| № п/п | Тема урока | Кол-во | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения |
| Универсальные учебные действия | Ученик научится | План | Факт |
| Десятичная система счисления. |
| 1 | Счёт сотнями. Многозначное число. Классы и разряды многозначного числа. | 1 | УОНМ | Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. Объяснять значение каждой цифры в записи трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы, десятки, сотни. | Текущий | П:Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). К:Слушает собеседника, ведет диалог. Л:Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Р:Сформированность мотивации к обучению. | Понимать, что такое десятичная система. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Представлятьтрёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения). | 2.09 |
|
| 2 | Названия и последовательность многозначных чисел в пределах класса миллиардов. Десятичная система записи чисел. | 1 | УОПУЗП | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий | К:Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. П:Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона. Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. | 3.09 |
|
| 3 | Римская система записи чисел. Примеры записи римскими цифрами дат и других чисел, записанных арабскими цифрами. | 1 | УОПУЗП | Читать числа, записанные римскими цифрами. Различать римские цифры. Конструировать из римских цифр записи данных чисел. Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. | Текущий | Л:Адекватно оценивает результаты своей деятельности. П: Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Правильно записывать числа в римской системе. | 5.09 |
|
| Чтение и запись многозначных чисел. |
| 4 | Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. | 1 | УОНМ | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. | Текущий | П:Работать в информационной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). К:Слушать собеседника, вести диалог. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда. Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
| 8.09 |
|
| 5 | Способ чтения многозначного числа. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | УОПУЗП | Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
| Текущий | П:Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Читать любое многозначное число. Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. | 9.09 |
|
| 6 | Запись многозначных чисел цифрами. | 1 | УОиСЗ | Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П:Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Владеть нумерацией многозначных чисел. Записывать под диктовку многозначные числа на основе их разрядного состава. Называть классы и разряды многозначного числа. Анализировать структуру составного числового выражения. | 10.09 |
|
| Сравнение многозначных чисел. |
| 7 | Сравнение многозначных чисел, запись результатов сравнения. | 1 | УОНМ | Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Выделять и называть в записях многозначных чисел классы и разряды. | Текущий | П:Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона. Поразрядно сравнивать многозначные числа. Запись результатов сравнения. Упорядочивать многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения). | 12.09 |
|
| 8 | Сравнение многозначных чисел. | 1 | УОПУЗП | Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Использовать принцип записи чисел в десятичной системе счисления для представления многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Текущий | Л:Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Р:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называть любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 15.09 |
|
| 9 | Сравнение многозначных чисел. Решение задач на разностное сравнение. Самостоятельная работа по теме «Нумерация многозначных чисел».
| 1 | Комбинированный | Сравнивать многозначные числа способом поразрядного сравнения. Называть следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, а также любой отрезок натурального ряда чисел в пределах класса тысяч, в прямом и обратном порядке. | Текущий, самостоятельная работа | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Владеть нумерацией многозначных чисел. Называть разрядный и десятичный состав числа. Соблюдать алгоритмы письменного сложения и вычитания. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. | 16.09 |
|
| 10 | Входная интегрированная диагностическая контрольная работа | 1 | УКЗ | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Интегрированная диагностическая работа | П:Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Р:Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи. Л:Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | 17.09 |
|
| Сложение многозначных чисел
|
| 11 | Работа над ошибками. Сложение многозначных чисел. Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел. Устные алгоритмы сложения. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы сложения многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Р:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П:Установление причинно-следственных связей. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Приём поразрядного сложения многозначных чисел. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи.
| 19.09 |
|
| 12 | Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы сложения. | 1 | УОПУЗП | Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П:Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Л:Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Анализировать, применять письменный прием сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи. Совершенствовать вычислительные навыки. | 22.09 |
|
| 13 | Проверка правильности выполнения сложения. Проверка сложения перестановкой слагаемых. | 1 | Комбинированный | Вычислять сумму многозначных чисел, используя письменные алгоритмы сложения. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р:Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Воспроизводить устные приемы сложения в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. | 23.09 |
|
| Вычитание многозначных чисел
|
| 14 | Вычитание многозначных чисел. Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел. Устные алгоритмы вычитания. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы вычитания многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П:Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Воспроизводить устные приемы вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 24.09 |
|
| 15 | Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда. Письменные алгоритмы вычитания. | 1 | УОПУЗП | Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Р:Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Л:Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Анализировать структуру составного числового выражения. | 26.09 |
|
| 16 | Проверка правильности выполнения вычитания. Самостоятельная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | УОиСЗ | Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
| Текущий, самостоятельная работа | Р:Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П:Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 29.09 |
|
| 17 | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | УКЗ | Вычислять разность многозначных чисел, используя письменные алгоритмы вычитания. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Тематический, контрольная работа | Р:Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. П:Анализирует выполнение работы. Л:Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Работать самостоятельно. Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 30.09 |
|
| Построение многоугольников
|
| 18 | Работа над ошибками. Построение многоугольников. | 1 | УОНМ | Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | Текущий | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. Л:Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Строить прямоугольник с данными длинами сторон с помощью линейки и угольника на нелинованной бумаге. Строить квадрат с данной длиной стороны. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. | 1.10 |
|
| 19 | Геометрические фигуры. Построение прямоугольника.
| 1 | Комбинированный | Планировать порядок построения многоугольника и осуществлять его построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения многоугольника с помощью измерения. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | Текущий, практическая работа | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. | 3.10 |
|
| Скорость
|
| 20 | Скорость равномерного прямолинейного движения. | 1 | УОНМ | Называть единицы скорости. Читать значения величин. Читать информацию, представленную в таблицах. | Текущий | Р:Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Л:Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимать, что такое скорость равномерного прямолинейного движения. Приводить примеры. Моделировать процесс. Решать учебные и практические задачи.
| 6.10 |
|
| 21 | Единицы скорости: километр в час, метр в минуту, метр в секунду и др. Обозначения: км/ч, м/мин, м/с. | 1 | УОПУЗП | Называть единицы скорости. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | Текущий | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Называть единицы скорости: километр в час, километр в минуту километр в секунду, метр в минуту, метр в секунду, читать их обозначения: км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с. Читать значения величин. | 7.10 |
|
| 22 | Закрепление знаний по теме «Скорость» | 1 | УОиСЗ | Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах. | Текущий | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Л:Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения. | 8.10 |
|
| Задачи на движение
|
| 23 | Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t | 1 | УОПУЗП | Вычислять скорость, путь, время по формулам. | Текущий | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S =V • t, t =S : V. | 10.10 |
|
| 24 | Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t | 1 | УОПУЗП | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. | Текущий | Р:Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. П:Работает в информационной среде. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 13.10 |
|
| 25 | Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v | 1 | УОПУЗП | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. | Текущий | Р:Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. П:Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 14.10 |
|
| 26 | Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела. Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение». | 1 | Комбинированный | Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения. | Текущий, самостоятельная работа | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении). | 15.10 |
|
| Координатный угол
|
| 27 | Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3). | 1 | УОНМ | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, начале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами. | 17.10 |
|
| 28 | Построение точки с указанными координатами. | 1 | Урок-практикум | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. | Текущий, практическая работа | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П:Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 20.10 |
|
| 29 | Построение точки с указанными координатами. Самостоятельная работа по теме «Координатный угол». | 1 | Комбинированный | Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. | Текущий, самостоятельная работа | П:Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). Р:Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Л: Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. | 21.10 |
|
| 30 | Итоговая контрольная работа по темам первой четверти. | 1 | УКЗ | Работать самостоятельно, проявлять знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач. | Тематический, контрольная работа | Р:Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. П:Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 22.10 |
|
| Графики. Диаграммы
|
| 31 | Работа над ошибками. Графики. Диаграммы. | 1 | Комбинированный | Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы. | Текущий | П:Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Способность к самоорганизованности. | Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы.Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. | 24.10 |
|
| 32 | Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. | 1 | Урок- практикум | Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам. | Текущий. Практическая работа | П:Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Читать несложные готовые таблицы.Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. | 27.10 |
|
| Переместительное свойство сложения и умножения
|
| 33 | Переместительное свойство сложения. | 1 | УОНМ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники). | Текущий | Р:Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называть и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений. | 28.10 |
|
| 34 | Переместительное свойство умножения. | 1 | УОиСЗ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. | Текущий | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. | 29.10 |
|
| Сочетательные свойства сложения и умножения
|
| 35 | Сочетательные свойства сложения. | 1 | УОНМ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | Текущий | П: Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 31.10 |
|
| 36 | Сочетательные свойства умножения. | 1 | УОПУЗП | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов. | Текущий | П:Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. | 10.11 |
|
| 37 | Сочетательные свойства сложения и умножения. | 1 | УОиСЗ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов. | Текущий, арифметический диктант | П:Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Л:Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 11.11 |
|
| Многогранник
|
| 38 | Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани. | 1 | УОНМ | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). | Текущий | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. П:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру. | 12.11 |
|
| 39 | Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника. | 1 | Комбинированный | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. | Текущий, практическая работа | Л:Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Р:Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Л:Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозначать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения. | 14.11 |
|
| Распределительные свойства умножения
|
| 40 | Распределительные свойства умножения. | 1 | УОНМ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами. | Текущий | Р: Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Л:Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания.
| 17.11 |
|
| 41 | Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа по теме «Свойства арифметических действий».
| 1 | Комбинированный | Текущий, самостоятельная работа | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 18.11 |
|
| 42 | Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий». | 1 | УКЗ | Контрольная работа | 19.11 |
|
| Умножение на 1000, 10000, …
|
| 43 | Работа над ошибками. Умножение на 1000, 10000, … . | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л:Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Р:Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. П:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 21.11 |
|
| 44 | Закрепление знаний по теме «Умножение на 1000, 10000, 100000». | 1 | УОиСЗ | Текущий, арифметический диктант | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений. | 24.11 |
|
| Прямоугольный параллелепипед. Куб.
|
| 45 | Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах. | 1 | УОНМ | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. | Текущий | Л: Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Р:Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Л: Способность к самоорганизованности. | Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это прямоугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
| 25.11 |
|
| 46 | Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. | 1 | Комбинированный | Текущий, практическая работа | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность к самоорганизованности. К:Владение коммуникативными умениями.
| Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | 26.11 |
|
| Тонна. Центнер
|
| 47 | Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц. | 1 | УОНМ | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.
| Текущий | П: Работает в информационной среде. Р:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей. П: Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Называть единицы массы. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 28.11 |
|
| 48 | Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. | 1 | УОиСЗ | Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.
| Текущий, арифметический диктант | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг.Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 1.12 |
|
| Задачи на движение в противоположных направлениях
|
| 49 | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения (удаления). | 1 | УОНМ | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. | Текущий | П: Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
| Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени. | 2.12 |
|
| 50 | Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение. | 1 | УПЗиУ | Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. | Текущий | П: Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи. Л:Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. | 3.12 |
|
| 51 | Задачи на движение в противоположных направлениях. | 1 | УОиСЗ | Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | Текущий | К:Слушает собеседника, ведет диалог. П: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Л: Способность доводить начатую работу до ее завершения. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 5.12 |
|
| Пирамида
|
| 52 | Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.). | 1 | УОНМ | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Л: Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. | 8.12 |
|
| 53 | Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды. Контрольный устный счет (арифметический диктант). | 1 | УПиКЗ | Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | Текущий, контрольный арифметический диктант | П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр). | 9.12 |
|
| Задачи на движение в противоположных направлениях (встречное движение)
|
| 54 | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение. | 1 | УОНМ | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). | 10.12 |
|
| 55 | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного пункта. | 1 | УПЗиУ | Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | Текущий | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. | 12.12 |
|
| 56 | Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. | 1 | УПЗиУ | Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Л: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 15.12 |
|
| 57 | Решение задач на движение. Самостоятельная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях». | 1 | УПиКЗ | Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. | Текущий, самостоятельная работа | Р:Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. Л:Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. | 16.12 |
|
| 58 | Контрольная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях». | 1 | УКЗ | Тематический, контрольная работа | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 17.12 |
|
| Умножение многозначного числа на однозначное
|
| 59 | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. Несложные устные вычисления с многозначными числами. | 1 | Комбинированный | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Р:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Л:Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
| Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число. Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. | 19.12 |
|
| 60 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на однозначное. | 1 | УОНМ | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. | 22.12 |
|
| 61 | Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) | 1 | УОиСЗ | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л:Адекватно оценивает результаты своей деятельности. П:Собирает требуемую информацию из указанных источников; фиксирует результаты разными способами; сравнивает и обобщает информацию Л:. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять умножение многозначных чисел на однозначное число. Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 23.12 |
|
| 62 | Интегрированная диагностическая работа за 1 полугодие | 1 | УКЗ | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Интегрированная диагностическая контрольная работа | П: Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи. Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | 24.12 |
|
| 63 | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. Самостоятельная работа по теме: «Умножение многозначного числа на однозначное» | 1 | УПЗиУ | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | Текущий, самостоятельная работа | П: Использует знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Различает способ и результат действия; контролирует процесс и результаты деятельности. Высказывает своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Л:Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Использовать алгоритм письменного умножения на однозначное число. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 26.12 |
|
| Умножение многозначного числа на двузначное
|
| 64 | Умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л:Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П: Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию. | Письменный алгоритм умножения многозначного числа на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
| 12.01 |
|
| 65 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. | 1 | УОПУЗП | Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л:Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П:Работает в информационной среде. Л: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 13.01 |
|
| 66 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия) | 1 | УОПУЗП | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 14.01 |
|
| 67 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на двузначное. Способы проверки правильности результатов вычислений (оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) | 1 | УПЗиУ | Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Р:Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. Л: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 16.01 |
|
| 68 | Умножение многозначного числа на двузначное. Самостоятельная работа по теме «Умножение многозначного числа на двузначное». | 1 | УПЗиУ | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Искать и находить несколько вариантов решения задачи. | Текущий, самостоятельная работа | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. | 19.01 |
|
| Умножение многозначного числа на трехзначное
|
| 69 | Умножение многозначного числа на трехзначное. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Выводить письменный алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
| 20.01 |
|
| 70 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное.
| 1 | УОПУЗП | Воспроизводить устные приёмы умножения в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Р:Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. | 21.01 |
|
| 71 | Письменные алгоритмы умножения многозначных чисел на трехзначное. Решение задач на движение. | 1 | УОПУЗП | Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 23.01 |
|
| 72 | Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора) | 1 | УПЗиУ | Вычислять произведение чисел, используя письменные алгоритмы умножения на трехзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. | Текущий. | Р: Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Л: Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. | 26.01 |
|
| 73 | Решение задач на встречное движение. Самостоятельная работа по теме "Умножение многозначного числа на трехзначное»
| 1 | УПЗиУ | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). | Текущий. Самостоятельная работа | Л.Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 27.01 |
|
| 74 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы умножения чисел». | 1 | УКЗ | Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. | Тематический, контрольная работа | П: Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 28.01 |
|
| Конус
|
| 75 | Работа над ошибками. Конус. Вершина, основание и боковая поверхность конуса. | 1 | Комбинированный | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (конус) на пространственных моделях. Характеризовать конус (название, вершина, основание). | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П: Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Понимать конус как пространственную фигуру, его отличие от пирамиды. Находить и показывать вершину, основание и боковую поверхность конуса. Находить изображение конуса на чертеже. Выполнять развёртку конуса. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. | 30.01 |
|
| 76 | Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. | 1 | Урок-практикум | Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр). | 2.02 |
|
| Задачи на движение в одном направлении
|
| 77 | Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении. | 1 | УОНМ | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. | Текущий | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Р:Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию. К:Владение коммуникативными умениями.
| Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Движение двух тел в одном направлении: 1) из одной точки, 2) из двух точек. Решение задач. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 3.02 |
|
| 78 | Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение. | 1 | УОПУЗП | Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. | Текущий | Л: Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. | 4.02 |
|
| 79 | Задачи на разные виды движения двух тел в одном направлении (из одного или из двух пунктов) и их решение. Самостоятельная работа по теме «Задачи на разные виды движения двух тел» | 1 | УОиСЗ | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
| Текущий, самостоятельная работа | Р: Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. Моделирует содержащиеся в тексте данные. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 6.02 |
|
| 80 | Задачи на разные виды движения двух тел. Более сложные случаи. | 1 | УПЗиУ | Вычислять скорость, путь, время по формулам. Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
| Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. К:Распределяет работу в группе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. | 9.02 |
|
| Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что…»
|
| 81 | Истинные и ложные высказывания. | 1 | УОНМ | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного высказывания, определять его истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). К:Комментирует свои действия. Работает в паре. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И (истина), Л (ложь). Образование составного высказывания с помощью логической связки «неверно, что...» и определение его истинности.
| 10.02 |
|
| 82 | Высказывания со словами «неверно, что…» | 1 | УОПУЗП | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П: Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 11.02 |
|
| 83 | Закрепление по теме «Истинные и ложные высказывания» | 1 | УПЗиУ | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. | Текущий, математический диктант | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 13.02 |
|
| Составные высказывания
|
| 84 | Составные высказывания. | 1 | УОНМ | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. Приводить примеры истинных и ложных высказываний. | Текущий | П: Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Образовывать составные высказывания с помощью логических связок «и», «или», «если..., то...» и определять их истинность. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 16.02 |
|
| 85 | Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или» и их истинность. | 1 | УОПУЗП | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Приводить примеры истинных и ложных высказываний. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. | 17.02 |
|
| 86 | Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «если..., то...» и их истинность. | 1 | УПЗиУ | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Текущий | П: Выполняет учебные действия в разных формах: практические работы, работа с моделями и др Л: Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 18.02 |
|
| 87 | Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний.Самостоятельная работа по теме «Высказывания» | 1 | Комбинированный | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Текущий, самостоятельная работа | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Конструировать составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что». Приводить примеры истинных и ложных высказываний. | 20.02 |
|
| 88 | Контрольная работа по теме «Высказывания». | 1 | УКЗ | Анализировать структуру предъявленного составного высказывания, выделять в нём простые высказывания, определять их истинность (ложность) и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания. | Тематический, контрольная работа | Л: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Р:Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. | 23.02 |
|
| Задачи на перебор вариантов
|
| 89 | Работа над ошибками. Задачи на перебор вариантов. Наблюдение. | 1 | УОНМ | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Л: Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Решать комбинаторные задачи способом перебора возможных вариантов расстановки или расположения предметов в соответствии с условиями задач. Составлять таблицы.
| 24.02 |
|
| 90 | Решение логических задач перебором возможных вариантов. | 1 | УПЗиУ | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | Текущий | П: Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Л: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 25.02 |
|
| 91 | Решение более сложных логических задач перебором возможных вариантов. Самостоятельная работа по теме «Задачи на перебор вариантов»
| 1 | УОиСЗ | Конструировать составные высказывания с помощью логических связок и определять их истинность. Находить и указывать все возможные варианты решения логической задачи. | Текущий, самостоятельная работа | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 27.02 |
|
| Деление суммы на число
|
| 92 | Деление суммы на число. | 1 | УОНМ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
| Текущий | П: Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Анализирует свои действия и управляет ими. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. | 2.03 |
|
| 93 | Деление суммы на число. Запись свойств арифметических действий с использованием букв. | 1 | Комбинированный | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа. Анализировать структуру составного числового выражения. | 3.03 |
|
| Деление на 1000, 10000, …
|
| 94 | Деление на 1000, 10000,… | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л.Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха. Р: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Понимать смысл приёмов деления на 1000, 1 0000, ... Упрощать вычисления в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. | 4.03 |
|
| 95 | Деление на 1000, 10000, … Отработка приема вычисления. | 1 | УОПУЗП | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. Л: Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Упрощать вычисления в случаях вида: 6 000 : 1 200 на основе использования приёма деления чисел, запись которых оканчивается одним или несколькими нулями. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. | 6.03 |
|
| 96 | Деление на 1000, 10000, … Самостоятельная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…» | 1 | УОиСЗ | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий, самостоятельная работа | Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 9.03 |
|
| 97 | Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10, 100, 1000…» | 1 | УКЗ | Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Тематический, контрольная работа | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Решать арифметические задачи разных видов. | 10.03 |
|
| 98 | Работа над ошибками. Масштабы географических карт. | 1 | Комбинированный | Строить несложный план участка местности прямоугольной формы в данном масштабе. Выполнять расчёты: находить действительные размеры отрезка, длину отрезка на плане, определять масштаб плана; решать аналогичные задачи с использованием географической карты. | Текущий | Р: Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Ищет и выделяет необходимую информацию. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Понимать, что такое масштабы географических карт. Решение задач, связанных с масштабом. | 11.03 |
|
| 99 | Запись свойств арифметических действий с использованием букв. Решение задач на разные виды движения. | 1 | УОиСЗ | Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | Текущий, самостоятельная работа | Р: Контролирует свою деятельность: обнаруживает и устраняет ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. Л:Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. | 13.03 |
|
| 100 | Итоговая контрольная работа за 3 четверть. | 1 | УКЗ | Выполнять умножение и деление многозначного числа, используя письменные приёмы вычислений.Решать арифметические задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении. | Итоговый, контрольная работа | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Л:Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел). Выполнять четыре арифметических действия с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмывычислений. | 16.03 |
|
| Цилиндр
|
| 101 | Работа над ошибками. Цилиндр. | 1 | Комбинированный | Распознавать, называть и различать пространственные фигуры (цилиндр) на пространственных моделях. Характеризовать цилиндр (название основания, боковая поверхность). Различать цилиндр и конус. | Текущий | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
| Понимать цилиндр как пространственную фигуру. Находить и показывать основания и боковую поверхность цилиндра. Изображать цилиндр на плоскости. | 17.03 |
|
| 102 | Сопоставление фигур и развёрток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развёртку, проверка правильности выбора. | 1 | Комбинированный | Различать: цилиндр и конус, соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.
| Текущий, практическая работа. | П:Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
| Выполнять развёртку цилиндра. Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. | 18.03 |
|
| Деление на однозначное число
|
|
|
|
|
| УОПУЗП |
| 103 | Деление на однозначное число. Несложные устные вычисления с многозначными числами. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств. К:Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами: письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 20.03 |
|
| 104 | Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на однозначное число. | 1 | УПЗиУ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств. Р:Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 1.04 |
|
| Деление на двузначное число
|
| 105 | Деление на двузначное число. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. | 3.04 |
|
| 106 | Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на двузначное число. | 1 | УПЗиУ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Р Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 6.04 |
|
| 107
| Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора). | 1 | Комбинированный | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. | 7.04 |
|
| 108 | Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное число». Решение задач на кратное сравнение. | 1 | УПиКЗ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий, самостоятельная работа | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде. Р: Умение устанавливать, с какими учебными задачами можно успешно справиться самостоятельно. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. | 8.04 |
|
| Деление на трехзначное число
|
| 109 | Деление на трехзначное число. | 1 | УОНМ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Р:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
| Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на трехзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. | 10.04 |
|
| 110 | Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. | 1 | УОПУЗП | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П: Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
| Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Анализировать структуру составного числового выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 13.04 |
|
| 111 | Письменные алгоритмы деления многозначных чисел на трехзначное число. Закрепление приема. | 1 | УПЗиУ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Анализировать структуру составного числового выражения. | 14.04 |
|
| 112 | Способы проверки правильности результатов вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с помощью микрокалькулятора). | 1 | УОиСЗ | Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | Текущий | П: Работать в информационной среде. Создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Р: Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 15.04 |
|
| 113 | Самостоятельная работа по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач на движение. | 1 | Комбинированный
| Воспроизводить устные приёмы деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять частное чисел, используя письменные алгоритмы деления на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
| Текущий, самостоятельная работа | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Р: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Воспроизводить способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя). Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. | 17.04 |
|
| 114 | Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число». | 1 | УКЗ | Выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений. Вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы. Различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений. | Тематический, контрольная работа | Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. П: Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Л: Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмывычислений. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении). | 20.04 |
|
| Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки
|
| 115 | Работа над ошибками. Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | 1 | УОНМ | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, равнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Р:Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.
| Решать практические задачи, связанные с делением отрезка на равные части, с использованием циркуля и линейки. Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
| 21.04 |
|
| 116 | Деление отрезка на 2, 4, 8 равных частей с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). | 1 | УПЗиУ | Текущий | Р6 Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Воспроизводить способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки. Воспроизводить способы построения отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. | 22.04 |
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15
|
| 117 | Равенство, содержащее букву. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 5, х – 5 = 7, х : 5 = 15 | 1 | УОНМ | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | Текущий | П: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). К: Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Различать числовое и буквенное равенства. Применять правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (первого слагаемого, первого множителя, уменьшаемого и делимого). Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. | 24.04 |
|
| 118 | Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. | 1 | УПЗиУ | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. | 27.04 |
|
| 119 | Составление буквенных равенств. | 1 | УПЗиУ | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. | Различать числовое и буквенное равенства. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. Анализировать структуру составного числового выражения. | 28.04 |
|
| 120 | Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. | 1 | УОиСЗ | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | Текущий | Р: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. | 29.04 |
|
| Угол и его обозначение. Виды углов.
|
| 121
| Угол и его обозначение. | 1 | Комбинированный | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Изображать угол и обозначать его буквами латинского алфавита. Читать обозначения углов. Находить и показывать вершину и стороны угла. Различать виды углов. Сравнивать углы способом наложения, используя модели. | 1.05 |
|
| 122
| Сравнение углов наложением. | 1 | Комбинированный | Текущий,практическая работа. | П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать виды углов и виды треугольников. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах. | 4.05 |
|
| 123 | Виды углов. | 1 | Комбинированный | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | Текущий | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде.
| Классифицировать углы: острый, прямой, тупой. Различать виды углов и виды треугольников. Конструировать алгоритм решения составной арифметической задачи. | 5.05 |
|
| 124 | Построение углов. Самостоятельная работа по теме «Угол и его обозначение». | 1 | Комбинированный | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. | Текущий, самостоятельная работа | П:Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
| Различать виды углов и виды треугольников. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Сравнивать углы способом наложения, используя модели. | 6.05 |
|
| Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2
|
| 125 | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2. Вычисления с многозначными числами, содержащимися в аналогичных равенствах. | 1 | УОНМ | Различать числовое равенство и равенство, содержащее букву. Воспроизводить изученные способы вычисления неизвестных компонентов сложения, вычитания, умножения и деления. | Текущий | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. Правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий (второго слагаемого, второго множителя, вычитаемого и делителя). Анализировать структуру составного числового выражения.
| 8.05 |
|
| 126 | Составление буквенных равенств. Самостоятельная работа по теме «Применение правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий». | 1 | Комбинированный | Конструировать буквенные равенства в соответствии с заданными условиями. Конструировать выражение, содержащее букву, для записи решения задачи. | Текущий. самостоятельная работа | Р: Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. П: Работает в информационной среде.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять неизвестные компоненты арифметических действий. | 11.05 |
|
| 127 | Примеры арифметических задач, содержащих в условии буквенные данные. | 1 | УПЗиУ | Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. | Текущий. | П:Находит и выделяет необходимую информацию; анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | Различать числовое и буквенное равенства. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий. | 12.05 |
|
| 128 | Контрольная работа по теме «Письменные приемы вычислений». | 1 | УКЗ | Анализировать составное выражение, выделять в нём структурные части, вычислять значение выражения, используя знание порядка выполнения действий. Конструировать числовое выражение по заданным условиям. | Тематический, контрольная работа | Л: Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 13.05 |
|
| Виды треугольников
|
| 129 | Работа над ошибками. Виды треугольников в зависимости от видов их углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные), от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние). | 1 | УОНМ | Различать и называть виды углов, виды треугольников. Сравнивать углы способом наложения. Характеризовать угол (прямой, острый, тупой), визуально определяя его вид с помощью модели прямого угла. Выполнять классификацию треугольников. | Текущий. | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Различать виды углов и виды треугольников: 1) по видам углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный); 2) по длинам сторон (разносторонний, равносторонний, равнобедренный). | 15.05 |
|
| 130 | Самостоятельная работа по теме «Виды углов и треугольников». Решение задач на нахождение периметра.
| 1 | Комбинированный | Текущий, самостоятельная работа | П: Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Различать виды углов и виды треугольников. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий. | 18.05 |
|
| Точное и приближенное значение величины
|
| 131 | Итоговая интегрированная диагностическая контрольная работа за год. | 1 | УКЗ | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Итоговый, интегрированная диагностическая контрольная работа | Р:Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи. Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | 19.05 |
|
| 132 | Работа над ошибками. Точное и приближенное значение величины. Запись приближённых значений величин с использованием знака ≈ (АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, v ≈ 200 км/ч). | 1 | УОНМ | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Читать записи, содержащие знак. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. | Текущий | Л: Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. П: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
| Иметь представление о точности измерений. Понятие оточности измерений и её оценке. Источники ошибок при измерении величин. Понятие о приближённых значениях величины (с недостатком, с избытком). Запись результатов измерения с использованием знака (пример: АВ ~4 см). Оценивать точность измерений.
| 20.05 |
|
| 133 | Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. | 1 | УПЗиУ | Различать понятия «точное» и «приближённое» значение величины. Оценивать точность измерений. Сравнивать результаты измерений одной и той же величины (например, массы) с помощью разных приборов (безмена, чашечных весов, весов со стрелкой, электронных весов) с целью оценки точности измерения. | Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
| Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Иметь представление о точности измерений. Читать значения величин. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых единицах. Оценивать точность измерений. | 22.05 |
|
| Построение отрезка, равного данному
|
| 134 | Построение отрезка, равного данному. | 1 | УОНМ | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. | Текущий | Р: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. К: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (без использования шкалы). Задачи на нахождение длины ломаной и периметра многоугольника.
| 25.05 |
|
| 135 | Построение отрезка, равного данному, с помощью циркуля и линейки (в том числе отрезка заданной длины). | 1 | Комбинированный | Планировать порядок построения отрезка, равного данному, и выполнять построение. Осуществлять самоконтроль: проверять правильность построения отрезка с помощью измерения. Воспроизводить алгоритм деления отрезка на равные части. Воспроизводить способ построения прямоугольника с использованием циркуля и линейки. | Текущий | П: Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). К:Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Воспроизводить способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки. | 26.05 |
|
| 136 | Урок занимательной математики. | 1 | Комбинированный | Оценивать собственную работу, анализировать допущенные ошибки. | Текущий | Р: Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи. Л: Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности. | Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя. | 27.05 |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по математике для начальных классов (4 класс) (81.47 КB)
0
419
15
Нравится
0
