа) |
|
|
|
|
36 37 | Этнос и этнические отношения Проблемный урок Урок-исследование
| Что такое этнос. Диаспоры и национальные меньшинства. Исторические типы этноса. Что такое нация. Этнические конфликты. Формы этнического взаимодействия. Национальная политика России | народность, этноцентризм, ксенофобия, шовинизм, расовая дискриминация , культурный плюрализм | характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; оценивать действия субъектов социальной жизни-личности ,группы ,организации, с точки зрения социальных норм; | Фронтальный опрос
Понятийный диктант
| § 24-25, вопросы
С8
|
|
|
| Тема 13. Семья и брак (2 часа) |
| 38
39 | Семья и брак Проблемный урок Урок-дискуссия | Семья и брак. Добрачное поведение. Проблема неполных семей.
| семья, брак, нуклеарная семья, многопоколенная семья, не полная семья | оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм; | Понятийный диктант Фронтальный опрос
| §26 Эссе Анализ материалов СМИ |
|
|
| Тема 14. Современная демографическая ситуация в РФ (1 час) |
| 40 | Современная демографическая ситуация в России Урок-исследование
| «Русский крест». Причины снижения рождаемости. Почему смертность в России столь высока. Положительные тенденции. Национальный проект «Здоровье».
| демография, популяция, депопуляция | характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, оценивать действия субъектов социальной жизни-,группы ,организации, с точки зрения социальных норм; | Понятийный диктант Фронтальный опрос Составление плана доклада(С8)
| §27 С8 Подготовка презентаций
|
|
|
| Обобщающий контроль (2час + 1 час) |
| 41 42
43 | Семинар «Социальные группы в прошлом и сегодня Урок обобщающего контроля
| См. ур.35-40 | См. ур.35-40 | формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; совершенствовать собственную познавательную деятельность | Индивидуальная работа задания части С.
| Эссе
Опорные схемы |
|
|
Раздел 5. Социализация (7 часов +2 часа)
| № | Тема и тип урока | Основное содержание | Понятия | Умения, навыки | контроль ЗУН | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
| Тема 15. Социализация (6 часов) |
| 44
45
46
47 | Социальный статус и социальная роль. Проблемный урок (Статус государственного служащего)
Сущность социализации. Комбинированный урок
Юность как этап социализации. Урок-дискуссия
Молодежь и молодежная субкультура. Проблемный урок (Молодежь и коррупция)
| Социальный статус. Приписываемый и достигаемый статус. Социальная роль. Социальные нормы. Элементы статуса. Ролевой набор. Что такое социализация. Жизненный цикл человека. Освоение социальных ролей. Значение детства. Виды социализации и её агенты. Родители и дети.
Что такое юность. Трудности юношеской социализации. Группа сверстников. Акселерация и взросление. Самостоятельность. Молодежь как социальная группа. Группы молодежи. Критический возраст. Проблемы современной российской молодежи. Процесс омоложения элиты общества. Особенности молодежной субкультуры. Молодежная политика. | статус, социальное положение, статусный набор, личный статус, приписываемый статус, достигаемый статус, статусная роль, социализация, агенты социализации
ролевое бесправие, акселерация, тинэйджеры,
альтруизм, молодежь, контркультура, субкультура, неформалы, стиль.
| характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах;
оценивать действия субъектов социальной жизни-личночти ,группы ,организации, с точки зрения социальных норм;
| Понятийный диктант
Фронтальный опрос
Составление плана доклада(С8) Тест
Составление опорных схем по памяти
| § 28, вопросы
§ 2 Практикум
§ 29, вопросы
§ 30-31 Практикум
Эссе С8 §32-33
Анализ материалов СМИ |
|
|
| Обобщающий контроль (1 час + 2 часа) |
| 48 49
50 | Семинар «Социализация» Урок обобщающего контроля |
|
| формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность
| Индивидуальная работа задания части С. Тест | Эссе
Опорные схемы |
|
|
Раздел 6. Социальная стратификация и мобильность 2 часа +2 часа
| № | Тема и тип урока | Основное содержание | Понятия | Умения, навыки | контроль ЗУН | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
| Тема 16. Социальная структура и социальные отношения (2 часа+2 часа) |
| 51
52
53 54 | Социальная стратификация. Проблемный урок
Стратификация и мобильность. Комбинированный урок
Урок-практикум «Социальная стратификация и мобильность»
| Сущность социальной стратификации. Критерии социальной стратификации. Исторические нормы стратификации. Социальная мобильность. Виды, типы и формы социальной мобильности. Межпоколенная мобильность. Каналы мобильности.
| социальная стратификация, доход, престиж, класс, рабство, каста, сословие, чин, титул, социальная мобильность, вертикальная мобильность, горизонтальная мобильность, каналы вертикальной мобильности, миграция.
| характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; анализировать актуальную информацию о социальных объектах; оценивать действия субъектов социальной жизни-личности ,группы ,организации, с точки зрения социальных норм;
| Понятийный диктант
Фронтальный опрос
Тест
| § 34, вопросы
§ 35 Практикум
§35 , вопросы Практикум
Эссе С8 Анализ материалов СМИ
|
|
|
Раздел 7. Общественные отношения и социальное поведение (5 часов + 2 часа)
| Тема 17. Социальные взаимодействия (4 часа) |
| 55
56
57
58
| Общественные отношения и социальное взаимодействие. Проблемный урок
Конфликт и протестное движение Урок-дискуссия
Социальное поведение. Комбинированный урок
Девиантное поведение Урок-исследование (Коррупция как разновидность девиантного поведения)
| Сущность общественных отношений. Основные формы взаимоотношений. Массовые действия и формы массового поведения. Протестное движение. Конфликт и его характеристики. Что такое поведение. Рациональное поведение. Отклоняющееся и противоправное поведение. Делинквентное поведение. Преступность несовершеннолетних | Общественные отношения, социальное взаимодействие, кооперация, конкуренция, конфликт, демонстрация, массовая истерия, слухи, паника, погром, бунт, социальная напряженность, противоречие, социальное действие, поведение, принцип рациональности , рациональное поведение, девиантное поведение, делинквентное поведение, криминальное поведение, группа риска.
| объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах;
| Понятийный диктант
Фронтальный опрос
Тест
| § 36, вопросы
§ 37 Практикум
§ 38, вопросы
§ 39 Практикум
Эссе С8
|
|
|
| Обобщающий контроль (3 часа) |
| 59 60
61 | Семинар «Общественные отношения и социальное поведение»
Урок обобщающего контроля «Общественные отношения и социальное поведение » | материалы уроков №51-58 | материалы уроков №51-58 | формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность
| Понятийный диктант
Фронтальный опрос
Индивидуальная работа задания части С.
| Эссе
Опорные схемы |
|
|
Раздел 8. Личность и ее духовная сфера (5 часов + 2 часа)
| Тема 18. Личность и ее духовная сфера (4 часа + 1 час) |
| 62 63
64
65
66 | Личность. Проблемный урок Комбинированный урок
Духовная жизнь человека. Комбинированный урок
Ценности и идеалы личности.
Урок-дискуссия | Личность. Что такое личность. Человеческая психика. Мотивы и потребности. Что такое духовная жизнь. Проблема смысла жизни. Система ценностей. Связь духовности с религией. Роль духовных потребностей. Духовный кризис и проблемы выхода из него. Мораль и право. Ценность и значение. Базовые ценности личности. Конфликт ценностей. Жизненные ценности подростков. | личность, психика, темперамент, потребности,
мотив, интерес, ценности, духовная культура,
мораль, право, значение, предпочтение, самоуважение, материалист, идеалист, идеал.
| характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов оценивать действия субъектов социальной жизни-личности ,группы ,организации, с точки зрения социальных норм;
| Понятийный диктант
Тест
| § 40-41, вопросы
§ 42 Практикум
§ 43-44, вопросы
Практикум
Эссе С8
|
|
|
| Обобщающий контроль ( 1 час + 1 час) |
| 67
68 | Семинар «Личность и ее духовная сфера»
Урок обобщающего контроля | материалы уроков №62-66 | материалы уроков №62-66 | формулировать собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; подготовить устное выступление, творческую работу; совершенствовать собственную познавательную деятельность | Индивидуальная работа задания части С.
| Эссе
Опорные схемы |
|
|
Итоговое повторение курса 10 класса – 2 часа Тренинг по выполнению работы формата ЕГЭ
21
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по обществознанию (10 класс базовый уровень) (0.19 MB)
0
2685
470
Нравится
0
